小學(xué)六年級(jí)英語教材培訓(xùn)

1、小學(xué)六年級(jí)英語教材培訓(xùn)六年級(jí)英語教學(xué)要作好的三件事情:一是查漏補(bǔ)缺；二是要整合實(shí)踐；三是要拓展提高。查漏補(bǔ)缺：課標(biāo)對(duì)學(xué)生英語素養(yǎng)的形成與發(fā)展提出了明確的目標(biāo)，新教材的使用學(xué)生從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們應(yīng)該全面檢查以下，對(duì)照課標(biāo)的要求我們的教學(xué)是否實(shí)現(xiàn)了預(yù)期的目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)上的差異，學(xué)生可能在習(xí)作、閱讀等方面不同程度的要存在一些問題，那么都應(yīng)該在六年級(jí)這最后一個(gè)學(xué)期補(bǔ)上來。依據(jù)課標(biāo)對(duì)學(xué)生的積累的要求，閱讀量的要求等，不足的地方也要補(bǔ)上。另外，和其他教材知識(shí)整合的問題，到了初一，來自不同地域的學(xué)生走在一起，各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)又面臨著一個(gè)新的起點(diǎn)，各種教材所涉及的名人名篇名著，需要學(xué)生全面的了解以下。整合

2、實(shí)踐：小學(xué)階段全程所學(xué)習(xí)的英語知識(shí)要點(diǎn)，它更多的體現(xiàn)在一種零散的、工具性的、單方面的技能，但學(xué)生學(xué)習(xí)英語的目的不是要做一方學(xué)問，學(xué)習(xí)英語的目的是要繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要，更重要的是未來繼續(xù)發(fā)展以及生活的需要的一種能力。因此，實(shí)踐性是英語一個(gè)非常強(qiáng)的特點(diǎn)。那么，學(xué)生逐漸發(fā)展的趨勢(shì)到六年級(jí)應(yīng)該是整合這些知識(shí)，使它能夠成為學(xué)生實(shí)踐的需要，這個(gè)實(shí)踐包括繼續(xù)學(xué)習(xí)的需要和生活的需要。所以，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)技能、學(xué)習(xí)過程進(jìn)行整合。把學(xué)習(xí)要點(diǎn)（聽說讀寫、想象觀察等）整合，同時(shí)，教材也體現(xiàn)了整體推進(jìn)的原則。拓展提高：學(xué)生在英語實(shí)踐的過程中，他在情感、積累、英語能力等方面都應(yīng)該有提高。我們翻開教材看看，本冊(cè)教材的思想有了一

3、定的深度，涉及的情感態(tài)度價(jià)值觀的內(nèi)容也比較廣。六年級(jí)學(xué)生，從12、13歲的生理年齡上講，他們世界觀、價(jià)值觀的形成，在這個(gè)年齡段是一個(gè)非常重要的階段，我們不能忽略了孩子世界觀形成這一特殊的年齡階段。所以，也特別提醒我們的老師，這個(gè)拓展提高不僅僅指考試評(píng)價(jià)，它包括三個(gè)方面的目標(biāo)（知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）。這三個(gè)方面的拓展提高。一、本冊(cè)教材介紹本套教材為14課，主要有打電話、看醫(yī)生、探病人、小計(jì)劃等。13課為一般打電話用語；46課為表述靜態(tài)物位置、處所文章；79課為問路、指路用語；1012課為生病就醫(yī)、探望病人；13課為故事篇，助人為樂的好人好事，涉及到干家務(wù)活用語；14課為本冊(cè)書總結(jié)性

4、的文章，將來意愿有所體現(xiàn)，也順利成章。本套教材四會(huì)單詞共80多個(gè)，每一課一般分為三個(gè)課時(shí)，第一、二課時(shí)進(jìn)行詞匯、對(duì)話教學(xué)，第三課時(shí)作為活動(dòng)課，進(jìn)行會(huì)話表演，學(xué)說、學(xué)唱韻文、歌曲等。在教學(xué)用書中第七課和第十四課后編寫了階段性復(fù)習(xí)和評(píng)價(jià)內(nèi)容。此外，還按課時(shí)提出了教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)分析、教學(xué)用具等，為教學(xué)設(shè)計(jì)了較多的活動(dòng)形式，并且提出了一系列教學(xué)建議，供大家需要選用。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 師生之間簡(jiǎn)短的會(huì)話或值日匯報(bào)很重要，它不但是一個(gè)復(fù)習(xí)鞏固的重要環(huán)節(jié)，而且更重要的是能迅速把學(xué)生帶入一個(gè)學(xué)習(xí)英語的氛圍中，讓學(xué)生有了語言交流的欲望和機(jī)會(huì)。本部分設(shè)計(jì)輕松、自然，既做了復(fù)習(xí)，又引出了新知識(shí)。三、詞匯教學(xué) 1、充分利

