善待后進(jìn)生的智慧——讀李鎮(zhèn)西老師的作品有感

1、善待后進(jìn)生的智慧 -觀看李鎮(zhèn)西教師專業(yè)成長(zhǎng)2有感 今天通過聆聽李鎮(zhèn)西老師教師專業(yè)成長(zhǎng)2的講座，我對(duì)于后進(jìn)生的教育有了更清晰和深刻的認(rèn)識(shí)，仿佛許久以來(lái)困惑自己的難題豁然開朗了。 李老師認(rèn)為要把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生作為最好的教育科研。因?yàn)槊恳粋€(gè)時(shí)代，每一個(gè)年代，每一個(gè)學(xué)校，可以說(shuō)都有后進(jìn)生。看一個(gè)老師的水平，就看他對(duì)后進(jìn)生的態(tài)度和轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成效。在他看來(lái)，優(yōu)生不是學(xué)校教出來(lái)的，天才也不是學(xué)校教出來(lái)的，但是學(xué)校教育對(duì)于后進(jìn)生的影響確實(shí)很大。一個(gè)名叫萬(wàn)同的孩子，從一個(gè)哪一科都聽不懂、聽不進(jìn)去的學(xué)生，在李老師的耐心教育下，成為一名積極上進(jìn)的孩子。他用自己的親身經(jīng)歷向我們?cè)忈屃艘晃粌?yōu)秀老師是如何把后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為積極

2、上進(jìn)的學(xué)生的，同時(shí)也向我們闡明了善待后進(jìn)生的智慧。 在李老師看來(lái)，對(duì)待后進(jìn)生要把握幾個(gè)策略：一、要相信孩子；二、要建立感情；三、要允許反復(fù)；四、要降低要求；五、集體幫助；六，鼓勵(lì)為主。其中，我感觸最深的是后三個(gè)策略。 首先，對(duì)后進(jìn)生要降低要求。 無(wú)論是在行為習(xí)慣上還是在學(xué)習(xí)上，給他們坡度，降低要求的難度，讓后進(jìn)生有一個(gè)適應(yīng)和改進(jìn)的過程，只有這樣由淺入深，循序漸進(jìn)，跳一跳就能摘到桃子，他們才會(huì)不斷體會(huì)到成功的喜悅，在成就感的激勵(lì)下才會(huì)有不斷進(jìn)步的動(dòng)力。比如，老師對(duì)中等以上的學(xué)生可以布置背誦某篇課文的任務(wù)，而對(duì)于后進(jìn)生要求能夠讀準(zhǔn)確、熟練即可。這樣一來(lái)，后進(jìn)生沒了學(xué)習(xí)上的壓力，可以輕松、愉快地投入

3、到學(xué)習(xí)中去了。 其次，要靠集體的幫助。 我們總是感覺后進(jìn)生的教育問題很難，尤其是在班上的后進(jìn)生比較多的情況下更是覺得希望渺茫。李鎮(zhèn)西老師用自己的經(jīng)歷告訴我們，班上幾十個(gè)同學(xué)都是我們的助手，我們應(yīng)當(dāng)善于利用集體的力量。比如讓其它同學(xué)監(jiān)督、觀察后進(jìn)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，與此同時(shí)，讓后進(jìn)生從各種角度體會(huì)到成就感。在我們的日常教學(xué)中，也可采用互相結(jié)對(duì)子的辦法，讓優(yōu)等生幫助后進(jìn)生，實(shí)現(xiàn)“兵教兵”，既讓優(yōu)等生體現(xiàn)了自身的價(jià)值，又讓學(xué)生們體會(huì)到了同學(xué)之間的互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。況且，有的時(shí)候后進(jìn)生礙于面子羞于求助與老師而是問周邊的同學(xué)，這樣做達(dá)到了多個(gè)目的。 最后，要以鼓勵(lì)為主。 我們都明白在教育中鼓勵(lì)的作用是難以估

4、量的。李鎮(zhèn)西老師采用了每個(gè)周末評(píng)比，為表現(xiàn)進(jìn)步的同學(xué)發(fā)報(bào)喜單。那個(gè)叫萬(wàn)同的學(xué)生，起初什么也不學(xué)，因?yàn)樗裁匆猜牪欢?，李老師不是給他講大道理，而是換一個(gè)角度為學(xué)生考慮，讓他在課上抄寫小說(shuō)烈火金剛，孩子被書中的故事所吸引，表面上安靜下來(lái)了。達(dá)到了李老師的“先讓學(xué)生坐得住，再往學(xué)習(xí)上引”的目的，然后對(duì)萬(wàn)同提出了“其他同學(xué)背誦，你只會(huì)朗讀”的要求，極大調(diào)動(dòng)了這個(gè)學(xué)生的積極性，有一次朗讀課文很出色，博得了大家的掌聲，這樣的鼓舞比老師夸獎(jiǎng)多少句起的作用都要大。 從李鎮(zhèn)西老師的身上，我明白了作為一名老師，要想更好地關(guān)注后進(jìn)生，除了有足夠的愛心之外，更需要的是教育的智慧。教學(xué)有法但教無(wú)定法，教育學(xué)生也是如此。

