中職平面設計教學現(xiàn)況及改善策略

1、中職平面設計教學現(xiàn)況及改善策略1.1師資缺乏，教師資質不過硬在我國各大中職院校中，平面設計專業(yè)的教師一般是以搞藝術為生的，沒有系統(tǒng)的接受過教師的培訓。 而且一些平面設計教師即使有專門從事過設計相關的工作， 審美繪畫各個方面都很優(yōu)秀的， 也存在著跟不上時代發(fā)展的步伐的情況， 缺乏創(chuàng)新能力， 對整個平面設計行業(yè)的市場競爭實際情況變化沒有深刻清晰的認識。 此外，由于中職院校的平面設計專業(yè)的教師數(shù)量缺乏， 所以校內存在一個教師管理多個專業(yè)的情況，導致專業(yè)內部之間缺少必要的溝通和交流， 各個專業(yè)的學生也只了解自身專業(yè)的基本信息， 對與自身專業(yè)相關的其他工作能力沒有概念。創(chuàng)新需要多方靈感的捕捉， 單單只有

2、專業(yè)內的知識不足以創(chuàng)造新的東西， 而平面設計專業(yè)的學生創(chuàng)造不出新作品， 出身社會之后便不足以達到各個企業(yè)單位的要求水平。1.2平面設計專業(yè)的學生復雜，課程設置不合理中職院校本身就是針對學習基礎較差的學生，因此中職院校的平面設計專業(yè)的學生文化程度不高， 各方面的綜合素質能力沒有得到較好的培養(yǎng)，從一開始就缺少了基本的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，可見他招生生源的復雜。中職院校本身的條件就有限，因此平面設計專業(yè)的課程設置都存在一定的局限。除此之外，中職學生日常課業(yè)壓力較少，課程較為疏松，知識延伸的范圍較廣，但都是以基礎知識為主，比較深入的專業(yè)知識并沒有進行深度剖析， 專業(yè)方向沒有完全凸顯出來， 因此學生整體的綜合設

3、計技能不能得到較好的提升。1.3學生沒有一個明確的學習目標中職院校的學生并不是根據(jù)自身所學而選擇平面設計，因此他們對這個專業(yè)的學習目標以及今后的工作還是迷茫的狀態(tài)，需要教師的引導。但中職院校的學生在進入中職學校學習時依舊是較小的年紀，沒有成熟的邏輯思維能力， 對學習也沒有定性， 因此就算在老師的引導下明確了平面設計專業(yè)知識的重要性也沒有為自己設定好一個學習的目標和未來的發(fā)展方向。 對以后就業(yè)沒有太多的想法和顧慮， 就直接導致學生上課不能集中注意力。1.4脫離現(xiàn)實的教學，學生被動的進行學習在我國以往傳統(tǒng)的教學模式中，老師處于教學的主體地位，課堂上只需要傳授知識，學生被動接受，抑制了學生主動創(chuàng)造性

4、的提升，創(chuàng)新意識會被逐漸磨滅。 其次，學生在理論教學中能很好的掌握專業(yè)的基礎課程，但做不到較好的融會貫通， 不能很好的將理論運用到實踐中去。更多的同學只是將平面設計當做一門學科，只追求及格，沒有考慮到自己畢業(yè)后的就業(yè)問題， 因此沒有意識到將理論轉化為實踐的重要性。學生被動的學習會對平面的教學產(chǎn)生較大的影響，課堂教學效率低下，學生學習沒有勁頭。2.1重視積累知識，提高動手實踐能力在教學過程中，首要的是將專業(yè)的基礎理論知識傳達給學生，在學生掌握了平面設計的要點和整體框架， 對各個單元的重難點有一定的了解之后就要引導學生對知識開始積累和背誦。 動手操作更容易記憶，教師可以引導學生通過實際的動手實踐太

5、驗證知識的正確或錯誤，這樣留下的印象較深。 各個專業(yè)的學生在學習的過程中最重要的都是個人綜合能力的提升， 平面設計專業(yè)的學生也是， 只有這樣才是滿足現(xiàn)代社會發(fā)展所需要的人才。 因此，學生可以通過假期去參加社會單位企業(yè)的設計實習工作， 給自己多一些實踐的機會， 充實自己的專業(yè)能力和專業(yè)知識，積累工作的經(jīng)驗。2.2激發(fā)學生學習現(xiàn)代設計的熱情，明確學習的目標課堂是由教師與學生共同配合而成的，因此需要師生之間的良好互動。在教學過程中， 良好的師生互動能極大地引發(fā)學生學習平面設計的興趣和熱情，教師對學生的關系和對學生興趣愛好的關注會引起學生的好感，學生在感受到被尊重的前提下會更加重視專業(yè)知識的學習。其次

6、，教師在教學過程中應當將專業(yè)知識融合到學生的實際生活中去，貼近學生生活實踐的專業(yè)知識更易于學生學懂， 更有學好這門科目的信心。此外，活躍輕松的學習氛圍也是提高學生學習興趣的關鍵，教師的幽默風趣能讓學生在學習的過程中處于輕松愉悅的心情，課堂效率會顯著提升。2.3尊重學生的差異性，注重學生個性化的發(fā)展學生的差異性、個性化是一種設計的特色和源泉，每個學生不同的想法和見解都是創(chuàng)新設計的知識。 設計本身就源于自我創(chuàng)造， 因此平面設計要重視學生創(chuàng)新能力、 創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。 如今社會中的平面設計都注重創(chuàng)新色彩， 因此教師在教學過程中不能抑制學生創(chuàng)新思維的活躍，反而還要去挖掘學生的創(chuàng)新思維能力、潛力，倡導學生個性化的發(fā)展，為學生創(chuàng)造更加自由的想象發(fā)展空間。 隨著我國現(xiàn)代化的發(fā)展進程，學生的平面設計也要逐漸開始體現(xiàn)現(xiàn)代化的元素， 制造出視覺上的沖擊和鮮明的對比。在社會不斷發(fā)展下，人們開始重視平面設計專業(yè)，開始關注這個在商業(yè)競爭中嶄露頭角的專業(yè)， 但我國在這方面的教育起步較其他國家晚，而且在傳統(tǒng)教育模式的根深蒂固下，更限制了創(chuàng)新型、技能型人才的培養(yǎng)力度。 因此，中職平面設計教師應當主動積極的深入剖析平面設計專業(yè)的專業(yè)課程， 站在學生的利益角度， 選取更高效的教學手段，推動學生綜合素質能力的提高。1張煜 . 新時期下我國高校素質教