5、用準(zhǔn)備的教具和學(xué)具組織教學(xué)活動(dòng)，巧妙利用實(shí)物、圖片，使學(xué)生認(rèn)知、鞏固和練習(xí)新授的知識(shí)。 2、把詞匯教學(xué)融入會(huì)話中，在會(huì)話中讓學(xué)生理解詞義并學(xué)會(huì)使用。四、對(duì)話教學(xué) 把對(duì)話內(nèi)容融入學(xué)生生活的情景中，以此突出教學(xué)重點(diǎn)，分散教學(xué)難點(diǎn)，決不能把對(duì)話教學(xué)搞成各種形式的聽讀過程。教師可利用示范表演、師生對(duì)話等形式引導(dǎo)學(xué)生理解語言情境，鼓勵(lì)學(xué)生用自制的學(xué)具，如頭飾、名片等，以個(gè)人、小組、集體等形式分角色進(jìn)行表演。在教師的及時(shí)幫助和鼓勵(lì)下，使學(xué)生在活躍的氣氛中理解對(duì)話，逐漸培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行自由交流的能力。五、歌謠和歌曲教學(xué) 在教授歌謠和歌曲的時(shí)候，教師可用演、唱結(jié)合的方法，讓學(xué)生說起來、動(dòng)起來、唱起來。本部

6、分可在每節(jié)課前欣賞或演唱，營(yíng)造歡快、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境；也可在教學(xué)過程中演唱，以調(diào)節(jié)課堂氣氛；還可隨機(jī)進(jìn)行，即復(fù)習(xí)舊課，又引出新的話題。六、 教學(xué)方法建議 （一）詞匯教學(xué) 學(xué)生用書中的單詞都是圍繞話題集中歸類出現(xiàn)的,這樣有利于記憶和開展課題的討論。在詞匯教學(xué)中應(yīng)注意以下幾點(diǎn)： 1、充分利用實(shí)物和卡片進(jìn)行詞匯教學(xué)。 2、融詞匯于會(huì)話教學(xué)中。盡量做到在舊語言中學(xué)生詞，用舊詞練習(xí)新語言；要設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的交際性語言活動(dòng)；注意發(fā)揮tpr活動(dòng)的優(yōu)勢(shì)；注意示范教學(xué)單詞的發(fā)音。（二）語篇教學(xué) 語篇教學(xué)要采用交際法、情景教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)模式。老師們?cè)谠O(shè)計(jì)語篇教學(xué)時(shí)，可首先讓學(xué)生聽錄音、看圖，猜圖意；再在演示中略教

7、擴(kuò)展性語言；接著讓學(xué)生聽錄音，模仿語音、語調(diào)，扮演角色；最后可以請(qǐng)自愿者表演，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，提倡他們預(yù)習(xí)。（三）評(píng)價(jià)活動(dòng) 對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)可以從三個(gè)方面在課堂上展開： 1、學(xué)生用書中的會(huì)話和詞匯的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)學(xué)生是否能聽懂、會(huì)說并積極參與課堂上雙人、小組、集體交流與表演活動(dòng)；能否聽、說、認(rèn)讀所學(xué)的單詞并在各項(xiàng)活動(dòng)中熟練運(yùn)用。 2、活動(dòng)手冊(cè)是按照形成性評(píng)價(jià)的思路設(shè)計(jì)的，是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)情況的一種檢測(cè)。學(xué)生在完成每項(xiàng)活動(dòng)之后，教師可以根據(jù)實(shí)際情況給予恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。 3、在課堂評(píng)價(jià)中，建議各位老師可以使之成為一個(gè)體系，一個(gè)獎(jiǎng)罰制度?？沙浞终{(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，和合作意識(shí)。七、 教學(xué)進(jìn)度建議 1、全期課時(shí)安

