新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究

1、新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究摘要：在新課標(biāo)要求之下，現(xiàn)實(shí)對(duì)高中學(xué)生英語(yǔ)詞匯的要求有了新的變動(dòng)。而在實(shí)際之中，高中英語(yǔ)教學(xué)有著令人欣喜的一面，但同時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)之中也存在著不能忽略的問(wèn)題。而針對(duì)這些已經(jīng)取得的成績(jī)，需要我們來(lái)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)；對(duì)于存在的問(wèn)題，需要我們制定出有效措施。而在必要時(shí)，高中英語(yǔ)教學(xué)需要轉(zhuǎn)變前進(jìn)方向。關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；高中英語(yǔ)；詞匯教學(xué)現(xiàn)狀學(xué)習(xí)詞匯是學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)科的基礎(chǔ)，而作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活之中去。新課標(biāo)頒布之后，對(duì)學(xué)生的詞匯掌握提出了更高程度的要求。新課標(biāo)要求學(xué)生不僅需要掌握大量的英語(yǔ)詞匯，更加要靈活的應(yīng)用所

2、學(xué)詞匯。這樣的現(xiàn)實(shí)情況，無(wú)論是對(duì)于教師還是對(duì)于學(xué)生，都是一個(gè)前所未有的巨大挑戰(zhàn)。一、新課標(biāo)之下高中英語(yǔ)詞匯的教學(xué)現(xiàn)狀在目前，英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)現(xiàn)狀，絕大多部分地區(qū)和學(xué)校都還是局限于傳統(tǒng)的教學(xué)模式。課堂由教師把控，學(xué)生被動(dòng)地接受教師所傳授的知識(shí)。教師講解詞1/6新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究匯知識(shí)只是單純的展示，生硬的要求學(xué)生記憶，并沒(méi)有結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境。這樣，學(xué)生不僅難以記憶相關(guān)詞匯，更加難以在具體的語(yǔ)言環(huán)境之中應(yīng)用。即便是死記硬背、生拉硬套，這樣的學(xué)習(xí)成果也很容易遺忘。長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科缺乏積極性。在這樣的情況之下，教學(xué)成果自然難以保障。傳統(tǒng)的英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式還是存在于高

3、中英語(yǔ)教學(xué)之中，傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式嚴(yán)重限制了英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，詞匯教學(xué)還是老一套。教師對(duì)英語(yǔ)詞匯的重視還不夠，英語(yǔ)詞匯記憶還是要靠學(xué)生的死記硬背，缺乏正確的指導(dǎo)。英語(yǔ)課堂大部分還是以老師講課為主，師生之間的互動(dòng)極少，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。這樣不僅達(dá)不到英語(yǔ)課堂的效果，久而久之，學(xué)生們就會(huì)認(rèn)為英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一座大山，不愿重負(fù)，自動(dòng)放棄。二、新課標(biāo)之下高中英語(yǔ)教學(xué)之中存在的問(wèn)題1.教學(xué)模式過(guò)于簡(jiǎn)單在以往的英語(yǔ)詞匯教學(xué)之中，教師的教學(xué)模式依照傳統(tǒng)，采取教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀的模式。在這樣的一套方法下，詞匯教學(xué)毫無(wú)新意，學(xué)習(xí)進(jìn)程往往令學(xué)生感到枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)效果自然不如人意。隨后，教師會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詞匯的語(yǔ)法學(xué)

4、習(xí)階段，詞匯語(yǔ)法的學(xué)習(xí)有時(shí)還會(huì)給人故作高深、云里霧里的感覺(jué)。這樣2/6新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究的學(xué)習(xí)使得學(xué)生更加難以在實(shí)際生活之中運(yùn)用英語(yǔ)詞匯，英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)入一個(gè)惡性循環(huán)之中去。而在課文學(xué)習(xí)階段，教師過(guò)于注重詞匯的講解，會(huì)使學(xué)生相對(duì)忽略對(duì)于英語(yǔ)詞匯語(yǔ)境的理解。這些問(wèn)題的存在都共同說(shuō)明，我們需要采取一些有效的措施來(lái)使英語(yǔ)詞匯的教學(xué)進(jìn)入一個(gè)全新的階段。如果把英語(yǔ)比喻成一個(gè)人，那么語(yǔ)法就是這個(gè)人的骨骼，語(yǔ)音就是這個(gè)人的外在形式，詞匯就是人體維持運(yùn)轉(zhuǎn)的血液。沒(méi)有了詞匯，就等于語(yǔ)言失去了血液。只有血液運(yùn)動(dòng)，其他功能才能得到有效的發(fā)揮。在新課標(biāo)浪潮的推動(dòng)之下，英語(yǔ)詞匯在英語(yǔ)中扮演著越來(lái)越

