5西師版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)上冊(cè).5以內(nèi)數(shù)的減法

1、精品文檔用心整理5、5以內(nèi)數(shù)的減法n教學(xué)內(nèi)容西師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材一年級(jí)上冊(cè)第1920頁(yè)，5以內(nèi)數(shù)的減法。n教學(xué)提示理解減法意義是逆向思維，比理解加法的意義更難。在學(xué)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，要緊密聯(lián)系生活實(shí)際，感悟減法的含義。n教學(xué)目標(biāo)1.理解減法的含義，體會(huì)數(shù)的分解與減法的聯(lián)系，認(rèn)識(shí)減號(hào)、減法算式，探索5以內(nèi)數(shù)的減法的計(jì)算方法，體會(huì)算法的多樣化，會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法。2.培養(yǎng)學(xué)生的多向思維能力，在探索的過(guò)程中獲得成功體驗(yàn)，堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。n重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算方法。難點(diǎn)：理解減法的含義。n教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備課件；學(xué)生準(zhǔn)備5根小棒（或者5個(gè)小瓶子）。n教學(xué)過(guò)程u創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)

2、興趣建議：可以預(yù)設(shè)幾個(gè)情景來(lái)進(jìn)行導(dǎo)入。如談話激趣導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法、演示導(dǎo)入法、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)法等。談話激趣導(dǎo)入法師：同學(xué)們，你們玩過(guò)蕩秋千嗎？（玩過(guò)）師：老師小時(shí)候也非常喜歡蕩秋千?！驹O(shè)計(jì)意圖】“老師也喜歡”讓老師和學(xué)生之間的距離拉近。復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入法同學(xué)們，有幾道題目需要你們解決一下，有信心完成嗎？1、按順序填數(shù)（）3（）52、聽(tīng)算式，說(shuō)得數(shù)（或?qū)懙脭?shù)）資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理2+31+31+42+24+13+13、昨天我們學(xué)習(xí)了加法，有還誰(shuí)記得，加法表示什么？指名說(shuō)，師生評(píng)議演示導(dǎo)入法：1、演示：老師左手拿3朵花，右手拿1朵花?，F(xiàn)在，老師把它們?cè)趺礃恿?？（做一個(gè)合起來(lái)的

3、動(dòng)作）2、合起來(lái)一共有幾朵花呢？該怎樣計(jì)算？3、為什么用加法計(jì)算？（4、剛才的同學(xué)回答得真好，老師獎(jiǎng)給他2朵花。請(qǐng)這個(gè)學(xué)生上來(lái)拿這2朵花）5、這個(gè)2朵是從幾朵里拿掉的？6、從4朵里面拿掉2朵，還剩幾朵花？該用什么方法來(lái)計(jì)算呢？（減法）師：“這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)1-5的減法”并板書(shū)。探求新知1.教學(xué)例4教師：同學(xué)們，你們喜歡蕩秋千嗎？有幾個(gè)孩子和你們一樣也喜歡蕩秋千，咱們一起去看看吧！課件出示例4圖。教師：觀察這兩幅圖，從圖中你看到了什么？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千，后來(lái)走了1個(gè)，還剩下2個(gè)小朋友在蕩秋千。教師：像原來(lái)有3個(gè)小朋友，后來(lái)走了1個(gè)，還剩下2個(gè)小朋友這樣的題，我們要用減法來(lái)計(jì)算