8、排建議： 全期按15周安排，每周3課時(shí)，15周3課時(shí)=45課時(shí)，14個(gè)單元 3課時(shí)=42課時(shí) 2、單元課時(shí)安排建議:每?jī)蓡卧缬幸徽n時(shí)的復(fù)習(xí)課，效果應(yīng)該會(huì)更好。但這期課時(shí)少，希望對(duì)課文進(jìn)行處理。（注意根據(jù)實(shí)際需要使用課時(shí)）八、教學(xué)中應(yīng)注意的問題1、根據(jù)課標(biāo)的精神和教材的要求來使用本冊(cè)教材。2、根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)際確定自己的教學(xué)方法或教學(xué)活動(dòng)。3、 注意教材的特征，根據(jù)學(xué)生的情況對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合（增加、刪減、改造、重組） 4、 關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。九、教學(xué)建議 在教學(xué)設(shè)計(jì)中應(yīng)特別注意的問題1、成功的導(dǎo)入部分能夠引領(lǐng)一節(jié)精彩的課。導(dǎo)入環(huán)節(jié)也就是指從舊知識(shí)的復(fù)習(xí)轉(zhuǎn)入新知識(shí)的教授的過渡環(huán)節(jié)。我覺得平時(shí)對(duì)

9、這一環(huán)節(jié)我們關(guān)注較少，很多老師在上課的時(shí)候，經(jīng)常是先復(fù)習(xí)上節(jié)課的和句型，然后就直接拿出這節(jié)課的新單詞，然后就是直接講授，這樣就會(huì)顯得特別生硬，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)反應(yīng)過程，會(huì)感覺奇怪，怎么突然就到這兒了？好的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就不會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生這種疑惑。我覺得一個(gè)成功的導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)具備兩個(gè)特點(diǎn)：承上啟下，引起學(xué)生興趣。承上啟下就是說要既與前面復(fù)習(xí)內(nèi)容有聯(lián)系，又能巧妙地引出下面的新授內(nèi)容，引起學(xué)生興趣就是指我們導(dǎo)入的語句要能夠引起學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有參與到下面環(huán)節(jié)的欲望。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式可以是多樣的。我們可以根據(jù)不同的課型采取不同的形式。比如小游戲，猜謎語等。但是我們同時(shí)還有注意的是導(dǎo)入不可用時(shí)過長(zhǎng)，因?yàn)槲覀冋n的

10、重點(diǎn)是后面的知識(shí)傳授環(huán)節(jié)，要分清課堂設(shè)計(jì)中各個(gè)環(huán)節(jié)的主次，所以我們的導(dǎo)入語要精練。2、注意知識(shí)的前后銜接這里知識(shí)的前后銜接指的是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，不要忘記融入相關(guān)的舊知識(shí)的復(fù)習(xí)，也就是把知識(shí)給系統(tǒng)地聯(lián)系起來，不要就課論課。我這課里出現(xiàn)什么單詞，什么句型，我就講這些。如果我們這么講授的話，學(xué)生學(xué)習(xí)到的就會(huì)是一些脫節(jié)的知識(shí)片段，而且，學(xué)生的記憶都有遺忘規(guī)律，如果學(xué)過的知識(shí)長(zhǎng)時(shí)間不使用或復(fù)現(xiàn)，漸漸地就會(huì)以往。因此，我們有時(shí)上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象，明明是以前學(xué)過的單詞，而且有些是在前幾冊(cè)書中要求達(dá)到“四會(huì)”程度的，可是再出現(xiàn)在課文中時(shí)都變成生詞了，這樣，我們就把前后知識(shí)在學(xué)生的頭腦中連貫起來，同時(shí)，這

11、也是培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系思維的能力，漸漸地不用提醒，學(xué)生在接觸新課時(shí)，就會(huì)自覺地去回憶所學(xué)過的能與本課相涼席的知識(shí)，進(jìn)行舊知識(shí)的復(fù)習(xí)。3、注意單詞的教授方式提到單詞的教授，我在這里想特別提一下語音教學(xué)。我在教學(xué)中注意到很多學(xué)生到了六年級(jí)，背單詞還是有一個(gè)困難，還停留在死記硬背階段，見到一個(gè)新單詞就是在嘴里反復(fù)念叨。比如“runners”這個(gè)詞，就是“r u n n e r - s”念熟了就算背下來了，這種背誦方式，學(xué)生得到的往往是短時(shí)記憶，用不了多久就遺忘了，而且對(duì)于一些長(zhǎng)單詞，就比較困難，經(jīng)常會(huì)丟錯(cuò)字母。這就說明學(xué)生缺少的是背單詞的有效方法，在我日常學(xué)習(xí)和教學(xué)中，我覺得掌握單詞的語音規(guī)律還是最有效也