5、畢竟，我們面對(duì)的是不同的個(gè)體，某一種教育方法在某個(gè)學(xué)生身上很奏效而用在另一個(gè)學(xué)生身上卻一點(diǎn)也不起作用，這就要求作為老師的我們應(yīng)該善于學(xué)習(xí)、努力鉆研、不斷探索教育的智慧，在幫助、轉(zhuǎn)變后進(jìn)生的同時(shí)自己跟學(xué)生一起成長(zhǎng)！向李鎮(zhèn)西學(xué)習(xí)什么愛心與教育讀后所想到的 毫不掩飾地說(shuō)，我是流著眼淚讀完李鎮(zhèn)西老師的愛心與教育這本書的。以前也看過許多有關(guān)教育教學(xué)的書籍，古代的，現(xiàn)代的，中國(guó)的，甚至是外國(guó)的也曾涉獵，其中當(dāng)然不乏優(yōu)秀的作品，有的曾給我指點(diǎn)迷津，指引給我努力的方向；有的也曾引起心靈的震動(dòng)，讓我深深地思考。但是那些書大多數(shù)是枯燥的道理或者是空洞的說(shuō)教，好多是硬著頭皮看下去的。而這次不同，這本書拿到我手的那一

6、刻起，我再不愿放下。我被李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育教學(xué)的深沉的愛深深打動(dòng)了，尤其是李鎮(zhèn)西老師和學(xué)生之間的一個(gè)個(gè)平凡但又包含著深情的故事，強(qiáng)烈地觸動(dòng)了我的心靈。我一邊和李老師跟他的一個(gè)個(gè)鮮活的學(xué)生經(jīng)歷著他們的喜怒哀樂，一邊不停地流淚。我不禁感嘆：世界上竟然有這樣熱愛教育的老師，世界上竟然有在學(xué)生身上投入如此多的師長(zhǎng)。他絕對(duì)配得起“偉大的教師”這個(gè)稱號(hào)，他絕對(duì)是我們?nèi)w教育工作者學(xué)習(xí)的楷模，。他和每一個(gè)學(xué)生的故事都堪比小說(shuō)，但比小說(shuō)更真實(shí)、更可信；他的每一篇教育手記都堪比詩(shī)歌，但比詩(shī)歌更動(dòng)聽、更精彩。掩卷沉思，我不禁叩問自己的心靈：我們?cè)撓蚶铈?zhèn)西學(xué)習(xí)什么？童心李鎮(zhèn)西老師是一個(gè)很具有童心的人。他忘記自己的年齡

7、，放下自己的架子，拋棄為師的戒律，自然地融入自己的學(xué)生之中。因?yàn)樗幸活w童心，他和孩子們一起遠(yuǎn)足郊游，登山探險(xiǎn)；因?yàn)樗幸活w童心，他和孩子們一起玩碰膝蓋的游戲而且樂此不疲；正因?yàn)樗幸活w童心，他被學(xué)生扳倒在地，和學(xué)生滾作一團(tuán)；因?yàn)樗幸活w童心，他和學(xué)生周末一起包餃子，一起玩撲克牌，輸者鉆了他家一桌子底；因?yàn)樗幸活w童心，他為一件小事和學(xué)生一起流淚；因?yàn)樗幸活w童心，他也會(huì)為一件小事和學(xué)生一起悲傷我們老師的教育對(duì)象不同于工廠工人制作的零件，一個(gè)模子鑄出來(lái)，甲乙丙丁一模一樣。學(xué)生是活生生的人，他們有思想，有靈魂，有個(gè)性，有自己獨(dú)立的判斷能力，他們不會(huì)被動(dòng)地接受教育者的灌輸，要想讓學(xué)生接受我們的教育

8、，我們必須走進(jìn)學(xué)生的心靈，而走進(jìn)學(xué)生心靈的基礎(chǔ)就是擁有童心。對(duì)于剛畢業(yè)走上講臺(tái)的老師來(lái)說(shuō)，他們的思維方式興趣愛好可能和學(xué)生還比較接近。但是隨著歲月的流逝，誰(shuí)都不可避免地會(huì)與學(xué)生拉開年齡的差距，而且是愈久愈甚。要想順利完成我們的教育教學(xué)工作，擁有童心就顯得尤為重要。每一位教師都應(yīng)該努力使自己和學(xué)生的思想感情保持一致，學(xué)會(huì)用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的腦力去思考，用兒童的情感去熱愛。偉大的教育家陶行知先生就多次告誡教育者：“我們必須會(huì)變小孩子，才配做小孩子的先生?！彼^“會(huì)變小孩子”就是擁有一顆童心。對(duì)此，先生有一段話很是發(fā)人深省：“您不可輕視小孩子的情感！他

