人教版三年級語文上冊第五單元說課標說教材

1、人教版三年級語文上冊第五單元說課標說教材各位評委，各位老師：大家好，我很榮幸與大家交流人教版小學語文三年級上冊第五單元的內容。語文是終身受益的學科，學好語文就猶如撥開荊棘，尋找到一條通向廣闊之路。引領孩子走進文學的殿堂，探索文化，就要準確把握課程標準，靈活駕馭教材。下面我將從說課標、說教材、說建議三方面來研說。一、說課標（一）、本冊目標依據(jù)課標對第二學段學生提出的目標要求，下面我就從五個方面來簡單談一談小學語文第五冊教材的教學目標。識字與寫字：理解200 字，會寫300個字。會使用工具書，有初步獨立識字的水平。并能用鋼筆練習書寫正楷字閱讀： 用普通話準確、流利、有感情地朗讀。學習默讀，初步把握

2、文章的主要內容。聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會其表情達意方面的作用。習作：練習習作。不拘形式地寫出見聞、感受和想象。愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。口語交際：講述故事努力做到具體生動，用語言打動他人；講述見聞努力做到清楚明白，能說出自己的感受和想法。綜合性學習：收集資料，共同討論，表達自己的觀察所得，嘗試使用語文知識和水平解決簡單的問題。（二）、單元目標教材共安排了八個專題。專題角度內容靈活多樣，圍繞本冊目標，第五單元確定目標是：識字與寫字方面：理解40個字，會寫27個字，準確讀寫51個詞語，摘抄文中優(yōu)美的句子。閱讀方面：準確流利有感情的朗讀課文，了解課文主要內容，背誦自己喜歡

3、的部分。在閱讀課文的過程中，引導學生能用查字典或聯(lián)系上下文的方法來理解詞句。習作方面：能在綜合性學習的基礎上把自己搜集的資料或看到、聽到的內容整理寫成習作?？谡Z交際方面：能主動地把自己了解的傳統(tǒng)文化與同學們交流，并能認真傾聽同學的講述。綜合性學習方面：讓學生采用多種方式了解生活中的傳統(tǒng)文化、身邊的傳統(tǒng)文化。引導學生總結交流，整理資料的方法，提升收集和處理信息的水平。二、說教材（一）教材編寫特點1、圍繞專題組織單元，進一步增強教材的整合性（1）強化了導語的導學功能。以第五單元為例，單元開始設計了專門的版面安排了導語內容。揭示了第五單元學習的內容，點明了專題，激發(fā)了學生的學習興趣。（2）增強了單元

4、內精讀課文與略讀課文的聯(lián)系與整合。如第五單元在精讀課文趙州橋與略讀課文一副名揚中外的畫之間，用一段流暢的文字，很自然地由精讀課文過渡到了略讀課文，并提示略讀課文的學習要求和方法，使精讀課文與略讀課文形成了一個整體。（3）聯(lián)系單元專題，增強單元內容的整合。如第五單元的專題是“燦爛的中華文化”，教材從導語、課例到語文園地內容的安排都緊緊圍繞這個專題展開。2、結合專題安排“綜合性學習”落實課程標準倡導的課程理念和提出的課程目標本冊教材在第五單元“燦爛的中華文化”專題中安排了綜合性學習，是了解生活中的傳統(tǒng)文化，綜合性學習不但與閱讀訓練有著緊密的聯(lián)系，成為該單元語文學習的有機組成部分，而且還是對學生情感

5、態(tài)度、價值觀引導的延伸和拓展。同時，它又將口語交際、習作和展示臺有機地整合在一起，為聽、說、讀、寫創(chuàng)造了必要的條件，提供了有意義的話題，體現(xiàn)了課內外的銜接，語文與生活的聯(lián)系。3、改進課文與課后練習的編排，促動學生學習方法的轉變（1）改進課文的導學系統(tǒng)。靈活地在課文之前、課文之中或課文之后以學習伙伴的口吻提出思考的問題，引導學生讀書，思考，逐漸悟道讀書時應該在什么地方想，想什么，怎樣想，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。如，第五單元孔子拜師、盤古開天地、趙州橋這三篇課文中都以吐泡泡的形式引導學生讀書、思考、想象。（2）改進課后練習的設計。課后練習都是以學習伙伴的口吻提出問題，引導學生讀書，思考，談感受，展示學

6、習成果。如，在盤古開天地一課后，以學習伙伴的口吻提出“我能用自己的話講述這個故事”取代了過去復述課文的要求。（3）采用多種形式引導學生積累語言。如，孔子拜師課后練習題中“我要把自己喜歡的句子抄下來?！北P古開天地課后練習題中“課文中有很多像隆隆的雷聲、茂盛的花草樹木這樣的詞語，我們來找一找，在抄下來。”趙州橋課后練題中“課文的第三自然段寫得很生動，我要把它抄下來。”都是引導學生學習積累語言。（二）第五單元編寫體例及內容結構本組教材包括導語、課例、園地三絕大部分。各部分相互聯(lián)系，構成一個有機的整體。單元導讀中明確提出了本組教學的主要目標燦爛的中華文化，讓學生通過本組課文的學習對中華傳統(tǒng)文化的了解，

