物理“運動”教學設(shè)計三篇.doc

1、物理“運動”教學設(shè)計三篇物理“運動”教學設(shè)計一教學準備教學目標1、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件。2、知道推力、壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，能在力的圖示(力的示意圖)中正確畫出他們的方向。3、知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。教學重難點知道形變越大，彈力越大，知道彈簧的彈力跟彈簧伸長(或縮短)的長度成正比。教學工具課件教學過程出示學習目標1、理解彈力的概念，知道彈力產(chǎn)生的原因和條件.2、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，會分析彈力的方向，能正確畫出彈力的示意圖.3、理解形變概念，了解放_顯示微小形變。(一)觀察實驗1、觀察用彈簧拉靜止的小車小車：由

2、靜止運動彈簧：被拉長2、水平支起竹片，竹片上放置砝碼，觀察砝碼和竹片竹片：發(fā)生彎曲砝碼：處于靜止狀態(tài)3、觀察用彈性鋼片推放置在桌面上的物體鋼片：發(fā)生彎曲物體：被推開(二)形變和彈力的概念:物體的形狀或體積的改變叫形變.發(fā)生形變的物體，由于要恢復(fù)原狀，對跟它接觸的物體產(chǎn)生的作用，這種力叫彈力。彈力的概念:(三)彈力產(chǎn)生的條件(1)物體間是否直接接觸(必要條件);(2)接觸處是否有相互擠壓或拉伸的作用(充分條件)彈力是發(fā)生彈性形變的物體產(chǎn)生的力，作用在跟它接觸的物體上.用手向右拉彈簧，彈簧因形變(伸長)而產(chǎn)生彈力f，它作用在手上，方向向左.因此，彈力的施力者是發(fā)生形變的物體，受力者是使它發(fā)生形變的

3、其他物體.圖1-11(a)中，小球放在斜面和豎直擋板之間，在重力作用下小球與斜面及擋板間都有擠壓趨勢，因此小球與斜面接觸處，小球與擋板接觸處都會產(chǎn)生彈力.而圖1-11(b)中，小球放在水平面和豎直擋板間，雖然小球與豎直擋板相接觸，但在接觸處沒有相互擠壓趨勢，因此小球與豎直擋板間不會產(chǎn)生彈力.(四)顯示微小形變的兩個實驗有一些物體眼睛根本觀察不到它的形變，比如一些比較堅硬的物體，但是這些物體都有形變，只不過形變很微小。所以，一切物體都在力的作用下會發(fā)生形成。(五)彈力的方向彈力的方向總是與作用在物體上使物體發(fā)生形變的外力方向相反.(1)彈力方向的判定步驟：明確產(chǎn)生形變的物體-找出使該物體發(fā)生形變

4、的外力方向-確定該物體產(chǎn)生彈力的方向.(2)常見支持物的彈力方向：平板的彈力垂直于板面指向被支持的物體;曲面的彈力垂直于曲面該處的切平面指向被支持的物體;支承點的彈力垂直于跟它接觸的平面(或曲面的切平面)指向被支持的物體;繩索的彈力沿著繩子指向收縮的方向.(六)形變的種類看形變的種類有哪些，舉例說明?？偨Y(jié)：產(chǎn)生彈力的大小與形變程度有關(guān)，形變程度越大，產(chǎn)生的彈力就越大。(七)例題分析例1：放在水平桌面上的書書由于重力的作用而壓迫桌面，使書和桌面同時發(fā)生微小形變，要恢復(fù)原狀，對桌面產(chǎn)生垂直于桌面向下的彈力F1，這就是書對桌面的壓力;桌面由于發(fā)生微小的形變，對書產(chǎn)生垂直于書面向上的彈力F2，這就是桌

5、面對書的支持力。練習1分析：靜止地放在傾斜木板上的書，書對木板的壓力和木板對書的支持力。并畫出力的示意圖。例題2按下列要求畫出彈力的方向(1)擱在光滑豎直墻與粗糙水平地面間的棒在A，B兩處受到的彈力(圖1-13)分析(1)棒在重力作用下對A，B兩處都有擠壓作用，因A，B兩處的支持物都為平面，所以其彈力垂直平面分別向上和向右.(2)擱在光滑半球形槽內(nèi)的棒在C，D兩處受到的彈力(圖1-14);分析：棒對C，D兩處有擠壓作用，因C處為曲面，D處為支承點，所以C處彈力垂直其切平面指向被支持的物體-沿球半徑指向球心;D處彈力垂直跟它接觸的平面指向被支持的物體-垂直棒斜向上.(3)用細繩懸掛、靠在光滑豎直

