人教版小學語文四年級上冊《飛向藍天的恐龍》教學設計

1、飛向藍天的恐龍教學設計 教材簡析：飛向藍天的恐龍這是一篇科普文章，課文以“飛向藍天的恐龍”為題，破除了人們頭腦中對恐龍的固有印象，頗具吸引力。文章開篇即以生動形象的語言將笨重、遲鈍的恐龍與輕巧、靈活的鳥類這兩種在人們印象中似乎毫不相干的動物展現(xiàn)在讀者面前。教學本課，要引導學生了解恐龍飛向藍天的演變過程，體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著與艱辛，引導學生揣摩課文準確生動的語言。教學目標：基礎(chǔ)性目標：1.會認詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。 2 .正確流利有感情地朗讀課文，體會準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的段落。 3.有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。發(fā)展性目標：1.培養(yǎng)學生搜集資料的能力

2、 2.激發(fā)學生熱愛科學、學習科學、探索求知的濃厚興趣。 3.感受體會科學工作者從事科學研究的執(zhí)著和艱辛。教學重難點：1.體會語言準確生動的特點及科學工作者從事科學研究的執(zhí)著和艱辛。2.恐龍的演化過程，激發(fā)探索求知的興趣。教學準備：小黑板1： 兇猛 笨重 遲鈍 茹毛飲血 形態(tài)各異 輕靈 敏捷 輕盈 五彩斑斕 凌空翱翔 天之驕子 欣喜若狂 毋庸置疑 點睛之筆 小黑板2： a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。小黑板3：a 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。 b 他們推測，一種生活在

3、陸地上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過程中學會了飛翔。小黑板4：不管怎樣，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子鳥類， 它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地。小黑板5: 20世紀末，我國科學家在遼寧西部首次發(fā)現(xiàn)了保存有羽毛印痕的恐龍化石，頓 時使全世界的研究者們欣喜若狂。遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學家們描寫的畫卷涂上了“點睛”之筆 樹上棲息體表長羽毛 前肢變長 身體變小獵食性恐龍演變卡片： 具備滑翔能力 飛向藍天 奔跑 陸地生活 跳躍 降落 六種形態(tài)的恐龍及鳥的圖片 大卡紙表格（張貼到黑板） 恐龍的龐大家族恐龍的演化過程時間特點說明的角度第一代恐龍形態(tài)各

4、異的龐大家族有的恐龍用兩足奔跑從生活習性上從身材上從性情上（其中的）獵食性恐龍身體漸小，越來越像鳥類從體態(tài)、習性、體表的不斷變化上前肢變長，似鳥翼拍打設 設計理念：課標提出“學生是語文學習的主人”，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。教學本課時，緊緊圍繞“恐龍是如何飛向藍天的”這一問題，設計了備課，拓展學生的視野，引導學生邊讀邊悟，通過重點詞句的分析把握重點突破難點，學會學習，激發(fā)其熱愛科學，探索科學的興趣。教學過程：一、辨析導入待添加的隱藏文字內(nèi)容31、恐龍知識大挑戰(zhàn)。學生展示搜集的資料并講解。 出示鳥的圖片，你想到了什么？小結(jié)：是呀，說到恐龍，我們會想起兇猛的霸王龍或是笨重、遲鈍的馬門溪龍

5、；談起鳥類，我們頭腦中會浮現(xiàn)出輕盈的鴿子、五彩斑斕的孔雀，它們二者看起來毫不相干，但鳥的祖先竟然是恐龍！太神奇了！今天就讓我們一起（追尋著科學家們探索的腳步）一起來學習31課飛向藍天的恐龍。板書課題，齊讀課題飛向藍天的恐龍。 二、字詞大過關(guān) 1、檢查預習 出示小黑板1.學生各種形式朗讀， (觀察三組詞語有什么特點，一組描寫恐龍的，二組描寫鳥兒的，三組描寫科學家的，用詞語組段練習 ，師小結(jié)：是呀，邊讀邊思考是不錯的學習方法，邊讀邊想象枯燥的文字就會變得靈動起來。) 講解其中的重點字“盈” ，并指導書寫。 2、課文中除了有生僻的詞語外，還有難讀的句子，老師找到了一個長句子。誰會讀？自己試一試。指名

6、讀，齊讀。 （出示小黑板2，先把b句子蓋?。?a、在中生代時期，恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 b、在中生代時期，恐龍經(jīng)過演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。 把b句子展示出來，二句比較，引導學生辨析兩句異同、提問、質(zhì)疑。小結(jié)：是呀！究竟恐龍的哪一支才是鳥的祖先呢？又是經(jīng)歷了怎樣漫長的過程才演化成鳥兒呢？讓我們穿越時空隧道，訪問中生代的地球，看看這一演化過程吧！二、走進恐龍，探究演化。1、請大家快速瀏覽課文，看誰能最先找到答案？好，誰來說答案在哪？學生回答。（第四自然段）2、小組利用表格合作學習第四自然段。3、學生匯報，教師隨著學生的匯報展示大卡紙表格的內(nèi)容，進一步體會感悟恐

