寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告

1、寧河縣初中物理教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報(bào)告天津市中小學(xué)教育教學(xué)研究室 物理室根據(jù)天津市教委、市教研室的工作部署，為全面、準(zhǔn)確地了解寧和縣初中校的師資隊(duì)伍基本情況，觀察課堂教學(xué)現(xiàn)狀，查找課堂教學(xué)中存在的問題，教研室物理室教研員在寧河縣物理教研員的協(xié)助下，通過問卷、座談、聽課、訪談和討論等方式，對(duì)寧河全縣范圍內(nèi)的縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校（其中對(duì)八所校采用“蹲點(diǎn)式”調(diào)研）進(jìn)行了為期6六天的基本情況調(diào)研，并形成如下調(diào)研報(bào)告內(nèi)容。一、寧河調(diào)研過程概況對(duì)于此次調(diào)研活動(dòng)，物理室高度重視，將其列為學(xué)科近期的重點(diǎn)工作。2010年10月26日學(xué)科啟動(dòng)并籌劃調(diào)研工作計(jì)劃。1調(diào)研準(zhǔn)備階段（1）2010年10月29日，與寧河教研室物理教研

2、員接洽，了解基本情況；（2）2010年11月2日，啟動(dòng)學(xué)生問卷和教師問卷的編制工作；（3）2010年11月3日，研制課堂觀察量表，制定教師訪談提綱；（4）2010年11月5日，完成調(diào)研所需的所有資料準(zhǔn)備工作。2下校調(diào)研活動(dòng)階段11月9-12日，深入寧河縣的苗莊、板橋、廉莊、蘆臺(tái)三中、大北、大新、造甲、淮淀等八所初中學(xué)校調(diào)研。聽課13節(jié)、訪談31人次、完成教師問卷38份、學(xué)生問卷259份。3信息處理及報(bào)告撰寫階段（1）11月13-16日，完成了對(duì)教師問卷、學(xué)生問卷、教師訪談?dòng)涗浀恼砉ぷ鳎唬?）11月17-19日，調(diào)研報(bào)告的撰寫工作。二、調(diào)研學(xué)校的基本情況（一）初中物理課程開設(shè)情況寧河縣共有初中

3、校25所（含完中校2所）。其中，縣城初中校2所，鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中23所。對(duì)于重點(diǎn)調(diào)研的8所學(xué)校均于2010年10月份通過了天津市義務(wù)教育“達(dá)標(biāo)”考核驗(yàn)收。學(xué)校的物理實(shí)驗(yàn)條件方面，器材齊全，數(shù)量充足，其標(biāo)準(zhǔn)均符合初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。開設(shè)物理課程的時(shí)間，八、九兩個(gè)年級(jí)。物理課程的周課時(shí)方面，縣城初中八年級(jí)每周4節(jié)，九年級(jí)每周5節(jié)；鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中八年級(jí)每周3節(jié)，九年級(jí)每周3-4節(jié)。班容量及師生比方面，縣城校每班平均學(xué)生人數(shù)為48人，物理教師與學(xué)生比為1：65，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校每班平均學(xué)生人數(shù)為32人；物理教師與學(xué)生比為1：46（參見圖表一）。圖表一：物理學(xué)科教師與學(xué)生的比（二）初中物理教學(xué)師資概況1教師年齡。10所調(diào)

4、研校從事初中物理教學(xué)的教師隊(duì)伍，在年齡結(jié)構(gòu)上較為年輕化。截止于2010年11月，年齡在40歲以下的占教師總數(shù)的56%。其中，縣城中學(xué)40歲以下教師占50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)教師占62%；（參見圖表二）。教師年紀(jì)最大的教師為53歲，年紀(jì)最小的教師27歲。圖表二：物理教師年齡結(jié)構(gòu)2教師學(xué)歷。樣本校43名物理教師中，原學(xué)歷為中專的教師有25人，占教師總數(shù)的58%，城區(qū)中學(xué)原學(xué)歷為中專的教師有3人，占教師總數(shù)的30%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)歷為中專的22人，占教師總數(shù)的67%（參見圖表三）；43名初中物理教師中，城區(qū)物理教師有5人為非物理專業(yè)在從事物理教學(xué)工作，占城區(qū)教師總?cè)藬?shù)的50%，鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)有19人為非物理專業(yè)在從事