6、墻上的小球受到的彈力(圖1-15)球在重力作用下擠壓墻壁，拉引繩子，所以墻產(chǎn)生的彈力垂直墻面指向球;繩子產(chǎn)生的彈力沿著繩子向上.(八)課內(nèi)練習(1)放在水平桌面上的書，對桌面的壓力等于書受的重力.能不能說書對桌面的壓力就是書受的重力?為什么?(2)停放在操場上的籃球，受到哪幾個力的作用?施力物體各是什么?各個力的方向如何?(3)有四位同學把斜面對重物的支持力3N，分別畫成圖1-10中的四種樣子，其中哪個圖畫得對?(4)如圖1-11所示，用兩根繩子把一個物體掛在天花板上，這個物體受到幾個力的作用?指出施力物體，并把力的方向表示出來.(5)在水平桌面上的兩個球，靠在一起但并不互相擠壓，它們之間有相

7、互作用的彈力嗎?為什么?學生思考后集體交流。(九)課堂總結(jié)課后習題完成課后“訓練與應(yīng)用”第1、2、3、4題。物理“運動”教學設(shè)計二教學目標知識目標1、認識勻速圓周運動的概念.2、理解線速度、角速度和周期的概念，掌握這幾個物理量之間的關(guān)系并會進行計算.能力目標培養(yǎng)學生建立模型的能力及分析綜合能力.情感目標激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生積極參與的意識.教學建議教材分析教材首先明確要研究圓周運動中的最簡單的情況，勻速圓周運動，接著從描述勻速圓周運動的快慢的角度引入線速度、角速度的概念及周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念，最后推導出線速度、角速度、周期間的關(guān)系，中間有一個思考與討論做為鋪墊.教法建議關(guān)于線速度、角速度

8、、周期等概念的教學建議是：通過生活實例(齒輪轉(zhuǎn)動或皮帶傳動裝置)或多媒體資料，讓學生切實感受到做圓周運動的物體有運動快慢與轉(zhuǎn)動快慢及周期之別，有必要引入相關(guān)的物理量加以描述.學習線速度的概念，可以根據(jù)勻速圓周運動的概念(結(jié)合課件)引導學生認識弧長與時間比值保持不變的特點，進而引出線速度的大小與方向.同時應(yīng)向?qū)W生指出線速度就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度.學習角速度和周期的概念時，應(yīng)向?qū)W生說明這兩個概念是根據(jù)勻速圓周運動的特點和描述運動的需要而引入的.即物體做勻速圓周運動時，每通過一段弧長都與轉(zhuǎn)過一定的圓心角相對應(yīng)，因而物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢也可以用轉(zhuǎn)過的圓心角與時間t比值來描述，由此引入角速度的

9、概念.又根據(jù)勻速圓周運動具有周期性的特點，物體沿圓周轉(zhuǎn)動的快慢還可以用轉(zhuǎn)動一圈所用時間的長短來描述，為此引入了周期的概念.講述角速度的概念時，不要求向?qū)W生強調(diào)角速度的矢量性.在講述概念的同時，要讓學生體會到勻速圓周運動的特點：線速度的大小、角速度、周期和頻率保持不變的圓周運動.關(guān)于“線速度、角速度和周期間的關(guān)系”的教學建議是：結(jié)合課件引導學生認識到這幾個物理量在對圓周運動的描述上雖有所不同，但它們之間是有聯(lián)系的，并引導學生從如下思路理解它們之間的關(guān)系：教學重點：線速度、角速度、周期的概念教學難點：各量之間的關(guān)系及其應(yīng)用主要設(shè)計：一、描述勻速圓周運動的有關(guān)物理量.(一)讓學生舉一些物體做圓周運動

10、的實例.(二)展示課件1、齒輪傳動裝置課件2、皮帶傳動裝置為引入概念提供感性認識，引起思考和討論(三)展示課件3：質(zhì)點做勻速圓周運動可暫停.可讀出運行的時間，對應(yīng)的弧長，轉(zhuǎn)過的圓心角，進而給出線速度、角速度、周期、頻率、轉(zhuǎn)速等概念.二、線速度、角速度、周期間的關(guān)系：(一)重新展示課件1、齒輪傳動裝置.讓學生體會到有些不同的點線速度大小相同，但角速度、周期不同，有些不同的點角速度、周期相同，但線速度大小不同;進而此導同學去分析它們之間的關(guān)系：探究活動觀察與測量：請研究一下自行車飛輪與中軸_通過鏈條的連接關(guān)系：測量一下各自的半徑，并思考驗證兩輪的角速度關(guān)系，邊緣點的線速度大小關(guān)系;有條件的話研究一