5、重要的角色。新課標(biāo)不只是要學(xué)生簡(jiǎn)單的了解、知道，而是要基于了解、知道之上的掌握運(yùn)用。關(guān)于與詞匯相關(guān)的語(yǔ)篇理解，給學(xué)生和英語(yǔ)教師帶來(lái)了全新挑戰(zhàn)。2.由教師主導(dǎo)課堂在我們傳統(tǒng)的教學(xué)模式之中，教學(xué)活動(dòng)主要由教師主導(dǎo)，課堂教學(xué)主要是“一言堂”，學(xué)生很少會(huì)提出自己的想法，也很少有敢于提出自己見(jiàn)解的。在課堂之上，主要由教師灌輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受。教師與學(xué)生之間的交流互動(dòng)較少，學(xué)生不僅會(huì)缺乏聽(tīng)課的積極性，甚至?xí)霈F(xiàn)“神游課堂”的現(xiàn)象。在這樣的情況下，教學(xué)效果難以滿足新課標(biāo)要求。學(xué)會(huì)少年宮學(xué)3/6新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究習(xí)英語(yǔ)的自信心與積極性也會(huì)被打壓。3.缺少對(duì)詞匯背后文化內(nèi)涵的理解不同的語(yǔ)言

6、代表的是不同的文化。我們教學(xué)英語(yǔ)，應(yīng)該意識(shí)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)應(yīng)該了解英語(yǔ)背后的文化內(nèi)涵。而在我們當(dāng)下，無(wú)論是教師教授詞匯，還是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言，都僅僅局限于單個(gè)詞匯的學(xué)習(xí)。我們過(guò)度關(guān)注英語(yǔ)單詞本身的用法，而輕視了英語(yǔ)單詞背后的文化內(nèi)涵的講解。但其實(shí)，真正決定英語(yǔ)詞匯具體語(yǔ)境的正是文化因素。4.學(xué)習(xí)缺少系統(tǒng)性?y語(yǔ)言詞匯之間都是有著多樣的聯(lián)系的，因此英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，必須要有著系統(tǒng)性，必須要及時(shí)的鞏固復(fù)習(xí)。英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)必須要需找新的出路，詞匯的學(xué)習(xí)必須要講求系統(tǒng)性，注意詞匯之間的聯(lián)系，否則，英語(yǔ)教學(xué)難以得到好的效果，以滿足新課標(biāo)的要求，難以滿足現(xiàn)實(shí)的要求。詞匯的學(xué)習(xí)是為語(yǔ)言使用服務(wù)的。三、新課標(biāo)下英語(yǔ)詞匯教

7、學(xué)的改進(jìn)方法1.改變高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)方式高中英語(yǔ)教師應(yīng)該樹(shù)立新的詞匯教學(xué)觀念，改變傳統(tǒng)英語(yǔ)詞匯教學(xué)方法。在講解單詞的時(shí)候，可以補(bǔ)充與詞匯相關(guān)的小知識(shí)點(diǎn)，比如與詞匯相關(guān)的小典故、4/6新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究笑話、故事等等。不僅僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也能夠帶動(dòng)課堂氛圍。同時(shí)，教師還可以借助ppt投影等設(shè)備進(jìn)行講解，使課堂變得更加的生動(dòng)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思維尊重學(xué)生主體地位。高中英語(yǔ)教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)之中摒棄一言堂的教學(xué)習(xí)慣，增加師生的互動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與課堂環(huán)節(jié)，師生在課堂的良好氛圍之中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的印象，讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)課。3.注意講解詞匯背后的文化內(nèi)涵注意講解詞匯內(nèi)涵和詞匯背后的文化內(nèi)容，英語(yǔ)教師在講授英語(yǔ)詞匯時(shí)，應(yīng)該注意結(jié)合英語(yǔ)詞匯內(nèi)涵及詞匯背后的文化內(nèi)容進(jìn)行講解。注意英語(yǔ)詞匯在什么范圍、什么語(yǔ)境下使用。英語(yǔ)詞匯教學(xué)使學(xué)生了解詞匯的表面意義，也能夠體會(huì)詞匯的深刻內(nèi)涵。四、結(jié)語(yǔ)新課標(biāo)下高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)對(duì)英語(yǔ)教師各方面能力要求提上了一個(gè)新的高度，教師