5、物理教學(xué)工作，占鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師總?cè)藬?shù)的60%（參見圖表四），原學(xué)歷和后取學(xué)歷專業(yè)均為物理專業(yè)的只有7人。圖表三：物理教師的原學(xué)歷情況圖表四：物理教師后取學(xué)歷的專業(yè)情況3、師資素質(zhì)。通過教師問卷對(duì)樣本校及周邊校的部分初中物理教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)狀況作了初步調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放“初中物理教師問卷”38份，收回38份，回收率100%。其結(jié)果如下：在職業(yè)觀方面。在回收的38份教師問卷中，“對(duì)從事初中物理教師職業(yè)”表示“滿意”、“基本滿意”、“不太滿意”、“很不滿意”的人數(shù)分別為14人（38.8%）、19人（50%）、4人（10.5%）、1人（2.6%）；“每天用于備課的時(shí)間大約是”，選擇“1小時(shí)以內(nèi)”、“1-2小

6、時(shí)”、“2-3小時(shí)以內(nèi)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為2人（5.26%）、13人（34.21%），20人（52.63%）。圖表五：教師對(duì)物理教師職業(yè)的滿意度在專業(yè)水平及教學(xué)技能方面。被調(diào)查的教師中有8人（21.05%）“系統(tǒng)作過”中學(xué)階段的所有物理實(shí)驗(yàn),有26人(68.42%)“做過絕大部分”，2人(5.26%)“做過重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)”，2人(5.26%)“沒有做過”。“根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)中自己編寫物理練習(xí)題”,有19人(50%)回答“有時(shí)”只有1人（2.63%）回答“總是”。教師對(duì)多媒體技術(shù)的掌握程度為“熟練”、“基本掌握”、“了解一點(diǎn)”、“從未接觸過”的四個(gè)選項(xiàng)分別為4人（10.53%）

7、、23人（60.53%）、11人（28.95%），問及原因，主要是因?yàn)椤斑_(dá)標(biāo)”前多媒體教室很少，沒有使用的機(jī)會(huì)和條件。圖表六：教師對(duì)中學(xué)物理中的實(shí)驗(yàn)完成情況在教學(xué)觀念方面。訪談中，在問及物理教學(xué)的目的時(shí)。16人（42%）認(rèn)為“使學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)是首要任務(wù)”，12人（31%）認(rèn)為“在落實(shí)好學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力”。只有5人（13%）的教師認(rèn)為“通過物理教學(xué)提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣”。另外，有13%的教師認(rèn)為 “只要上好課，學(xué)生考試取得好成績(jī)就是一名好教師”。對(duì)于開展課題研究或?qū)ｎ}研究，提升自身理論水平感覺與教學(xué)實(shí)際無關(guān)。在教育教學(xué)行為方面。在初中物理教學(xué)中，要充分考慮學(xué)生的

8、年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)習(xí)物理的興趣。其中， “會(huì)為調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣想辦法”選擇“總是”、“經(jīng)?！?、“有時(shí)”、“偶爾”的分別占34.21%、50%、10.53%、2.63%。訪談中，在談到科學(xué)探究、實(shí)驗(yàn)教學(xué)等方面的內(nèi)容時(shí)，40%的物理教師不否認(rèn)科學(xué)探究對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)有益處，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變有作用，但同時(shí)認(rèn)為開展科學(xué)探究費(fèi)時(shí)耗力，完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生“掌握的知識(shí)也不牢固”，因此在落實(shí)上不積極、不主動(dòng)。通過學(xué)生關(guān)于“課堂上動(dòng)手操作和練習(xí)的機(jī)會(huì)”的調(diào)查問卷，結(jié)果是“經(jīng)常”的156人（60.23%）“偶爾”的90人（38.22%）、“沒有”的4人（1.54%）。圖表七：教師對(duì)學(xué)生物理學(xué)