9、給您一塊糖吃，是有汽車大王捐助一萬(wàn)萬(wàn)元的慷慨。他做了一個(gè)紙鳶飛不上去，是有齊柏林飛船造不成功一樣的躊躇。他失手打破了一個(gè)泥娃娃，是有一個(gè)寡婦死了獨(dú)生子那樣的悲哀。他沒有打著她所討厭的人，便好像是羅斯福討不著機(jī)會(huì)帶兵去打德國(guó)一般的慪氣。他受了你盛怒之下的鞭撻，連在夢(mèng)里也覺得有法國(guó)革命模樣的恐怖。他寫字寫得雙圈沒得著，仿佛是候選總統(tǒng)落了選一樣的失意。他想你抱他一忽兒而您偏去抱了別的孩子，好比是一個(gè)愛人被奪去一樣的傷心?！崩铈?zhèn)西老師就和陶行知先生一樣擁有一顆純潔無(wú)暇的童心，做一個(gè)合格的教師，這樣的童心必不可少。 愛心夏丏尊說(shuō)：“沒有愛就沒有教育?！绷_素說(shuō)：“凡是教師缺乏愛的地方，無(wú)論品格還是智慧都不

10、能充分地或者自由地得到發(fā)展?！碧K霍姆林斯基：“我把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子”李鎮(zhèn)西老師就是一個(gè)愛教育愛學(xué)生“把整個(gè)心靈都獻(xiàn)給了孩子”的典范。他說(shuō)：“我們對(duì)學(xué)生的愛，不應(yīng)該是裝模作樣的平易近人，不應(yīng)該是教師對(duì)學(xué)生居高臨下地感情恩賜，不應(yīng)該是為了達(dá)到某種教育目的而采取的感情投資，而是發(fā)自肺腑地對(duì)朋友的愛。”他是這么說(shuō)的，他也是這么做的。上課時(shí)，面對(duì)學(xué)生的問候，他沒有禮節(jié)性地點(diǎn)點(diǎn)頭，而是充滿真誠(chéng)感激之情地深深鞠躬；氣溫驟降，急切地提醒學(xué)生多穿一件衣服；學(xué)生生日到了，笑瞇瞇的送上一張賀卡一個(gè)筆記本；課余，與學(xué)生一起聊中東和平、伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)或者貝克漢姆、周杰倫；一個(gè)學(xué)生家長(zhǎng)為了感謝李老師對(duì)兒子的關(guān)愛，執(zhí)意送給他一

11、籃子雞蛋，他每天煮熟一個(gè)按時(shí)送給這個(gè)孩子；對(duì)于經(jīng)濟(jì)困難的學(xué)生，他慷慨解囊；對(duì)于成績(jī)落后的學(xué)生，他盡職盡責(zé)，感化教育，從不歧視；對(duì)于素昧平生的外地學(xué)生，他幾年如一日地堅(jiān)持和對(duì)方通信，解除他們生活中的煩惱，解答他們生活中的困惑，化解他們和家長(zhǎng)的矛盾，指引他們確立人生的目標(biāo)；幫助他們尋找到人生的方向李老師愛學(xué)生的事情，大大小小，不勝枚舉。教育的愛不是為了達(dá)到某種教育目的而作出來(lái)的一種姿態(tài)，不是一種模式，一種手段，一種技巧。它是一種思想，一種情感，一種氛圍它自然而然的貫穿于教育的每個(gè)環(huán)節(jié)，也不聲不響地體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更潛移默化地浸潤(rùn)著每一個(gè)孩子的心靈。我們作為教師，一定要學(xué)習(xí)李鎮(zhèn)西老師對(duì)學(xué)生的

