七年級生物上冊 3.6.2《食物網(wǎng)》教案2 （新版）蘇科版

1、 本文檔來源于網(wǎng)絡搜集整理上傳，希望可以讓更多的人閱讀!第2節(jié) 食物網(wǎng)一、 教學目標1. 了解生物間的食物關系是錯綜復雜的。2. 知道什么是食物網(wǎng)。3. 解釋食物網(wǎng)鏈是生態(tài)系統(tǒng)中的物質循環(huán)和能量流動的渠道。4. 概述人類活動對生物圈有重要的影響。5. 加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感。6. 關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。二、教學重難點教學重點：指導學生學會分析資料，討論當生態(tài)系統(tǒng)中的某一成分數(shù)量變化，其他生物的數(shù)量會發(fā)生什么變化，帶來什么樣的后果教學難點：指導學生觀察理解教材中“物質和能量在食物鏈和食物網(wǎng)中的流動”示意圖，弄清物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動

2、三、資料準備課本，教參書，網(wǎng)絡四、教學過程：環(huán)節(jié)一：導入新課上節(jié)課學習了食物鏈，我們做了個游戲是有關生物之間吃與被吃的關系，那么繼續(xù)讓學生將這些生物聯(lián)系在一起，讓學生去發(fā)現(xiàn)在一個生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間形成了錯綜復雜的食物關系。設計意圖：在生態(tài)系統(tǒng)中，各種生物之間因食物關系所形成的食物鏈往往不止一條，學生通過連接會自己去發(fā)現(xiàn)這一點，那么這節(jié)課結合上節(jié)課的食物鏈，讓學生接著連起來，增加學生的興趣，引出食物網(wǎng)。環(huán)節(jié)二：食物網(wǎng)各條食物鏈就相互交叉連接起來，形成一個復雜的網(wǎng)狀結構，這個網(wǎng)狀結構叫做食物網(wǎng)，讓學生分析這寫生物之間的關系，總結出食物網(wǎng)。設計意圖：鍛煉學生圖文結合的能力。環(huán)節(jié)三：能量在食物鏈

3、（網(wǎng)）中的流動復習光合作用的公式，然后讓學生通過分析課本102頁，總結物質循環(huán)和能量流動是沿著食物鏈（網(wǎng)）進行的。設計意圖：生物鏈指的是：由動物、植物和微生物互相提供食物而形成的相互依存的鏈條關系。這種關系在大自然中很容易看到。比如：有樹的地方常有鳥，有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、鳥和其它生物靠生物鏈而聯(lián)系在一起，相互依賴而共存亡。 生物鏈的例子常常就在我們身邊，而且使人類受益非淺。比如：植物長出的葉和果為昆蟲提供了食物，昆蟲成為鳥的食物源，有了鳥，才會有鷹和蛇，有了鷹和蛇，鼠類才不會成災。當動物的糞便和尸體回歸土壤后土壤中的微生物會把它們分解成簡單化合物，為植物提供養(yǎng)分使其長出新的葉和果

4、。就這樣，生物鏈建立了自然界物質的健康循環(huán)。 生物鏈也可以理解為自然界中的食物鏈，它形成了大自然中“一物降一物”的現(xiàn)象，維系著物種間天然的數(shù)量平衡。 人類與大自然也通過食物鏈而連接著。人的食物主要來自植物和動物。而動植物是從自然環(huán)境中得到營養(yǎng)才生長而成的。如果這些動植物含有了來自環(huán)境污染的成分，人吃了就有危險。拿水產(chǎn)魚類來說，如果自然界有了汞的污染，而土壤中的有些微生物可以把汞轉變成有機汞，魚類吃了這樣的微生物就會把有機汞儲存在身體中，而人吃了這樣的魚，汞就會進入人的神經(jīng)細胞中，人就會得可怕的水俁病。水俁病是人類污染環(huán)境，而污染物最終通過食物鏈進入人體并嚴重傷害人的健康的最典型的例子環(huán)節(jié)四：人類活動對食物鏈（網(wǎng)）的影響課本103頁的資料，讓學生分析，再總結出食物鏈（網(wǎng)）是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結構，如果食物鏈（網(wǎng)）受到人為的破壞，提出下面問題：（1） 生態(tài)系統(tǒng)會受到怎樣的影響？設計意圖：加深對生物與環(huán)境關系的認識，形成熱愛自然、保護生物的情感，關注與生物有關的社會問題，具有社會責任感。五、小