11、下“變速自行車”的變速原理.物理“運動”教學設(shè)計三教學準備教學目標【教學目標】知識與技能1、知道什么是形變和彈性形變2、知道什么是彈力以及彈力產(chǎn)生的條件3、知道壓力、支持力、繩的拉力都是彈力，并能判斷方向。4、知道形變越大彈力越大、彈簧的彈力與形變量成正比。過程與方法1、從生活中常見的形變現(xiàn)象出發(fā)，培養(yǎng)學生的觀察能力。2、在探究形變的過程中，引導學生進一步探索形變與彈性之間的關(guān)系后，使學生了解探究彈力的實際意義，學會探究物理規(guī)律的一般方法。3、通過觀察微小變化的實例，初步接觸“放大的方法”情感、態(tài)度價值觀1、在實驗中，培養(yǎng)其觀察、分析、歸納能力，尊重事實的科學探究精神。2、積極參與觀察和實驗，

12、認真討論體驗探索自然規(guī)律的艱辛和喜悅。教學重難點【教學重點】彈力概念的建立、彈力產(chǎn)生的條件、彈力方向的確定?！窘虒W難點】彈力方向的確定。教學過程【教學過程】引入新課視頻播放：彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等情景。讓學生試著回答以上動作的完成有什么共同特點新課教學一.彈力的產(chǎn)生動畫模擬彎曲的竹竿使水中的木塊發(fā)生運動、拉弓射箭等:同學們觀察動作的完成，總結(jié)什么是形變形變：物體在力的作用下發(fā)生的形狀或體積改變學生自己動手實驗拉橡皮筋：(1)彈性形變：能恢復(fù)原來形狀的形變。(2)塑性形變：不能恢復(fù)原來形狀的形變(3)彈性限度：形變超過一定限度,物體形狀將不能完全恢復(fù)，這個限度叫做彈性限度.討

13、論與交流我用力推墻或壓桌面，那么墻和桌面也會發(fā)生形變嗎?動畫模擬微小形變實驗：按壓桌面擠壓玻璃瓶。讓學生自習觀察，實驗說明了什么問題。學生回答后教師總結(jié)：(4)一切物體在力的作用下都會發(fā)生形變，只不過一些物體比較堅硬，雖發(fā)生形變，但形變量很小，眼睛根本觀察不到它的形變。猜想：物體發(fā)生彈性形變后要恢復(fù)原狀，對與它接觸的物體會產(chǎn)生什么呢?感受分析師：我們現(xiàn)在一起來進行下面的操作：用手扯住橡皮筋的兩端，在彈性限度范圍內(nèi)拉橡皮筋，使其發(fā)生形變。在操作的同時，用心體會一下手與彈簧或橡皮筋之間的相互作用。師：根據(jù)力的定義，我們知道彈簧與左右手之間有力的作用，那同學們知道彈簧對左手的力是向哪個方向的?對右手

14、的力又是向哪個方向的?生：對左手的力向右手方向，對右手的力向左手方向。師：為什么是這樣的方向呢?生：我想是因為物體發(fā)生彈性形變后，由于要恢復(fù)原狀而把兩手向中間扯。綜上：橡皮筋形變要恢復(fù)原狀而對與之接觸的物體產(chǎn)生的力的作用叫做彈力。2、彈力：發(fā)生彈性形變的物體由于要恢復(fù)原來的形狀，對與它接觸的物體會發(fā)生力的作用，這種力叫做彈力回顧開始時課件展示情景：讓學生分析并總結(jié)彈力產(chǎn)生的條件。3、彈力產(chǎn)生的條件：(1)、兩物體相互接觸。(接觸力)(2)、接觸處產(chǎn)生彈性形變。二.幾種常見的彈力及方向1、支持力和壓力的方向：垂直于接觸面(1)、平面與平面接觸例題1：分析A受到的彈力(A均處于靜止狀態(tài))(2)、點與面接觸例2：分析物體A受到的彈力(A均處于靜止狀態(tài))(3)、曲面與曲面接觸例3：分析球A所受到的彈力2、繩的拉力方向：沿著繩而指向繩收縮的方向。三.胡克定律彈力的大小跟形變的大小有關(guān)，形變越大，彈力越大，形變消失，彈力隨著消失。課后習題布置作業(yè)開放式問題(視頻播放：撐桿跳高、跳水);提出問題：通過本節(jié)內(nèi)容的學習，請同學