9、習(xí)興趣培養(yǎng)方面 圖表八：學(xué)生物理課上實(shí)驗(yàn)操作情況（三）學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況在調(diào)查過程中，發(fā)放“初中學(xué)生物理學(xué)習(xí)情況問卷”259份，收回259份，回收率100%。在調(diào)查的學(xué)生中，有20人（7.72%）屬于縣城學(xué)生，239人(92.28%)屬于鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生。1學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及興趣方面“你對(duì)現(xiàn)在的學(xué)習(xí)”選擇“很有興趣”、“比較有興趣”、“沒有興趣，感覺很枯燥”的人數(shù)分別為154人（59.46%）、91人（35.14%）、14人（5.41%）?！澳阍谡n堂上經(jīng)?；卮饐栴}嗎？”選擇“經(jīng)常”、“有時(shí)”、“很少”、“從來沒有”的人數(shù)分別為128人（49.42%）、112人（43.24%）、17人（6.56%）。2學(xué)生

10、的學(xué)習(xí)方式及行為習(xí)慣方面“課堂上你們班的教師與學(xué)生之間及同學(xué)之間的互動(dòng)研討情況如何？”選擇 “互動(dòng)非常積極”、“部分同學(xué)互動(dòng)積極”、“偶爾有些互動(dòng)，但不很多”、“基本沒有互動(dòng)”的人數(shù)分別為186人（71.81%）、46人（17.76%）、26人(10.5%)。“你在思考和解決問題時(shí)習(xí)慣于采用以下哪種方式”選擇 “總是問個(gè)“什么是正確答案”、“從不同角度想問題”、“總想聽聽別的同學(xué)的看法”、“先放一放，以后再說”的人數(shù)分別為21人（8.11%）、170人（65.64%）、61人(23.55%)、5人（1.93%）?！捌綍r(shí)學(xué)習(xí)中” 選擇 “有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“沒有預(yù)習(xí)的習(xí)慣”、“老師要求時(shí)我會(huì)預(yù)習(xí)”

11、、的人數(shù)分別為150人（57.92%）、15人（5.79%）、74人（28.57%）、19人(7.34%)。3學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況及作業(yè)方面“你對(duì)完成每天的作業(yè)感覺怎樣？” 選擇 “比較輕松”、“偶爾有困難”、“比較困難”、“困難很大”的人數(shù)分別為139人（53.67%）、107人（41.31%）、8人(3.09%)、3人（1.16%）。“每天在家學(xué)習(xí)（包括做家庭作業(yè)）的時(shí)間” 選擇 “1小時(shí)之內(nèi)”、“1-2小時(shí)”、“2-3小時(shí)”、“3小時(shí)以上”的人數(shù)分別為112人（43.24%）、124人（47.88%）、22人(8.49%)。4學(xué)生的理想觀方面“你今后努力的方向是初中畢業(yè)后” 選擇 “升入普通高

12、中”、“升入重點(diǎn)高中”、“升入職業(yè)學(xué)?！薄ⅰ白灾\職業(yè)”的人數(shù)分別為60人（23.17%）、168人（64.86%）、19人(7.34%)、8人（3.09%）。5學(xué)生練習(xí)及教輔材料使用情況調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生使用的教輔材料較雜，有的學(xué)生就物理學(xué)科的輔導(dǎo)材料就有四種，且有的教輔材料中的練習(xí)題目難度很大與新教材的要求不符合。同時(shí)，我們?cè)谑占膶W(xué)校內(nèi)部教師自擬的練習(xí)篇子和階段性檢測(cè)卷中發(fā)現(xiàn)題量偏大、難度偏高。三、初中物理教學(xué)所取得的成績(jī)調(diào)研過程中，通過實(shí)地察看、觀課、訪談、及問卷，我們發(fā)現(xiàn)寧河縣的初中物理教學(xué)在諸多方面取得了一定的成績(jī)，主要表現(xiàn)在。1教學(xué)硬件條件較齊備（調(diào)研涉及到的八所“達(dá)標(biāo)校”）（1）物