4、。板書(shū)：減法。教師：你知道減法的運(yùn)算符號(hào)是什么嗎？減法算式又該怎樣寫呢？請(qǐng)大家翻開(kāi)課本第18頁(yè)，自己看一看、學(xué)一學(xué)。學(xué)生翻書(shū)自學(xué)，集體交流。通過(guò)交流，要求學(xué)生明白減法的運(yùn)算符號(hào)是“-”，讀作減號(hào)；算式是31=2,讀作：3減1等于2。學(xué)生一邊說(shuō)教師一邊板書(shū)：3-1=2讀作：3減1等于2。學(xué)生齊讀兩遍。教師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)算式里數(shù)字3表示的意思？1表示什么意思？2呢？要求學(xué)生說(shuō)出：表示原來(lái)有3個(gè)小朋友在蕩秋千；表示走了的1個(gè)小朋友；資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理表示剩下的2個(gè)蕩秋千的小朋友。教師：這里為什么要用減法？同桌討論，集體交流。要求學(xué)生明白因?yàn)檫@幅圖里原來(lái)有3個(gè)小朋友，這3個(gè)小朋

5、友被分成兩部分，一部分是走了的1個(gè)小朋友，另一部分是剩下的2個(gè)小朋友。從3個(gè)小朋友中減去其中的一部分就是另一部分，所以用減法。教師：同學(xué)們說(shuō)得真好！像這樣在原來(lái)的基礎(chǔ)上，減少了一部分，求剩下的部分的這種問(wèn)題，我們要用減法來(lái)計(jì)算。這就是我們今天這節(jié)課要學(xué)習(xí)的新知識(shí)5以內(nèi)數(shù)的減法。教師將板書(shū)補(bǔ)充完整：5以內(nèi)數(shù)的減法。教師：31=2除了可以表示這兩幅圖的意思，還可以表示什么？小組討論，指名匯報(bào)。學(xué)生曱：可以表示原來(lái)有3本書(shū)，拿走1本，還剩下2本書(shū)。學(xué)生乙：可以表示原來(lái)有3根小棒，拿走1根，還剩下2根小棒。學(xué)生丙：還可以表示原來(lái)有3只蝴蝶，飛走1只，還剩下2只蝴蝶。2.教學(xué)例5教師：請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好

6、的5根小棒。從5根小棒中拿走2根，還剩下幾根？學(xué)生動(dòng)手操作，指名說(shuō)過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出原來(lái)有5根小棒，拿走2根，還剩下3根小棒。教師：這個(gè)操作過(guò)程我們可以這樣表示。（教師一邊畫(huà)一邊引導(dǎo)學(xué)生看圖，要求學(xué)生明白實(shí)線框里的5根小棒是原來(lái)的，虛線框里的2根小棒是拿走的，在實(shí)線框里虛線框外的3根小棒就是剩下的。教師：你能用算式來(lái)表示嗎？抽學(xué)生回答：算式是52=3。教師：你是怎樣計(jì)算52的？小組討論交流，集體匯報(bào)。學(xué)生甲：我是通過(guò)擺小棒知道的。5根小棒，拿走2根，數(shù)一數(shù)剩下的小棒只有3根。所以，52=3。學(xué)生乙：5減少1個(gè)是4,再減少1個(gè)是3。所以，52=3。學(xué)生丙：因?yàn)?可以分成2和3,所以52=3。學(xué)生

7、?。阂?yàn)?+3=5,所以52=3。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理教師：同學(xué)們的方法真多呀！在計(jì)算時(shí)，如果你覺(jué)得別的同學(xué)的計(jì)算方法更簡(jiǎn)單，你也可以用一用。3.教學(xué)例6翻開(kāi)課本第19頁(yè)例6:說(shuō)一說(shuō)，算一算。教師：同學(xué)們，從這幅圖上你看到了什么？學(xué)生自由回答。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中1只是白兔，4只是灰兔。學(xué)生：我看到一共有5只兔，其中4只是灰兔，1只是白兔。教師：求灰兔多少只怎樣算呢？求白兔多少只又該怎樣算呢？請(qǐng)大家用你剛才學(xué)到的計(jì)算方法來(lái)算一算。學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流算法。教師：請(qǐng)大家將書(shū)上空白的地方補(bǔ)充完整?？凑l(shuí)寫得又好又快?！驹O(shè)計(jì)意圖】三個(gè)例題的教學(xué)有各自的重點(diǎn)，例4重

