2687.注重學(xué)法研究提高地理學(xué)習(xí)效率

1、注重學(xué)法研究 提高地理學(xué)習(xí)效率適合自身的學(xué)習(xí)方法的選擇是學(xué)生學(xué)好地理的關(guān)鍵，由于不同學(xué)生的客觀因素和條件不同，他們在形成地理技能德過程的表現(xiàn)也就有所區(qū)別，在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)個別差異。這種差異致使不同學(xué)生仔各個階段形成地理技能的質(zhì)量和時間都不相同，同時，各種地理技能比地理知識都更為直接和持久地影響著學(xué)生以后的地理學(xué)習(xí)活動。所以，在教學(xué)中不僅要考慮一般的教學(xué)方法和措施，而且要針對不同學(xué)生存在的問題，采取相應(yīng)的教學(xué)方法，因材施教，以保證全體學(xué)生都能掌握基本地理技能。要達(dá)到這個目的，教師在教學(xué)中要協(xié)調(diào)好學(xué)生以下九種關(guān)系。一、協(xié)調(diào)內(nèi)因與外因的關(guān)系內(nèi)因是變化的根據(jù)，外因是變化的條件。對于學(xué)生的學(xué)習(xí)來講，教師的教

2、只是學(xué)生學(xué)好地理的一個外在條件，是外因。學(xué)生學(xué)習(xí)完全依賴教師會喪失主觀能動性。不聽從教師指導(dǎo)的盲目學(xué)習(xí)會事倍功半。正確的關(guān)系是：學(xué)生既要自信，勤奮刻苦學(xué)習(xí)，又要聽從教師的指導(dǎo)，把老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法貫穿在每一節(jié)課之中。在教學(xué)雙邊活動中，教師的教是變化的條件，是外因；學(xué)生的學(xué)是變化的根據(jù)，是內(nèi)因。教師的教要通過學(xué)生的學(xué)而起作用。因此，教師要遵循學(xué)生的心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，調(diào)動起學(xué)生的全部心理因素投入教學(xué)活動，促使學(xué)生從不愛學(xué)到愛學(xué)、樂學(xué)，從被動地學(xué)到主動地學(xué)。那么，怎樣教育學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)呢？學(xué)習(xí)目的是學(xué)習(xí)動力產(chǎn)生的源泉。學(xué)校和教師要采取各種形式和途徑對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的教育，使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大

3、的理想和抱負(fù)，并且教育他們把遠(yuǎn)大的理想和自己的實(shí)際行動結(jié)合起來，為祖國的社會主義現(xiàn)代化而努力學(xué)習(xí)；教師要充分運(yùn)用地理學(xué)科的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對自己所教學(xué)科產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。中小學(xué)生求知欲強(qiáng)，教師不僅應(yīng)給以愛護(hù)與尊重，而且應(yīng)該積極幫助他們獲得滿足，從而激發(fā)他們獲取新知識的興趣和熱情。中小學(xué)生自制力差，易于受情緒的感染。因此，樹立良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，可以使學(xué)生在班集體中受到潛移默化的影響，等等。這些非智力因素是不容忽視的?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)證明；充分發(fā)揮心理潛力，不僅能使人產(chǎn)生超常記憶力而且能活躍人的創(chuàng)造性思維。在學(xué)習(xí)過程中，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的自覺性和主動性以后，還必須有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得學(xué)習(xí)的成功。二、

4、協(xié)調(diào)智力與非智力的關(guān)系每個人的智力、天賦有高低之分，這是經(jīng)科學(xué)實(shí)踐證明來的。但學(xué)習(xí)成績的好壞并不完全決定于智力因素。聰明的學(xué)生不努力學(xué)習(xí)落人后者屢見不鮮，有些并不聰明的學(xué)生居榜首者大有人在。這里面有個非智力因素的開發(fā)問題。教師要教育學(xué)生樹立正確的人生觀，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。在地理課堂教學(xué)中，如果僅重視智力因素的培養(yǎng)，而忽視了非智力因素的培養(yǎng)是不可能很好地完成教學(xué)任務(wù)，并使學(xué)生得以全面發(fā)展的。在地理課堂教學(xué)過程中，教學(xué)過程是一個綜合過程，學(xué)生的心理活動是一個復(fù)雜的活動過程，絕不僅僅是認(rèn)知活動。所以在選用課外知識應(yīng)注意有發(fā)揮學(xué)生非智力因素的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生智力因素的發(fā)展，這是教學(xué)取得成效的保證。三、