7、龍的演化。 匯報小設計：恐龍為什么演變？演化的目的是什么？（生存） 飛向藍天 它是怎樣變的？（利用詞卡上升的形式展現(xiàn)獵食性恐龍飛向藍天的過程） 具備滑翔能力 奔跑 跳躍 降落 陸地生活 樹上棲息 體表長羽毛 前肢變長 身體變小 獵食性恐龍 假如你就是獵食性恐龍，你是怎樣變的呢？小組討論解說詞并上臺展示。 它們學會飛行的方式是相同的嗎？展示小黑板3（兩類恐龍演變的句子） a 它們中的一些種類可能為了躲避敵害或?qū)ふ沂澄锒D(zhuǎn)移到樹上生存。 b 他們推測，一種生活在陸地上的帶羽毛的恐龍，在奔跑的過程中學會了飛翔。 在句子中品讀語言的準確性。 小結(jié)：這就是說明文的特點語言的準確性?？茖W家們無論在研究工作

8、中還是在文字表達中，都嚴格遵循著“認真、準確”的原則。真值得我們學習。但不管怎樣，有一點（出示小黑板4，學生齊讀）三、體會艱辛，激發(fā)民族自豪感1.教師提問：毋庸置疑，什么意思？學生回答師：毋庸置疑，就是不用懷疑。為什么我們能這么肯定地說，有證據(jù)嗎？那是什么？學生回答，引出“化石”， 2.過渡語：是呀。近年來發(fā)現(xiàn)的大量化石都顯示出恐龍就是鳥的祖先，那恐龍的演化經(jīng)歷了漫長的演化過程，那科學家尋找這些化石呢？是輕而易舉找到的嗎？（預設）學生回答：不是。也經(jīng)歷了漫長的過程， （從哪讀出了他們找尋的漫長呢？） （教師引導學生學習第二自然段）。過渡語：是呀。早在19世紀，英國學者赫胥黎就注意到恐龍和鳥類在

9、骨骼結(jié)構(gòu)上有許多相似之處。在研究了大量恐龍與鳥類化石之后，科學家們提出，鳥類不僅和恐龍有親緣關(guān)系，而且很可能就是一種小型恐龍的后裔。但相關(guān)化石一直沒有找到。直到20世紀末期（出示小黑板5）學生齊讀。（這就是聯(lián)系上下文理解課文）。你讀懂了什么？（引導學生理解“欣喜若狂”，為什么欣喜若狂？激發(fā)民族自豪感。） 請打開課本152頁，觀看遼西發(fā)現(xiàn)的化石，進一步體會科學工作者的欣喜若狂，理解“點睛之筆”。 過渡語：是呀，近200年的時間他們才找到這些證據(jù)，你從中感悟到了科學家的什么精神？學生說感悟。小結(jié)：這就是科學工作者的精神，堅持不懈，孜孜不倦，只有這樣才能探索宇宙的奧秘，恐龍的奧秘還有很多，等著你去發(fā)

10、現(xiàn)呢！四、總結(jié)全文，布置作業(yè)。師：今天我們學習了恐龍的演化過程。通過學習我們知道恐龍的一支經(jīng)過漫長的演化，最終變成了凌空翱翔的鳥兒。下面的作業(yè)希望大家課下完成：1.向父母講述恐龍是怎樣飛向藍天的。2.把搜集到的恐龍的資料匯總，在班級內(nèi)開展一次恐龍資料博覽會。附：板書設計 31 飛向藍天的恐龍 一支 恐龍 鳥 漫長 執(zhí)著 探索教學反思：飛向藍天的恐龍是一篇科普類說明文，文章用較長的篇幅生動地再現(xiàn)了恐龍的演化過程，而恐龍的演化過程正是本文的學習重點，也是學生理解的難點，此外，作為科普類說明文，激發(fā)學生科學探索的濃厚興趣也是本堂課的一個訓練重點。為了能讓孩子掌握重點，突破難點，在教學設計上我做了以下幾點：一、大膽取舍，直奔重點。本文篇幅較長，如果循規(guī)蹈矩，面面俱到，很可能使學生失去學習興趣，把握不住重點。于是我們通過句子的比較，引導學生質(zhì)疑，直接學習恐龍的演化過程，通過課文分析、表格填寫、表演匯報、想像感受、圖標展示，讓學生理解了恐龍的形態(tài)各異、形體變化、學會飛翔的過程，進一步激發(fā)他們的學習興趣。二、以點帶面，感悟科學。通過重點詞語的理解，抓住兩個句子的