13、理實(shí)驗(yàn)室裝備齊全，標(biāo)準(zhǔn)及數(shù)量符合物理課程標(biāo)準(zhǔn)要求。（2）實(shí)驗(yàn)室個(gè)數(shù)及學(xué)生用實(shí)驗(yàn)臺(tái)的配置符合標(biāo)準(zhǔn)（3）多媒體教室的個(gè)數(shù)及設(shè)施符合要求，“四規(guī)制”農(nóng)村學(xué)校均具有四間以上多媒體教室。（4）所查學(xué)校均有較固定的專職或兼職物理實(shí)驗(yàn)員，并配有實(shí)驗(yàn)操作要求及實(shí)驗(yàn)開設(shè)記錄。2教師教學(xué)理念均有不同程度的變化（1）教學(xué)觀。受訪教師普遍認(rèn)為教師已不再是教學(xué)的主體，學(xué)生應(yīng)成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的中心，教師的教學(xué)應(yīng)成為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種服務(wù)。（2）教材觀。教學(xué)活動(dòng)中“應(yīng)用教材教，而不應(yīng)教教材”。教材，僅僅是教師教學(xué)的一種媒介，應(yīng)結(jié)合教材聯(lián)系學(xué)生的日常生活實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容。（3）師生關(guān)系觀。師生關(guān)系不應(yīng)是過去那種教與學(xué)的

14、關(guān)系，師生之間是平等的，平等對(duì)話、和諧交流、共同學(xué)習(xí)。3教學(xué)方式方法的變化部分教師在嘗試和探索新型的教學(xué)模式，“自學(xué)”、“探究”、“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”等形式上的課型被采用。注意到了學(xué)生的對(duì)話、交流、合作、感受、體驗(yàn)、自主互動(dòng)的形式。4教學(xué)手段的變化調(diào)研過程中，在所聽的13節(jié)課中有6節(jié)課(46%)，作課教師使用了大屏幕。兩節(jié)課教師使用了掛圖。四節(jié)課教師使用了小黑板。四、初中物理教學(xué)中存在著的主要問題在我們重點(diǎn)調(diào)查的8所初中校中，雖然他們剛剛通過了達(dá)標(biāo)驗(yàn)收，且作課教師對(duì)要聽講的課都作了精心準(zhǔn)備。但我們?cè)谡{(diào)研中也發(fā)現(xiàn)了一些值得探討的問題。1物理教師的學(xué)科素養(yǎng)問題（1）教師的實(shí)驗(yàn)技能還有待提高。表現(xiàn)在教師演示

15、實(shí)驗(yàn)操作不規(guī)范，示范效果差，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確。（2）教學(xué)過程不能體現(xiàn)物理學(xué)科特點(diǎn)，不能用物理的思維方式分析問題。對(duì)于物理的規(guī)律、概念只能做出字面的解釋，不能講透其內(nèi)涵和外延。2教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為（1）課堂活動(dòng)“形”似“神”不是。探究活動(dòng)各要素的處理不到位，假性探究現(xiàn)象存在；合作、交流流于形式。（2）不放心和抵觸的現(xiàn)象存在。擔(dān)心探究完不成教學(xué)任務(wù)，探究不利于知識(shí)的落實(shí)，該采用探究的內(nèi)容不用探究或探究只是做樣子，教師還是用講授和強(qiáng)化練習(xí)的方式“夯實(shí)概念”。3駕馭調(diào)控課堂的能力有待提高（1）教師不注意學(xué)生的課堂反應(yīng)和學(xué)生聽課的注意力。聽課中發(fā)現(xiàn)，在某些課中教師不關(guān)注學(xué)生的課堂表

16、現(xiàn)，整堂課有近一半的學(xué)生思維“開小差”不聽講，教師置若罔聞，沒有任何措施和手段，引導(dǎo)學(xué)生的注意力。（2）學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)形式的過渡、轉(zhuǎn)化缺乏調(diào)控。學(xué)生由自主活動(dòng)到集中聽講等形式的轉(zhuǎn)化過程中，教師不能很好的組織和引導(dǎo)，導(dǎo)致師生活動(dòng)的不同步，課堂秩序散漫無序。4課程教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理（1）課堂結(jié)構(gòu)不合理。往往前松后緊，引課生動(dòng)，結(jié)果潦草，教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)不夠，缺乏對(duì)目標(biāo)的檢測(cè)，不能完成教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象時(shí)常發(fā)生。（2）教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。（3）課堂教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。表面上看，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但機(jī)

