課堂教學(xué)改革情況匯報(bào)

1、課堂教學(xué)改革情況匯報(bào) 初中課堂教育教學(xué)方法改革在我們縣開(kāi)展的如火如荼，兄弟學(xué)校率先進(jìn)行并已取得卓越的成效。痛定思痛，深度剖析，特別是在去年局組織的抽考中我們鎮(zhèn)初中歷史性地由a類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)滑入b類(lèi)鄉(xiāng)鎮(zhèn)；對(duì)比自己，中招考試成績(jī)并不十分突出；老師們不思學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)、墨守成規(guī)等等。這一切，讓我們倍感壓力和進(jìn)行課堂教學(xué)改革的必要。 開(kāi)學(xué)以來(lái)，我們圍繞“外出虛心求教、請(qǐng)進(jìn)認(rèn)真學(xué)習(xí)、強(qiáng)化教師素養(yǎng)、深化課堂改革”這個(gè)目標(biāo)。認(rèn)真分析我校教育教學(xué)實(shí)際，深入課堂一線，在師生中廣泛開(kāi)展調(diào)查研究，使全體教師明白：唯有課堂教學(xué)改革才是全面育人、提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目標(biāo)明確了，思想統(tǒng)一了，才能步調(diào)一致搞課改。下面就我校開(kāi)學(xué)

2、以來(lái)的課堂教育教學(xué)改革工作進(jìn)行匯報(bào)。 一、課改前教育教學(xué)現(xiàn)狀 教師層面：課改前，我們的老師絕大多數(shù)固步自封，自顧自的講授。不注重學(xué)生感受，只考慮完成自己的教學(xué)任務(wù)；不注重學(xué)生的接受程度，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)的差異加大；不注重學(xué)生的全面發(fā)展，致使部分同學(xué)性格缺陷。學(xué)生層面：我們的學(xué)生來(lái)自新試驗(yàn)的中心小學(xué)、村級(jí)完小、務(wù)工回鄉(xiāng)就讀、外鄉(xiāng)鎮(zhèn)轉(zhuǎn)入。接受小學(xué)教育的程度不同、家庭狀況不同、學(xué)習(xí)環(huán)境不同。因而形成了差異極大的個(gè)體。 課堂層面：目標(biāo)制定不能有針對(duì)性；問(wèn)題設(shè)置不能按照學(xué)生的實(shí)際生成合理的梯度；學(xué)生為主的課堂流于形式；教案缺少深度和張力；所有學(xué)科全部同一課型，更談不上教師的個(gè)性化和特色。這一切，使我們明白唯

3、有課改才是我們的唯一出路。 二、具體做法 學(xué)期初，班子、教師統(tǒng)一了思想，積極申報(bào)參加課堂教學(xué)改革，在學(xué)習(xí)兄弟鄉(xiāng)鎮(zhèn)先進(jìn)做法的基礎(chǔ)上希望得到局教研室更多的指導(dǎo)，期望有助于進(jìn)行課改。 1.一個(gè)目標(biāo)：打造“*的生本課堂，*中心校的學(xué)案和精細(xì)化管理，本校的信息外聯(lián)及考試機(jī)制”是我們的目標(biāo)。我們于3月26日組織全校28名教師 到*初中和*中心校深度學(xué)習(xí)；5月7日組織剩余31名教師再次到*初中學(xué)習(xí)；請(qǐng)*五十中的五名優(yōu)秀教師5月15日來(lái)校給我們上示范課并和我們老師交流課改心得。通過(guò)上述交流學(xué)習(xí)，力主形成自己的課堂特色和管理。 2.兩個(gè)關(guān)注：生本課堂、新教育實(shí)驗(yàn)豐富多彩，但是本人認(rèn)為，大家都在這樣做效果卻為何大