7、增強了民族自豪感。課例包括精讀課文3篇，略讀課文1篇。精讀課文后安排了練習題，略讀課文前安排了連接語。語文園地包括提升交際水平的口語交際與之相結合的習作，我的發(fā)現(xiàn)和日積月累4個固定欄目和展示臺一個機動欄目。（三）知識與技能的立體式整合(1)橫向整合第五單元圍繞“中華傳統(tǒng)文化”為主題精心設計，精讀課文與略讀課文、學習內容與訓練內容、綜合性學習與口語交際、習作彼此關聯(lián)，緊密結合，形成一個有機的整體。同時又從不同的層次角度，以不同的方式、方法表現(xiàn)著實踐著這個專題。從內容上講，四篇課文從不同的角度，以具體生動的實例引導學生感受中華傳統(tǒng)文化博大精深。從實踐上講，整個單元圍繞專題，聽說讀寫活動有機結合。在

8、孔子拜師一課后安排了綜合性學習，在趙州橋一課后提示整理綜合性學習活動成果，口語交際實行了更深的拓展和延伸。習作介紹中國傳統(tǒng)文化，日積月累讀背十二生肖。展示臺引導學生以手抄報的形式從不同角度了解中國傳統(tǒng)文化。單元的每一項內容都緊緊相連，如春風化雨，潤物無聲。(2)縱向整合了解中華傳統(tǒng)文化對加深祖國文化的熱愛情感有著重要的意義。所以教材在三年級下冊第八組就安排了“民間故事和神話傳說”主題。四年級上冊第五組安排了“我國的世界遺產(chǎn)”專題。五年級下冊第五組安排了“中國古典名著”專題。教材循序漸進把中華傳統(tǒng)文化的種子深深埋在了學生的內心。三、說建議（一）說教學建議研究了教材特點，結合單元教學重點，教學中要

9、做到：1、字詞教學 穩(wěn)中求實字詞教學仍然是三年級教學的重點，培養(yǎng)學生在生活中獨養(yǎng)成立識字的好習慣。課前安排學生預習課文的同時理解生字，課上調動學生積極性結合預習及課外識字情況交流識字方法，多種形式強化鞏固。2、理解課文 讀中感悟語文課程標準對閱讀教學的建議是這樣的：閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的水平。基于這個建議，我們在教學中應突出整體性、綜合性，注意培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞、評價的綜合水平，注重情感熏陶，滲透人文素養(yǎng)教育。首先，要圍繞單元主題，精心安排教學內容與活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結合。其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想像，在讀中

10、感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。最后，要精心組織語文實踐活動。3、注重積累 讀寫結合園地是本單元學習的拓展和延伸。“我的發(fā)現(xiàn)”讓學生用抄寫讀背等方式積累成語，課上再試著說一些類似的成語。“讀讀背背”讓學生熟練地按照順序讀熟并背誦十二生肖，用合作學習或競賽方式交流?！白x讀認認”則讓學生在語言環(huán)境中認字，鞏固字形、字義?？谡Z交際和習作則是充分調動學生查閱相關資料了解中華傳統(tǒng)文化，組內交流，并且每組選派代表向全班同學介紹。最后動筆成文。（二）說評價建議在識字寫字方面要考察學生認清字形、讀準字音、 掌握漢字意義的情況，以及在具體語言環(huán)境中使用漢字的水平，借助字典、詞典等工具書識字的水平。在閱

11、讀方面要綜合考察學生閱讀過程中的感受、體驗、理解和價值取向。對精讀的評價重點考察學生再次舉理解、文意把握、要點概括、內容探究、作品感受等方面的表現(xiàn)。在寫作方面應重視對寫作的過程與方法、情感與態(tài)度的評價。如是否有寫作的興趣和良好的習慣，是否表達了真情實感，對有創(chuàng)意的表達應予鼓勵。同時也重視作文修改的評價，三年級的孩子剛開始寫作，重要的是培養(yǎng)他們的寫作信心，在評價上幾乎每一次習作提示都提到了寫完以后讀給別人聽，非常重視寫完以后的交流和展示。這實際也是一種習作的方法的訓練?？谡Z交際的評價應重視考察學生的參與意識和情意態(tài)度。評價必須在具體的交際情境中實行，讓學生承擔有實際意義的交際任務，以反映學生真實

12、的口語交際水平。綜合性學習的評價要尊重和保護學生學習的自主性和積極性，鼓勵學生使用多種方法，從不同的角度，實行多樣化的探究。評價的著眼點主要在于：在活動中的合作態(tài)度和參與水準。能否積極地為解決問題去搜集信息和整理資料以及學習成果的展示與交流。（三）資源開發(fā)與利用1、靈活使用教材資源教材中的很多材料都是編者精心篩選的，如學習提示、單元導讀、自學提示、插圖等都是一些比較典型的教學資源。只要我們能靈活處理、恰當使用，教材上的很多資源也能夠被開發(fā)和有效利用，從而實現(xiàn)我們的教學目標。如：趙州橋一課能夠讓學生觀察插圖，感受趙州橋的美觀，了解其設計特點，這樣不但能夠協(xié)助學習更好的理解課文內容，還能培養(yǎng)學生的審美水平。2、開發(fā)網(wǎng)絡資源，充分利用多媒體，多媒體教學具有很多優(yōu)勢，他能利用豐富的圖形、圖像、聲音、語音、動畫、視頻等多種媒體協(xié)同作用將教學內容具體化、可視化，有利于突出重點，突破難點，如一副名揚中