《護理教育學(xué)》習(xí)題三--答案

1、精品好資料學(xué)習(xí)推薦護理教育學(xué)習(xí)題三一、單項選擇題（本大題共30小題，每小題2分，共60分）1、為護理學(xué)科培養(yǎng)具有寬厚的醫(yī)學(xué)、人文學(xué)、護理學(xué)等知識，并能為人類健康服務(wù)的護理專業(yè)人才的活動被稱為：（ A ）A護理教育 B護理活動 C護理理論 D護理實踐2、護生對教師的移情體驗表現(xiàn)的心理狀態(tài)為（ B ）A依師心理 B向師心理 C焦慮心理 D矛盾心理3、在操作技能示教中，錯誤的做法是（ C ）A 列出演示步驟 B 按正確順序演示C 提問并讓學(xué)生練習(xí) D 避免示教應(yīng)用反例4、既考慮學(xué)生的興趣又顧及社會需求的課程編制模式是（ D ）A系統(tǒng)模式 B行為目標(biāo)模式 C過程模式 D情境課程模式5、美國心理學(xué)家班杜

2、拉強調(diào)人的社會行為的獲得主要通過（ A ）A觀察與模仿 B天資 C自我實現(xiàn) D制定學(xué)習(xí)合同6、保羅 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（B ）A 1945年 B 1956年 C 1978年 D 1983年7、現(xiàn)代護理教育的創(chuàng)始人是（ C ）A約翰遜女士 B布恩醫(yī)師 C南丁格爾 D麥基妮8、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ D ）A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布魯姆 9、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（ A ）A 支持者 B 催化者 C 調(diào)節(jié)者 D 激勵者10、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（B ）A巴甫洛夫 B華生 C桑代克 D斯金納11、以下哪一項不是構(gòu)

3、成護理教學(xué)過程的基本要素（ C ）：A、護理學(xué)教師 B、學(xué)生 C、教學(xué)目的 D、教學(xué)內(nèi)容 E、教學(xué)手段12、在護理教學(xué)過程的基本階段中，（ C ）是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。A、 激發(fā)學(xué)習(xí)動機 B、感知教材 C、理解教材 D、鞏固知識 E、運用知識13、關(guān)于臨床見習(xí)和臨床實習(xí)的區(qū)別，以下哪一項敘述是錯誤的（ D ）：A、臨床見習(xí)安排在講授專業(yè)課期間，臨床實習(xí)安排在全部課堂教學(xué)完成后B、臨床見習(xí)的目的是理論與實踐相結(jié)合，臨床實習(xí)目的在進行臨床綜合訓(xùn)練C、臨床見習(xí)的時間較為分散，臨床實習(xí)的時間較為集中D、臨床見習(xí)需要帶教老師，臨床實習(xí)不需要帶教老師E、臨床見習(xí)以觀察學(xué)習(xí)為主，臨床實習(xí)以參加專業(yè)實踐為主1

4、4、我國古代的論語實際上是孔子運用（ B ）對其弟子進行傳道、授業(yè)、解惑的記錄。A、講授法 B、談話法 C、討論法 D、演示法 E、實驗法15、以下哪一個不是構(gòu)成學(xué)生思想品德的四要素（ D ）A、 知 B、情 C、意 D、思 E、行16、保羅 郎格朗提出終身教育概念第一次在法國立法文件上出現(xiàn)時間（ B ）A 1945年 B 1956年 C 1978年 D 1983年17、現(xiàn)代護理教育的創(chuàng)始人是（ C ）A約翰遜女士 B布恩醫(yī)師 C南丁格爾 D麥基妮18、將教學(xué)目標(biāo)分為認(rèn)知、動作技能、情感三大領(lǐng)域的是（ D ）A巴班斯基 B加涅 C李秉德 D布魯姆 19、當(dāng)學(xué)生處于內(nèi)化階段，教師的角色功能應(yīng)是（