8、點(diǎn)理解減法的含義，例5探討減法的計(jì)算方法，例6是看一幅圖寫兩個(gè)減法算式。這樣突出各自的重點(diǎn)，使難點(diǎn)得以分散。在理解減法的意義時(shí)，抓住“走了”的表象，讓學(xué)生充分理解減法是把一個(gè)數(shù)去掉一部分，求剩下部分，再通過(guò)“31=2還能表示什么”的提問(wèn)，讓學(xué)生感受減法的普遍適應(yīng)性。在減法的計(jì)算方法的探討中，既突出了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，又體現(xiàn)了算法的多樣化，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生用“更簡(jiǎn)單”的計(jì)算方法，為計(jì)算方法的優(yōu)化奠定基礎(chǔ)。鞏固新知1、課堂活動(dòng)第1題:算一算，寫一寫。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，強(qiáng)調(diào)書(shū)寫工整，再匯報(bào)是怎樣計(jì)算的。、2、課堂活動(dòng)第2題:劃一劃，填一填。先讓學(xué)生獨(dú)立完成，提醒學(xué)生注意要?jiǎng)澮粍?，再讓學(xué)生表達(dá)每個(gè)算式的

9、意思，要用上“原來(lái)”“劃去”、“還?！钡仍~語(yǔ)。3、猜小棒游戲師：老師有5根小棒，誰(shuí)想得到我的小棒？請(qǐng)你任意抽學(xué)生抽后，老師用手遮住剩下的小棒。師：猜一猜，我的手里還有幾根小棒？你能列出算式嗎？資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理兩人一組玩“猜小棒”游戲u練習(xí)反饋1、課堂活動(dòng)第3題：圈一圈，填一填先讓學(xué)生觀察第1幅圖，填出算式的結(jié)果。再讓學(xué)生結(jié)合算式用虛線圈一圈，完成32=，4一3=2、小老鼠背著5個(gè)土豆，高高興興地往家跑。在路上，口袋被弄破了，回到家后，口袋里還剩幾個(gè)土豆？教師：要想知道小老鼠的口袋里還剩幾個(gè)土豆，我們先要知道什么？小組討論后，集體交流。要讓學(xué)生明白要求還剩幾個(gè)土豆，

10、先要知道路上掉了幾個(gè)土豆。教師：你覺(jué)得小老鼠掉了幾個(gè)土豆？學(xué)生自由回答。如：我覺(jué)得小老鼠只掉了1個(gè)土豆。教師：如果小老鼠只掉了1個(gè)土豆，口袋里還剩幾個(gè)呢？算式又該怎樣寫呢？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出如果小老鼠只掉了1個(gè)土豆，口袋里還剩4個(gè)。算式是5一1=4。教師要讓學(xué)生充分地說(shuō)出自己的想法，再根據(jù)自己的說(shuō)法列出算式。注意寫出的算式與說(shuō)出的想法要相對(duì)應(yīng)，相一致。3、教學(xué)例題7.學(xué)生觀察例題7，師問(wèn)：“這只小貓為什么不好意思的地摸著耳朵？”“沒(méi)有釣到魚(yú)用什么數(shù)字表示？”指名回答。師：“那么怎么計(jì)算兩只小貓一共釣了多少條魚(yú)？”指名說(shuō)。u課堂小結(jié)教師：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了什么？減法運(yùn)算的符號(hào)是什么？減法算式怎

11、樣讀？你會(huì)計(jì)算5以內(nèi)數(shù)的減法了嗎？學(xué)生回答?！驹O(shè)計(jì)意圖】回憶本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容同時(shí)對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程、同學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程在腦海里重放，既可以鞏固所學(xué)知識(shí)，也能幫助學(xué)習(xí)注意到本節(jié)課的學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)方法，從而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。u布置作業(yè)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理獨(dú)立完成課本第20頁(yè)第4題。要求計(jì)算準(zhǔn)確、書(shū)寫工整。n板書(shū)設(shè)計(jì)5以內(nèi)數(shù)的減法3-1=2讀作：3減1等于25-2=34-1=34-3=14+0=43-3=0n教學(xué)反思n在實(shí)際生活中，學(xué)生已經(jīng)積累了一些用加法算式描述合在一起的經(jīng)驗(yàn)，一般他們都會(huì)進(jìn)行直接判斷。教學(xué)中，我充分利用教學(xué)資源，組織了一個(gè)個(gè)的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自主探