4、相徑庭？如何才能形成高效課堂？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，我們組織任課老師多次深入課堂相互聽(tīng)課、研討、教研組交流，大家暢所欲言，最終形成兩個(gè)關(guān)注。即：關(guān)注課堂全體學(xué)生的課前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)行為、活動(dòng)參與；關(guān)注教師的課堂引領(lǐng)、啟發(fā)和掌控。用于指導(dǎo)其他同志形成高效課堂。 3.三個(gè)思考：針對(duì)學(xué)科特點(diǎn)怎樣才能形成自己的課型特色？說(shuō)課、聽(tīng)課、論課為主要模式教學(xué)研究怎樣才能取得實(shí)效？教師的主觀能動(dòng)性和特長(zhǎng)在各備課組中如何得以發(fā)揮？為此，我們多次向名師請(qǐng)教，分別組織學(xué)生代表、班主任、備課組長(zhǎng)、教研組長(zhǎng)多次召開(kāi)懇談會(huì)，從學(xué)科特點(diǎn)、課型特點(diǎn)、教學(xué)個(gè)性、生本分析上研磨，分教研組集體觀摩課改名師的課改課堂教學(xué)，把這個(gè)研究過(guò)程當(dāng)做教師

5、的自我完善、自我提高的途徑，促進(jìn)課堂改革取得實(shí)效。 4、四個(gè)抓手：學(xué)校財(cái)力、物力優(yōu)先用于保障課堂教學(xué)改革。比如：購(gòu)置必要的學(xué)生研習(xí)小綠板；電子白板遙控器等。從七（1）、七（3）入手推廣其它各班。從數(shù)學(xué)學(xué)科入手進(jìn)而推廣到各科。用理論素養(yǎng)、教學(xué)能力較好的同志率先引領(lǐng)逐步延伸到每位教師。 三、幾點(diǎn)成績(jī) 1、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不再是課堂教學(xué)改革的推動(dòng)者，因?yàn)榻處煹恼n堂教學(xué)改革意識(shí)增強(qiáng)了，眼睛不再是只盯著前幾排的學(xué)生，徹底摒棄了傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)模式。 2、教師間的研討、交流、推門(mén)聽(tīng)課的氛圍更濃了。張永昌副主任、張繼中老師、孟揚(yáng)老師等主動(dòng)申請(qǐng)上公開(kāi)課。我們樂(lè)見(jiàn)的是為了達(dá)成最佳的教學(xué)效果和模式，同志之間爭(zhēng)的面紅耳赤的現(xiàn)

6、象增多了。 3、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的意識(shí)更強(qiáng)了，所有的學(xué)生真正的動(dòng)起來(lái)，課堂上積極表達(dá)見(jiàn)解或思想的更多了。 4、更欣喜的看到“學(xué)困生”不再把學(xué)習(xí)當(dāng)做一種負(fù)擔(dān)，不恥下問(wèn)的去學(xué)習(xí)。月考、中考后的試卷分析、成績(jī)分析能看出班級(jí)之間、學(xué)科之間、學(xué)生之間的差距在逐漸的縮小。 四、保障措施 1、為了保障課堂教學(xué)改革順利實(shí)行，我們成立了以中心校吳章發(fā)校長(zhǎng)為組長(zhǎng)的領(lǐng)導(dǎo)組，分管副校長(zhǎng)牽頭、教導(dǎo)主任具體抓、教研組長(zhǎng)配合抓、備課組長(zhǎng)帶頭干的領(lǐng)導(dǎo)組。 2、建立課改各環(huán)節(jié)各活動(dòng)所有教師全程參與的保障制度，并與課堂大練兵考評(píng)獎(jiǎng)懲機(jī)制相結(jié)合。 五、存在問(wèn)題 1、年齡偏大的同志、專(zhuān)業(yè)不對(duì)口的同志課堂教學(xué)改革相對(duì)吃力，如何幫助他們費(fèi)力費(fèi)時(shí)較多。 2、教師在課堂上的引領(lǐng)如何從技術(shù)上升到藝術(shù)層面。 六、今后打算 1、適時(shí)邀請(qǐng)專(zhuān)家、領(lǐng)導(dǎo)給我們課堂教學(xué)診斷，幫助我們打造高效課堂、情感課堂。 2、進(jìn)一步加大推門(mén)聽(tīng)課、組織研討的力度；主備教師的學(xué)案、課案審核。 3、結(jié)合課堂大練兵活動(dòng)，提高教師們的綜合能力，將課堂教學(xué)改革的成