17、械性的程式化活動(dòng)多，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。5課堂教學(xué)手段單一，教學(xué)方法不夠靈活多樣（1）“一講到底”的現(xiàn)象還存在。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)還有個(gè)別教師采用一張練習(xí)篇子講到底的現(xiàn)象，即沒有知識(shí)的梳理，也沒有方法的提煉。（2）教學(xué)課件制作水平不高，教學(xué)媒體起不到應(yīng)有的效果。聽課過程中發(fā)現(xiàn)部分教師使用了大屏幕輔助教學(xué)，但其效果只是充當(dāng)了教師的板書，對(duì)突破教學(xué)難點(diǎn)起不到應(yīng)有的效果。6教學(xué)目標(biāo)的定位還存在著問題（1）知識(shí)目標(biāo)要求過高。教學(xué)過程中，教師在某知識(shí)點(diǎn)上講解過深，配置的練習(xí)過難。（2）學(xué)生的課外輔導(dǎo)書過多過濫(縣城校)，且練習(xí)的題目缺乏教師指導(dǎo)。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)學(xué)生手邊的練習(xí)冊(cè)過多，書中的題目有的過難

18、、過偏，不適宜學(xué)生的系統(tǒng)練習(xí)。（3）學(xué)生的階段性檢測(cè)卷質(zhì)量不高，個(gè)別題目偏難。7教學(xué)效果的評(píng)價(jià)定位應(yīng)需調(diào)整（1）教師上課只關(guān)注個(gè)別“學(xué)優(yōu)生”的課堂表現(xiàn)，忽視“學(xué)困生”的課堂表現(xiàn)。提問、交流、反饋只限于幾個(gè)個(gè)別學(xué)生。（2）教師對(duì)“學(xué)困生”的課上個(gè)別指導(dǎo)不夠。8學(xué)生的兩極分化現(xiàn)象較為嚴(yán)重（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂的參與程度明顯的呈現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。聽課和訪談中發(fā)現(xiàn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校中有近20%學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)，表現(xiàn)為上課不聽講，小組活動(dòng)不參與，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想。9對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的非智力因素的探討應(yīng)重視（1）對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”問題認(rèn)識(shí)上還存在著偏差。大部分教師對(duì)學(xué)生的“厭學(xué)”還一味的歸結(jié)于學(xué)生自身。還不能從教師自身

19、出發(fā)尋求解決的辦法。（2）對(duì)于由家庭、社會(huì)等外部環(huán)境引起的農(nóng)村校學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏“動(dòng)力”的問題還沒有進(jìn)行深入的探討和研究。五、主要問題的成因分析縱觀目前寧河縣初中校物理教學(xué)過程中暴露出的上述諸多問題，我們認(rèn)為無外乎是由于以下幾種原因造成的1教師的專業(yè)素養(yǎng)尚未達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)有相當(dāng)一部分教師尤其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中物理教師都是非物理專業(yè)畢業(yè)（占84%，原、現(xiàn)學(xué)歷均為物理專業(yè)只有7人）。因此，他們?cè)趯I(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和專業(yè)思想等方面尚達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)。首先，教師由于未受過專業(yè)訓(xùn)練、物理知識(shí)面窄，專業(yè)技能薄弱，物理思維方式缺乏，使得他們?cè)谖锢碚n堂教學(xué)中捉襟見肘，難以得心應(yīng)手地完成教學(xué)任務(wù)。表現(xiàn)出：“教師演示實(shí)驗(yàn)操作不

20、規(guī)范，示范效果差，對(duì)實(shí)驗(yàn)觀察點(diǎn)的交待不明確”；“物理知識(shí)不能深入淺出的講解，只能照本宣科”；“帶著學(xué)生齊聲朗讀物理定義，上的課非物理課而是中文課”等現(xiàn)象的發(fā)生。其次，教師由于未受過正規(guī)的物理教學(xué)法培訓(xùn)，教師對(duì)物理教學(xué)規(guī)律及教法知之甚少，對(duì)如何有效地進(jìn)行物理教學(xué)缺乏應(yīng)有的了解，更談不上對(duì)各種物理教學(xué)法進(jìn)行選擇優(yōu)化了。2教學(xué)理念還沒有真正轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為調(diào)研中發(fā)現(xiàn)部分教師對(duì)課程理念的認(rèn)識(shí)還只是停留在口頭上，沒有真正付諸于教學(xué)實(shí)踐中。教學(xué)方式在某些程度上發(fā)生了轉(zhuǎn)變，但有些只是表層的、膚淺的，甚至有些是不妥的。如：把傳統(tǒng)的“滿堂灌”變?yōu)椤皾M堂問”（某校教師一堂課“群?jiǎn)柸捍稹备哌_(dá)21次之多，其問題沒有任何