12、索、合作交流中，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，獲得成功的體驗(yàn)。以活動(dòng)激趣，吸引學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)交流、反思等活動(dòng)中逐步讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生形成和發(fā)展過(guò)程，學(xué)生在觀察中理解，在操作中感知，不僅拓寬了思路，獲取了新知識(shí)，而且溝通了知識(shí)的內(nèi)涵，領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，激活學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生全員參加數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。進(jìn)一步感知所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。n教學(xué)資料包（機(jī)動(dòng)欄目，每個(gè)單元至少一個(gè)即可）u教學(xué)精彩片段課堂活動(dòng)第5題的教學(xué)。“師：清清的河水，碧綠的荷葉，吸引了可愛(ài)的小青蛙。看，它們正在舉行游泳比賽，撲通”，一只青蛙跳下水里。數(shù)一數(shù)，算一算，荷葉上原來(lái)有幾只青蛙？跳入水中的有

13、幾只？荷葉上還剩幾只？從不同的角度觀察，你能寫出幾個(gè)減法算式？點(diǎn)評(píng)：老師的“花樣讀題”，給數(shù)學(xué)課增添了一抹亮色，給學(xué)生以美的熏陶。u教學(xué)資源數(shù)學(xué)故事“放假了，程程同學(xué)和密碼一起到商場(chǎng)玩。媽媽給程程買了5個(gè)果凍。程程在1樓吃了1個(gè)，在二樓又吃了2個(gè)。剛到3樓時(shí)，程程又想吃果凍。媽媽說(shuō)：別急，我們玩?zhèn)€游戲好嗎?你要是能算出剩下幾個(gè)果凍，就讓你吃?！背坛滔肓讼胝f(shuō)：“應(yīng)當(dāng)還剩下2個(gè)果凍。”媽媽問(wèn)：“你是怎么計(jì)算出來(lái)的呢？”程程說(shuō)：“我們資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理一共有5個(gè)果凍，在1樓我吃了1個(gè)，在2樓吃了2個(gè)，一共吃了3個(gè)，5減去3等于2.所以剩下2個(gè)。”媽媽高興的說(shuō)：“程程真是個(gè)

14、聰明的孩子。”資料鏈接如何培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)實(shí)踐能力課堂活動(dòng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)緊密聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)，使他們?cè)谥R(shí)的學(xué)習(xí)與應(yīng)用過(guò)程中對(duì)所學(xué)知識(shí)形成深刻的理解。那么，如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力呢？課堂活動(dòng)實(shí)踐能力是兒童智力活動(dòng)的源泉課堂活動(dòng)實(shí)踐操作能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。由于數(shù)學(xué)知識(shí)比較抽象，一些學(xué)生難以理解，缺乏學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，教師可利用學(xué)生好動(dòng)、好奇的心理，從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，提供觀察和操作的機(jī)會(huì)，讓他們充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自覺(jué)能動(dòng)性，在操作中把抽象的知識(shí)變?yōu)榛钌膭?dòng)作，在實(shí)踐感受中獲得正確認(rèn)知。課堂活動(dòng)大腦的功能具有整

