桂林山水說課稿

1、桂林山水說課稿尊敬的各位領導、各位老師:大家好！我說課的課題是桂林山水。這篇課文描繪了桂林山水的秀麗風光，贊美了祖國的錦繡河山。文章構思精巧，句段精美，給讀者以強烈的藝術感受。一、說教材、大綱要求：指導學生正確理解和運用祖國語言文字，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力，陶冶美的情操，使學生受到熱愛祖國的教育。 、教材簡析：桂林山水是六年制小學語文第十一冊第一單元的一篇圖學文，在綜合運用及培養(yǎng)學生能力和審美情感方面具有承前啟后的重要作用。課外語言文字優(yōu)美，以總分總的結構形式，采用對比、排比、比喻的手法生動形象地描述出桂林山水的特點，表達了作者對祖國山河的熱愛之情。 、教學目標： 審美目標：欣賞桂林山水的特色美。

2、 情感目標：激發(fā)熱愛祖國美好山河的感情。 語言目標：品味重點詞語和句子的內涵。 、教學重點： 理解課文二、三自然段，抓住漓江水和桂林山的特點。 5、課時安排 整課計劃兩課時完成，第一課時：指導學生按順序初步看圖，朗讀感知課文，學會生字詞。第二課時：重點學習二、三自然段，緊扣詞、句、段，發(fā)展想象、體會感情，指導背誦。 二、說教法文章是寫景的抒情散文，根據文章的特點，我主要采用“以讀代講，以講促讀”，這一方法進行教學。語言文字具有意會不可言傳的特點，許多妙詞佳句往往講也講不清楚。桂林山水遣詞造句嚴謹，語言優(yōu)美，詩化的語言耐人尋味。字里行間洋溢著作者對桂林山水的一片熱情。如果老師講得太多，文章會搞得

3、支離破碎，整體的美被破壞。只有通過多讀，反復讀，讀出語感，以讀代講，披文入情，使作者的感情和讀者的感情溶為一體。因此，在教學中，我是采用“以讀代講”安排教學環(huán)節(jié)的：A、范讀課文激發(fā)感情。揭示課題后，老師馬上以飽滿的感情范讀課文感染學生并激起朗讀興趣；、自由朗讀醞釀感情。當學生激起朗讀興趣后，通過自由朗讀醞釀出與作者愛在一起的感情；C、摳字眼體會感情。老師緊扣“甲”、“靜、清、綠”，“奇、秀、險”等重點詞，出示課件。讀讀議議，個別讀、齊讀、引讀、議讀，文中作者對桂林山水的熱愛之情完全被學生體會出來了；D 、授技巧入情入境。第二小節(jié)共三句，第一句話要注意長句的自然停頓，“卻從沒看見過”合度的重音，

4、才能在比較中顯示出漓江水的獨特風格；第二句讀好“啊”的音變靜啊（nga），清啊（nga），綠?。▂a ）和三個并列分句的遞進語勢（聲音由低到高，語速由慢到快，感情由弱到強），才能表達出漓江的水“靜、清、綠”到極點的特點；第二句到第三句語氣的轉入要稍停長些，語氣轉入平穩(wěn)。因為，這時作者被眼前的美景陶醉了，忘記了周圍的一切，連自己乘坐的船在前進，還是停泊著都沒感到，許久許久才醒悟過來；E、品讀課文抒發(fā)感情，通過前四步，學生已經把握作者對桂林山水的熱戀之情，最后學生循作者思路，以真摯的感情齊讀課文，將課堂氣氛推向高潮，使孩子們的感情和作者的感情融為一體，可達到預定的教學目的。三、說學法重點段兩小節(jié)的

5、結構、寫法頗相似，因此采用“舉一反三”法?！芭e一”即揭示規(guī)律，掌握方法。學習第二自然段“漓江的水”。按這四步來學習。（）這小節(jié)分幾層寫？（）每層各用什么方式來表達？（）這樣表達有什么好處？（）反復誦讀。在第二自然段學完之后，讓學生回顧一下剛才我們分幾步用怎樣的方法的學習，現在用這樣方法學習第三自然段“桂林的山”?！胺慈敝卦诒犬?。因為“舉一”提供的模式，“反三”時按圖索驥，多數學生并不會感到困難。容易忽略的恰恰是它們的相異之處。所以重在抓排比句。內容不同：寫水時，寫水態(tài)，水色的特點，而寫山時寫山態(tài)、山色、山勢的特點；寫法不同：寫水時后半句用述敘式，寫山時用短語排比和兩個四個字的詞語。在理解的基

6、礎上，運用上段學到的適當的停頓，合度的輕重，語調的抑揚，音色的處理與朗讀技巧，反復育讀，使教師、學生與作者的感性融為一體。這樣，從扶到放，既能發(fā)揮教師的主導作用，又能發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生的自學能力。四、說過程、揭題談話：讓學生說說桂林的地理位置，文章的體裁，簡介作者及有關作品。、激情入境：教師范讀課文，學生聽后談自己的感受、想法。、入境動情：自由讀后逐段指導讀，帶學生入境動情。第一段：主要理解“甲”的義和“桂林山水甲天下”的意思。第二段：輕聲讀課文，講講第二小節(jié)分幾層寫？每層各用什么方式來表達？這樣寫有什么好處？老師引導學生一層一層地讀讀講講，講講讀讀，進入作者的意境，用朗讀把自己的感

7、情和作者的感情融為一體。第三小節(jié)運用第二小節(jié)的學習方法、朗讀技巧，放手讓學生自己理解語言文字，入境動情。第三段：老師誦讀配上圖畫帶學生入境，讓學生圖文對照，讀讀議議，體會作者此時此刻入迷的感情，產生共鳴，抒發(fā)自己的感情。此處出示“舟行碧波上，人在畫中游”的課件。、以情感人：老師總結：作者按總分總的結構，抓桂林山水我構思方法，寫出桂林山水甲天下，表達了自己對祖國大好河山的熱愛之情，全班女同學齊讀，把這種熱愛之情表達出來，感動別人。五、說板書設計桂林山水水（靜、清、綠）甲天下 畫中游 山（奇、秀、險）一板書，把課文中最優(yōu)美、最精煉、最關鍵的語句精選了出來，不但把文章的結構顯現出來，而且把桂林山水的特點也表達出來，幫助學生抓住重點詞語理解課文、指導背誦