12、是讓學(xué)生能受益終身的方法，而且這也能幫助學(xué)生糾正日常發(fā)音，說一口地道的英語。雖然，我們本套教材并沒有要求我們教授音標(biāo)，但并不意味我們就要排斥它，繞著它走。我認(rèn)為教參只是我們教學(xué)的輔助工具，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教參，不一定非要按部就班地順著教材的路子走，我們認(rèn)為有用的知識(shí)完全可以滲透到我們的教學(xué)中，但是對(duì)于語音教學(xué)不能急于求成，要給學(xué)生一個(gè)逐步適應(yīng)的過程，在這里我建議我們的語音教學(xué)可以分三個(gè)階段來實(shí)施。第一階段：注重培養(yǎng)學(xué)生的聽音，模仿能力。這個(gè)階段我們要達(dá)到的目的是培養(yǎng)學(xué)生語音的準(zhǔn)確性，讓學(xué)生在聽音，模仿的同時(shí)感受都有哪些語音，聽得多了，學(xué)生自然就會(huì)慢慢感受到一個(gè)個(gè)音素。比如聽到bus,

13、cup, but等等，他們就會(huì)聽出有這個(gè)音素了，聽到dog, good, do，就會(huì)感覺到d的存在，這是學(xué)生掌握語音的第一步，感受到音標(biāo)的存在。第二個(gè)階段是：引導(dǎo)學(xué)生在聽音，觀察中自己總結(jié)發(fā)音規(guī)律，比如在學(xué)習(xí)到light，有這個(gè)發(fā)音，細(xì)致的學(xué)生就會(huì)想出bike, like, kite等等，通過比較，就自然總結(jié)出字母i發(fā)的讀音。這一階段學(xué)生對(duì)語音的掌握就比第一階段高出很多，已經(jīng)能把字母與音標(biāo)相聯(lián)系了。下面就是語音教學(xué)的第三個(gè)階段：在趣味活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的拼音，認(rèn)讀能力。這一階段主要是對(duì)學(xué)生已經(jīng)掌握的語音規(guī)律進(jìn)行鞏固聯(lián)系的熟練過程。我們以前學(xué)習(xí)音標(biāo)都是一個(gè)枯燥的過程，因此，我們?cè)诖艘⒁獠倬毜娜の缎?/p>

14、。這時(shí)，我們可以試著給學(xué)生一些生詞，讓他們?cè)囍鴣碜x出單詞的發(fā)音了。為了激勵(lì)學(xué)生的積極性，我們可以采取一種分星級(jí)的形式。一星級(jí)的單詞我們可以給學(xué)生一些比較相近的詞語。如bus, but, bug等，學(xué)生讀起來比較簡(jiǎn)單。二星級(jí)我們可以更深一步，用復(fù)雜一點(diǎn)的單詞。如bus, shut, brush等，隨著學(xué)生對(duì)語音掌握熟練程度的增加，他們讀單詞的星級(jí)就會(huì)增加，這些學(xué)生就會(huì)有一種成就感，就更愿意去接觸讀音的規(guī)律，漸漸地就形成了自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)于語音的教學(xué)，我們不一定要每節(jié)課都占用很長(zhǎng)時(shí)間，我們可以利用課堂上教授新單詞的機(jī)會(huì)，分階段逐步滲透，是個(gè)循序漸進(jìn)地過程。4、語法的講解我們本套教材有一個(gè)特點(diǎn)就是

15、要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中要體現(xiàn)出學(xué)習(xí)的趣味性。這就使我們走向了一個(gè)誤區(qū)，就是過分地追求課堂設(shè)計(jì)的趣味性，而淡化了學(xué)習(xí)英語的真正意義。學(xué)生學(xué)習(xí)英語的真正目的是使用英語，我們往往忽視了語法知識(shí)的系統(tǒng)性，包括我們?nèi)粘５脑u(píng)價(jià)，我們的題型酉時(shí)也往往關(guān)注的是學(xué)生是否對(duì)這種評(píng)價(jià)方式感興趣。當(dāng)然我們不能否認(rèn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性，但我們也不應(yīng)該忽視學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握程度，只有學(xué)習(xí)到正確的語法知識(shí)，學(xué)生才能根據(jù)語法結(jié)構(gòu)去正確的使用英語，我們對(duì)語法知識(shí)的教授習(xí)慣采用的是讓學(xué)生在操練中自己總結(jié)。比如： what are you going to do? where are they?等句子，它們分別代表著不同的時(shí)