5、 A ）A 支持者 B 催化者 C 調(diào)節(jié)者 D 激勵者20、行為主義心理學(xué)的創(chuàng)始人是（ B ）A巴甫洛夫 B華生 C桑代克 D斯金納21.護理教育中強調(diào)護理教師的角色榜樣力量的理論依據(jù)是（A）A.社會學(xué)習(xí)理論B.結(jié)構(gòu)教學(xué)理論C.認(rèn)知理論D.指導(dǎo)學(xué)習(xí)理論22.進行操作技能教學(xué)時，應(yīng)促進（B）A.負(fù)遷移B.正遷移C.前攝遷移D.倒攝遷移23.倡導(dǎo)學(xué)生通過積極參與教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)所學(xué)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、結(jié)論及規(guī)律的學(xué)習(xí)，被稱為（A）A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法B.特征法C.聯(lián)想法D.推理法24.護理教育的功能是（D）A.定向作用B調(diào)控作用C.評價作用D.定向、激勵、調(diào)控、評價作用25.不屬于學(xué)校課程的組成部分的是：（B）A.

6、教科書B.教師的教案C.教學(xué)計劃D.教學(xué)大綱26.護士注冊制度開始于(D)A.1983年B.1984年C.1992年D.1994年27.“溫故而知新”所反映的教學(xué)原則是 (C)A.科學(xué)性與思想性相結(jié)合的原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.可接受性原則28.本世紀(jì)初，我國教學(xué)改革計劃中，在人才培養(yǎng)模式上呈現(xiàn)特點 (C)A.專業(yè)化B.知識化C.多元化D.實用型29.教育學(xué)成為一門獨立學(xué)科的標(biāo)志是 (B)A.夸美紐斯的大教學(xué)論B.赫爾巴特的普通教育學(xué)C.凱洛夫的教育學(xué)D.杜威的民主主義與教育30.護理學(xué)校的中心工作是 (A)A.教學(xué)B.臨床護理實踐C.管理學(xué)生D.護理科研二、多項選擇題（本大題共1

7、0小題，每小題3分，共30分）1、世紀(jì)我國護理教育發(fā)展的主要方向和策略（ABCD）、加速教育國際化進程、加速護理人才培養(yǎng)速度、建立人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高護理教育的產(chǎn)出效益、構(gòu)建專業(yè)特色人才培養(yǎng)模式2、屬于護理教學(xué)過程的基本階段（ABCD）A激發(fā)學(xué)習(xí)動機B感知教材C理解教材D鞏固知識E運用知識3、護理教學(xué)中常用的教學(xué)方法有以（ACDE）為主的教學(xué)方法A語言傳遞B直接知覺C實際訓(xùn)練D陶冶E修身養(yǎng)性4、臨床教學(xué)的方法有（BCDE）、經(jīng)驗學(xué)習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法、臨床帶教制、病室報告、病例研討會5、屬于護理教學(xué)過程的基本階段（ABCDE）A激發(fā)學(xué)習(xí)動機B感知教材C理解教材D鞏固知識E運用知識6、態(tài)度的有效教學(xué)策

8、略有（ABCDE）、條件反射法、提供榜樣法、言語溝通法、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法7、護理教育的特點（ABCDE）、專業(yè)性質(zhì)、任務(wù)的特點、教育對象的特點、教育內(nèi)容的特點、教育管理的特點、教育組織與方法的特點8、課堂紀(jì)律類型（ABCD）A教師促成紀(jì)律B集體促成紀(jì)律C自我促成紀(jì)律D任務(wù)促成紀(jì)律E社會促成紀(jì)律9、以語言傳遞為主的教學(xué)方法有（ABCD）、講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法、演示法10、態(tài)度的有效教學(xué)策略有（ACDE）、條件反射法、提供榜樣法、言語溝通法、角色模擬法、隱蔽教學(xué)法三、判斷題（本大題共10小題，每小題1分，共10分，正確填“T”，錯誤填“F”）1、構(gòu)成教學(xué)過程的基本要素包括：教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)境（ F ）2、教師運用口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識、進行教育教學(xué)的方法是陶冶法（F）3、一次考核確能測量到的知識及能力的程度，稱為效度（T）4、長期記憶的記憶過程具有運作性（T）5、護理教育的功能是定向、激勵、調(diào)控、評價作用（T）6、美國護理學(xué)家班娜發(fā)現(xiàn)的護理臨床技能的學(xué)習(xí)模式稱為帶教制學(xué)習(xí)法