21、思維含量）；把“自主”變成“自流”（某校教師一堂課布置學(xué)生“自學(xué)”四次，每次“自學(xué)”即沒有閱讀提綱也沒有讀書指導(dǎo)，放任學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)毫無目的的看書）；合作有形式而無實(shí)質(zhì)（教師將學(xué)生座位調(diào)至六人一組集中坐，但整堂課并沒有任何合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)）；探究有活動(dòng)而無體驗(yàn)（教師將每一步活動(dòng)內(nèi)容都講解完后，只是讓學(xué)生記錄數(shù)據(jù)）；以泛化的探究全盤否定接受學(xué)習(xí)；以貼標(biāo)簽的方式進(jìn)行情感態(tài)度價(jià)值觀教育等等。這些現(xiàn)象都說明現(xiàn)代的教育理論還沒有完全內(nèi)化為教師教學(xué)的自覺行為，還需要在提升教師理論水平的同時(shí)，加強(qiáng)教師的行為研究，尋找到理念與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)，讓新的教育理念落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)踐中。3教師的課堂效率意識(shí)有偏差教師對(duì)

22、教學(xué)有效性的意識(shí)不強(qiáng)表現(xiàn)在四個(gè)方面，一是由于教學(xué)設(shè)計(jì)不好導(dǎo)致教學(xué)重點(diǎn)不突出，目標(biāo)設(shè)定不準(zhǔn)確。有一些老師總是希望在有限的時(shí)間內(nèi)把所有的內(nèi)容都練會(huì)，眉毛胡子一把抓，結(jié)果各項(xiàng)目標(biāo)的完成都不理想。二是看似課堂氣氛“活躍”，學(xué)生的學(xué)習(xí)“積極性”高，教學(xué)手段“多樣”但教學(xué)的時(shí)效性并不高，教師的高付出低產(chǎn)出的現(xiàn)象很凸現(xiàn)。三是教師只關(guān)注個(gè)別幾個(gè)學(xué)生的課堂表現(xiàn)和目標(biāo)達(dá)成情況，而忽視大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，尤其是對(duì)“學(xué)困生”更是不理不睬。導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)很高但達(dá)成度很低，受眾面窄。四是教師盲目拔高學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)置繁、難得練習(xí)題，導(dǎo)致學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，出現(xiàn)厭學(xué)現(xiàn)象。4教師將學(xué)生的“厭學(xué)”、“分化”原因過多地歸結(jié)于學(xué)生自身和

23、社會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力厭學(xué)，導(dǎo)致分化問題嚴(yán)重已成為寧河鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校的實(shí)際問題。客觀地講出現(xiàn)此問題的影響因素很多，比如：縣城校與鄉(xiāng)鎮(zhèn)校之間存在擇校的現(xiàn)象；農(nóng)村校的學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的管理教育不得法；升學(xué)問題、社會(huì)的就業(yè)問題對(duì)學(xué)生的影響較大；新時(shí)期讀書無用論的思想在許多學(xué)生頭腦中存在等等。但部分教師在訪談中過分的夸大外界因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的影響，并未從教師自身的影響作用和教育價(jià)值方面尋求解決的辦法。通過學(xué)生的問卷發(fā)現(xiàn)，有近10%的學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，這說明一部分學(xué)生是被動(dòng)地學(xué)習(xí)物理。初中學(xué)生剛開始接觸物理時(shí)，有極大的興趣，他們對(duì)課堂上動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的部分十分感興趣，而對(duì)物理基本規(guī)律的理解、記憶一開始還有