12、無(wú)私的愛，力爭(zhēng)自己也像李老師那樣鍛造一顆晶瑩純潔的愛心，把愛的陽(yáng)光灑進(jìn)教室的每一個(gè)角落，用愛的雨露滋潤(rùn)每一位孩子的心田。 有心 剛開始了解李鎮(zhèn)西老師的時(shí)候，就聽人說(shuō)李老師是一個(gè)工作生活的有心人。讀過他的著作之后，對(duì)這種評(píng)價(jià)我深信不疑。就拿愛心與教育這本書來(lái)說(shuō)，洋洋數(shù)萬(wàn)字記述的都是他和學(xué)生交往過程中發(fā)生的一個(gè)個(gè)感人至深的故事，從他踏上三尺講臺(tái)的那一刻起，他就一直用自己手中的筆記錄著自己的教學(xué)生涯的每一個(gè)片斷，記錄著每一個(gè)學(xué)生的每一步成長(zhǎng)的足跡。其中的每一個(gè)細(xì)節(jié)都給人留下了深刻的印象。像83年，他參加工作的第二年，因?yàn)閯诶圻^度需要住院休息，走之前，來(lái)看望他的學(xué)生的名字他提起來(lái)如數(shù)家珍；像87年底，

13、他的愛人生過孩子學(xué)生給送來(lái)的一籃子雞蛋；像95年，他和愛人分居兩地期間，學(xué)生跑到他的宿舍吃火鍋的情景，他都記得清清楚楚，成為了寫作時(shí)的不可多得的素材。而我認(rèn)為最能體現(xiàn)李鎮(zhèn)西老師是有心人的事情應(yīng)該是他保存的太多的文字材料，像與善良的寧瑋、堅(jiān)強(qiáng)的楊守豐等人的每一封書信；寫在學(xué)生生日賀卡上的每一句祝詞；當(dāng)年學(xué)生做的作文和寫的日記；甚至落后學(xué)生的一份檢查他都原封不動(dòng)地保存著，可以說(shuō)，愛心與教育最感人的情感就是從那一封封書信、一篇篇習(xí)作中抒發(fā)出來(lái)的。例如，讀到他寫堅(jiān)強(qiáng)女孩兒楊守豐的章節(jié)時(shí)，我流的眼淚最多，而觸動(dòng)我心靈的就是這個(gè)孩子寫給李鎮(zhèn)西老師的信中所表現(xiàn)出來(lái)的樂觀精神，還有她的同學(xué)寫給李老師的信中談到

14、的她的頑強(qiáng)、勤奮、好學(xué)、懂事，這些都深深地感動(dòng)了我，也感動(dòng)了千千萬(wàn)萬(wàn)的中國(guó)讀者。這些都是他的財(cái)富，是不可多得的無(wú)法重復(fù)的財(cái)富，也許你認(rèn)為這樣的財(cái)富每個(gè)教師都有很多，是的，在我們每個(gè)做老師的生活中， 如李鎮(zhèn)西老師一樣，我們的身邊也發(fā)生過無(wú)數(shù)感人的故事，我們的心靈也曾經(jīng)被無(wú)數(shù)個(gè)精彩的瞬間而感動(dòng)，可惜的是，時(shí)機(jī)最好的時(shí)候，我們并沒有拿出手中的筆，把這些教學(xué)路上的珍珠串起來(lái)，等有一天我們需要這么一些珍貴的東西，想重新拾起的時(shí)候，卻突然發(fā)現(xiàn)它們?cè)缫巡恢⒙浜翁?，再無(wú)跡可尋。現(xiàn)在想來(lái)，那將是我們多大的損失！所以，我們也要像李鎮(zhèn)西老師那樣，做一個(gè)生活的有心人，善于搜集日常生活的各種素材，不但要找到，還要保存

15、好，不但保存起來(lái)，還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候記錄下來(lái)，在故事中重溫我們教學(xué)生涯中的感人篇章，在文字中訴說(shuō)我們作為老師的喜樂心情，在文字中展示我們?yōu)槿藥煹母邼嵡閼选?勤 奮古今中外，關(guān)于勤奮的名言警句實(shí)在是太多太多，相信每個(gè)老師學(xué)生都能隨口說(shuō)些這樣的句子來(lái)。勤奮的道理誰(shuí)都懂，但是在自己的工作學(xué)習(xí)中能真正做到勤奮的人卻不多，而李鎮(zhèn)西老師絕對(duì)算是一個(gè)勤奮的人。按他自己的話說(shuō)，從教20年，他“一直在不停地閱讀”，讀書“已經(jīng)成了他的生存方式之一”。有人問他是從哪里得到那么多的讀書時(shí)間，其實(shí)，只不過是他養(yǎng)成了“手不釋卷”的習(xí)慣，每天晚上必須倚在床頭看幾十分鐘的書，否則就會(huì)失眠，即使是外出開會(huì)、講學(xué)或者旅游的當(dāng)兒，他也必須帶上幾本書，以致火車上、飛機(jī)上、賓館里都成了他讀書的場(chǎng)所。他不只是讀，同時(shí)還寫。最初是讀書隨筆，后來(lái)是一篇篇的論文，最后就是現(xiàn)在的20多部教育專著。這中間的跨越需要多少的精力和時(shí)間？需要多