5、 協(xié)調(diào)理解與記憶的關(guān)系單純的死記硬背只起錄音機(jī)的作用，很難把知識轉(zhuǎn)化為能力。“小聰明”連基本概念，基本原理都不愿意去記，或者信息目中過，不留大腦中，或者把一知半解當(dāng)作全部的知識規(guī)律。這樣的人連地理基礎(chǔ)知識就不具備，更談不上轉(zhuǎn)化為能力。正確的學(xué)習(xí)方法應(yīng)該是，下苦功夫去理解記憶。既學(xué)懂道理，又記準(zhǔn)記牢基礎(chǔ)知識。四、 協(xié)調(diào)書本與資料的關(guān)系課本是一課之本，應(yīng)該扣緊課本，學(xué)懂課本，使之滾瓜爛熟。另需參考好的資料加深對課本知識的理解和應(yīng)用。資料不能多，要精。要真正起到輔助、解疑、歸納的作用，不能深陷于資料中的題海，關(guān)鍵是學(xué)會知識的運(yùn)用。五、 協(xié)調(diào)讀課文與看插圖的關(guān)系 課文是地理課本的主體部分，學(xué)生學(xué)習(xí)地理

6、知識的主要材料。地理插圖是地理課本的組成部分，它與課本緊密結(jié)合，發(fā)揮著課本所不能替代的獨(dú)特作用。既讀文，又看圖，二者有機(jī)的結(jié)合起來是學(xué)好地理課的一個好方法。六、 協(xié)調(diào)課堂學(xué)習(xí)與課后復(fù)習(xí)的關(guān)系 課堂教學(xué)凝聚著教師備課、編寫教案過程中的心血，是教師教學(xué)水平能力的重要體現(xiàn)。學(xué)生要在教師指導(dǎo)下積極主動地進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，做到將課本知識轉(zhuǎn)化為自己的知識，將知識轉(zhuǎn)化為能力。課后復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程的繼續(xù)，是鞏固和發(fā)展課堂所獲得的智能的重要方法。要有規(guī)律的反復(fù)進(jìn)行，包括當(dāng)天復(fù)習(xí)，周末復(fù)習(xí)、單元復(fù)習(xí)、期中復(fù)習(xí)、期末復(fù)習(xí)，還有學(xué)年復(fù)習(xí)，升學(xué)考試前的總復(fù)習(xí)。只有通過這些復(fù)習(xí)，才能使所學(xué)的知識真正在大腦中安家落戶，并形成綜合

7、分析能力。七、 協(xié)調(diào)地理與其它學(xué)科的關(guān)系地理課程是中學(xué)文化基礎(chǔ)知識教育的重要組成部分，我們必須經(jīng)常不斷地教育學(xué)生重視地理學(xué)科的學(xué)習(xí)，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科時，有意識的與其它課程中的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)系，做到學(xué)以致用。比如為培養(yǎng)學(xué)生讀圖、分析地圖的能力，和語文課中的看圖寫文聯(lián)系起來。地理圖表的制作和計算是數(shù)學(xué)知識在地理學(xué)科中的應(yīng)用。學(xué)習(xí)地理環(huán)境各種巖石的物質(zhì)組成離不開化學(xué)知識。各種不同的運(yùn)動，物質(zhì)循環(huán)可用物理知識給以解釋。各個自然帶中動植物特征，農(nóng)牧業(yè)中的作物與畜類知識又和生物課息息相關(guān)。許多古詩也韻含深刻的地理知識。如描寫自然帶的垂直變化用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開?！泵鑼憻釐u效應(yīng)用“城市尚