24、板有眼的，時(shí)間長(zhǎng)了，加上有些物理概念較為難理解，他們就感覺索然無味。隨著所學(xué)內(nèi)容的不斷增多和程度的加深，學(xué)生學(xué)習(xí)上感到吃力，沒有自信，加上學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，缺少適當(dāng)?shù)募议L(zhǎng)的幫助，興趣就會(huì)逐漸減弱，甚至把學(xué)習(xí)物理視作負(fù)擔(dān)。5鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的教育信息化程度不高由于絕大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中學(xué)校的經(jīng)費(fèi)條件及其辦學(xué)物質(zhì)條件還存在著一定的局限。鄉(xiāng)鎮(zhèn)初中校一個(gè)辦公室（年級(jí)組辦公）連一臺(tái)電腦也沒有電腦，更沒網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，關(guān)于學(xué)科類的教學(xué)雜志或圖書也很少，教育信息相對(duì)閉塞，對(duì)物理教學(xué)的時(shí)代要求了解較少。一部分教師只是憑感覺和對(duì)課程改革接觸到的比較膚淺的表層的認(rèn)識(shí)在摸索著教學(xué)，更談不上對(duì)物理課的教學(xué)規(guī)律和方法的深入研究。6初中物

25、理教師的學(xué)科技能培訓(xùn)欠缺正如前述的調(diào)查所示，許多非物理專業(yè)的教師從事初中物理教學(xué)、教師的課時(shí)負(fù)擔(dān)又過重（兼職多），致使他們自我業(yè)務(wù)提高的機(jī)會(huì)很少，大多數(shù)人都不能抽出時(shí)間在業(yè)余進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)和教學(xué)方法的研究。另外，由于常規(guī)化的繼續(xù)教育的實(shí)效性，包括縣里要求進(jìn)修的學(xué)歷專業(yè)必須與所教學(xué)科一致（但教師普遍感覺進(jìn)修的收效不大）。因而導(dǎo)致教師專業(yè)發(fā)展和提升的機(jī)會(huì)很少。六、提高初中物理教學(xué)水平的幾點(diǎn)建議1加強(qiáng)初中物理師資隊(duì)伍的建設(shè)，強(qiáng)化師資的培訓(xùn)工作首先，應(yīng)理清教師的學(xué)歷專業(yè)與教學(xué)專業(yè)對(duì)口問題，對(duì)于學(xué)歷專業(yè)和教學(xué)專業(yè)跨度大，且適應(yīng)物理教學(xué)有困難的教師應(yīng)建議轉(zhuǎn)崗，從事較適合的學(xué)科教學(xué)工作。與此同時(shí)，在鼓勵(lì)物理教

26、師積極參與本專業(yè)進(jìn)修的同時(shí)，加強(qiáng)物理教師的專業(yè)技能的培訓(xùn)力度。初中物理教師的培訓(xùn)主要是物理基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的培訓(xùn)，它關(guān)系到教師的可持續(xù)發(fā)展問題；另一項(xiàng)是物理教學(xué)理論和教學(xué)法的培訓(xùn)，這關(guān)系到教學(xué)效率、教學(xué)質(zhì)量是否能夠提高的問題。培訓(xùn)不能流于形式，要從根本上提高初中物理教師的教學(xué)業(yè)務(wù)水平，應(yīng)該由有關(guān)師范院校有計(jì)劃地實(shí)施培訓(xùn)。2加強(qiáng)初中物理教研指導(dǎo)，開展有針對(duì)性的教師評(píng)比活動(dòng)在市教研室輔助下，建立以縣教研室為指導(dǎo)、鄉(xiāng)鎮(zhèn)片教研組為中心、各學(xué)校為教研實(shí)體的三級(jí)初中物理教研網(wǎng)絡(luò)，營造教研氛圍，健全各級(jí)教研組織，明確各級(jí)職責(zé)，完善教研制度，開展各種聽課、評(píng)課、說課、備課和同課異構(gòu)等教學(xué)研討活動(dòng)，從而促進(jìn)教師發(fā)展。同時(shí)，定期組織初中物理課堂教學(xué)研討會(huì)或優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽，促進(jìn)初中物理教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。積極開展初中物理教師基本功和教學(xué)基本技能規(guī)范驗(yàn)收活動(dòng)，使