15、體性，只有左右半腦相互配合，協(xié)調(diào)發(fā)展，人的智力才能獲得最佳發(fā)展。數(shù)學(xué)思維活動(dòng)主要受左腦支配，而使用直觀的教學(xué)材料，具有形象的特點(diǎn)，再加上兒童實(shí)際動(dòng)手操作，使多種感官一起發(fā)揮作用，從而有助于左右腦的協(xié)調(diào)發(fā)展，促進(jìn)兒童充分發(fā)展智力潛能。課堂活動(dòng)從生活實(shí)際中引入相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)“課堂活動(dòng)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，教師在課堂教學(xué)中要善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，從學(xué)生的生活實(shí)際中引出數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生感到“數(shù)學(xué)知識(shí)就在自己身邊，生活中處處都有數(shù)學(xué)問(wèn)題，自己的生活與數(shù)學(xué)知識(shí)可以融為一體”。例如，在教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師可以通過(guò)問(wèn)學(xué)生的方式導(dǎo)入：“在生活中你們見(jiàn)到過(guò)哪些物體是圓的？”學(xué)生舉了很多例子：圓桌的桌面是圓的，一

16、元錢硬幣的面是圓的，光盤是圓的，汽車的輪胎是圓的教師又問(wèn)：“車輪為什么要做成圓的而不做成正方形的和橢圓形的？”學(xué)生回答：“如果做成正方形和橢圓形的，車輪滾動(dòng)起來(lái)就不平穩(wěn)?！睘槭裁醋龀蓤A形的車輪滾動(dòng)起來(lái)就平穩(wěn)呢？”教師的追問(wèn)令學(xué)生難以用學(xué)過(guò)的知識(shí)做出科學(xué)、準(zhǔn)確的回答。教師就此引入新課：今天我們開(kāi)始研究圓的特征，同學(xué)們會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。學(xué)生帶著尋求實(shí)際問(wèn)題答案的急切心情進(jìn)入了新課的學(xué)習(xí)。資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)僅供免費(fèi)交流使用精品文檔用心整理課堂活動(dòng)實(shí)踐操作能力能促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)“課堂活動(dòng)小學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程是一種知識(shí)再生產(chǎn)的過(guò)程。如果教師能為他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)實(shí)踐操作環(huán)境，讓他們多動(dòng)手?jǐn)[擺、弄弄，加大知

17、識(shí)的信息量，使之在探索中對(duì)未知世界有所發(fā)現(xiàn)，并能運(yùn)用已學(xué)到的規(guī)律去解決新問(wèn)題，這樣就能使他們?cè)讷@取新知識(shí)時(shí)，也學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)。例如：10以內(nèi)的加減法”是利用數(shù)的組成來(lái)計(jì)算的，數(shù)的組成即是數(shù)的分與合，5以內(nèi)數(shù)的分與合教學(xué)中，可以先讓學(xué)生拿出兩個(gè)木塊，分成左右兩堆；再讓學(xué)生拿出4個(gè)木塊，也要分成左右兩堆，要求同桌要分得不一樣。學(xué)生通過(guò)交流發(fā)現(xiàn)有三種分法：(1，3）、(2,2）、（3,1）。老師提問(wèn)：“剛才大家每人又?jǐn)[了其中的三種，誰(shuí)有本領(lǐng)能把這三種分法一個(gè)不漏而且又是很有規(guī)律地找出來(lái)？”學(xué)生們互相討論，一邊議論一邊擺弄，最后想出了辦法。教師及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)，學(xué)生得到鼓勵(lì)，主動(dòng)探索的勁頭更足了。課堂活動(dòng)把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去課堂活動(dòng)教師還要引導(dǎo)學(xué)生把書(shū)本上的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際中去，把數(shù)學(xué)問(wèn)題生活化，以實(shí)現(xiàn)反向促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)更深入的理解。如在講述“圓的認(rèn)識(shí)”后，教師用計(jì)算機(jī)生動(dòng)、形象地展示了這樣一個(gè)活動(dòng)情境：學(xué)生站成一橫排投沙包。教師問(wèn)：“這樣站你們有什么想法？”學(xué)生說(shuō)：“這樣站隊(duì)不公平?！苯處熃又鴨?wèn)：“怎樣站隊(duì)才公平？