8、余三伏熱，秋光先到野人家。”描寫季風(fēng)區(qū)與非季風(fēng)區(qū)的界線用“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”。中學(xué)生應(yīng)該學(xué)好國家教委規(guī)定的各個學(xué)科，橫向聯(lián)系，融匯貫通。八、 協(xié)調(diào)好縱貫聯(lián)系與比較歸類的關(guān)系 地理知識的縱貫聯(lián)系是指把知識系統(tǒng)化形成體系，高初中地理、人文與自然地理，前后章節(jié)、上下段落，凡屬有關(guān)知識，先匯總后加工，理清知識之間的聯(lián)系，條分縷析，然后編織成知識網(wǎng)絡(luò)。比較歸類是指找出各種事物共同的不同屬性，只有比較才有鑒別，同中求異，異中求同，才能抓住事物間的共同或不同屬性，進(jìn)行歸類。中學(xué)地理中接觸到大量的地理概念、原理、規(guī)律、特征，對許多初學(xué)者來說，常常容易混淆。如果我們在教學(xué)中能引導(dǎo)學(xué)生去揭示每一個概

9、念、原理、規(guī)律、特征的內(nèi)涵，思維的活力得到調(diào)動，混淆的可能性就大大減少，而比較法，正是達(dá)到這一目的的重要手段。例如，在學(xué)習(xí)中國各個自然分區(qū)的地理特征時，將他們與已學(xué)過的分區(qū)對比；學(xué)習(xí)黃河時，與長江對比；學(xué)習(xí)夏季風(fēng)時與冬季對比；學(xué)習(xí)世界各洲、各國地理時，將它與已學(xué)過的大洲、國家對比；學(xué)習(xí)高中地理時，諸如氣旋與反氣旋、等壓線與等溫線、內(nèi)力作用與外力作用、巖石與礦物、工業(yè)與農(nóng)業(yè)特點(diǎn)等等，也都可通過比較找出差異和聯(lián)系，以加深對不同概念的理解，并起到溫故而知新，舉一反三，知識遷移的作用。世界地理教材中講到英國與日本這兩個國家可比性很高。在英國講完或進(jìn)行復(fù)習(xí)時，教師通過列表將兩國的位置、地形、氣候、河流以

10、及資源、工農(nóng)業(yè)、交通等進(jìn)行綜合比較，達(dá)到“求同存異”的教學(xué)目的。學(xué)生在回答這一問題時，既是對所學(xué)知識的復(fù)習(xí)鞏固，又是對“比較法”方法的“實(shí)踐練習(xí)”。一題多用，對于提高學(xué)生解決問題的能力以及學(xué)習(xí)效果都有好處。上述兩種方法相互結(jié)合，才能既強(qiáng)化基礎(chǔ)知識的掌握又使知識升華，從而達(dá)到提高學(xué)生地理思維能力的目的。九、 協(xié)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)和一般知識點(diǎn)的關(guān)系教學(xué)中要遵循的一個基本原則是：突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，講清一般。也就是側(cè)重點(diǎn)要放在重點(diǎn)和難點(diǎn)上，關(guān)鍵就是重點(diǎn)和難點(diǎn)的處理要安排得當(dāng)。在一課時的教學(xué)過程中難點(diǎn)是很少甚至沒有的，重點(diǎn)卻有若干，這也是一堂課的核心，因此，重點(diǎn)知識的傳授就要占有更大的時間份額，要向?qū)W生講清其重要性以引起重視，有的甚至要反復(fù)強(qiáng)調(diào)多次以加深印象。至于難點(diǎn)，關(guān)鍵在于突破，突破的方法、手段要多樣化、形象化，但絕不能過于詳細(xì)的講解以免喧賓奪主。如在講解褶皺時，褶皺的形成和背斜、向斜的判定是重點(diǎn)，根據(jù)巖層的新老關(guān)系進(jìn)行判定是難點(diǎn)，我采用的方法就是用黑板刷（代表外力）將繪在黑板上的背斜擦去一部分使之如書上的圖，然后在相應(yīng)位置注明中心部位和兩翼，學(xué)生很快就可得出結(jié)論，背斜成谷、向斜成山的原因