16、態(tài)，我覺得如果這幾個(gè)句子讓學(xué)生自己來比較回答的話，對(duì)于一些時(shí)態(tài)的掌握較好的學(xué)生可能能夠完成，但對(duì)于很多學(xué)生來說，就會(huì)出現(xiàn)困難。如果由我們教師給予系統(tǒng)講解，我們就可以把幾個(gè)句子寫到黑板上，幫助學(xué)生分析時(shí)態(tài)，然后根據(jù)他們所學(xué)的時(shí)態(tài)結(jié)構(gòu)，回答問題，同時(shí)提醒他們注意一些細(xì)節(jié)的問題。比如動(dòng)詞在不同的回答中要發(fā)現(xiàn)不同的變化等。然后再給學(xué)生不同的時(shí)態(tài)情景進(jìn)行操練，這樣學(xué)生掌握的是清楚、有條理的知識(shí)，我們沒有必要非要給學(xué)生舉出很多的例句，然后讓學(xué)生在這些例句中再進(jìn)行比較，再猜這些規(guī)律，太費(fèi)時(shí)費(fèi)力，即使學(xué)生最后總結(jié)出來了，也不一定有直接講述給他們的清楚。所以說，我們對(duì)于語法的教授不一定要排斥這種拿出來直接講述的

17、方法。5、對(duì)學(xué)生的檢測(cè)和評(píng)價(jià)現(xiàn)在我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)程度的評(píng)價(jià)多數(shù)采用的都是形式性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)這種試卷評(píng)定的形式。這就造成我們過多地重視學(xué)生的考試分?jǐn)?shù)，而忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)，也就使我們的教學(xué)又回到了應(yīng)試教育的軌道上，而脫離了素質(zhì)教育的范疇，這也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣。所以，我們應(yīng)該打破這種觀念，重視學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)過程的形式是比較單一的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生語言能力的發(fā)展。在傳統(tǒng)教學(xué)中，我們?cè)u(píng)價(jià)往往是老師評(píng)價(jià)學(xué)生。這種評(píng)價(jià)有時(shí)可能是片面的。因?yàn)橛袝r(shí)老師對(duì)學(xué)生的了解程度有限，不一定都能做出準(zhǔn)確無誤的評(píng)價(jià)，只有學(xué)生自己才是最了解自己能力的。所以，我們應(yīng)該讓他們學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己的能力。我們?cè)谠u(píng)價(jià)內(nèi)容和形式上也是

18、多維的，我們不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握的知識(shí)，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的情感，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的語言實(shí)際運(yùn)用能力。在評(píng)價(jià)的主體參與者上，我們應(yīng)該試著把學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體，也就是做到評(píng)價(jià)的多元性，這里所說的學(xué)生評(píng)價(jià)自己，包括學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，也可以是小組的評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)也就是讓學(xué)生自己根據(jù)個(gè)人表現(xiàn)，給自己一個(gè)客觀評(píng)價(jià)，而小組評(píng)價(jià)是指小組內(nèi)各成員進(jìn)行互評(píng)，也可以是以小組為單位，各小組之間互相評(píng)價(jià)，小組評(píng)價(jià)往往都是在活動(dòng)中完成的。小組評(píng)價(jià)的一個(gè)優(yōu)勢(shì)就是能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，但這也要求我們活動(dòng)設(shè)計(jì)的多樣性。這種自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)上，我覺得人教版設(shè)計(jì)的比較人性化，他每一課都讓學(xué)生自己做一次評(píng)價(jià)，而且他的評(píng)價(jià)結(jié)果不是通過等級(jí)，而

19、是通過手指的手勢(shì)來表達(dá)的。比如：兩個(gè)大拇指表示很好，一個(gè)大拇指表示不錯(cuò)，而大拇指垂下來就表示激勵(lì)學(xué)生還要更加努力。這種評(píng)價(jià)形式很有趣味性，學(xué)生也更容易接受。區(qū)小學(xué)英語畢業(yè)測(cè)試質(zhì)量分析一、 命題說明本套試題覆蓋面廣，知識(shí)電多，既考查學(xué)生對(duì)單詞的記憶，又考查學(xué)生對(duì)記憶中的單詞的運(yùn)用，本套試題著眼于最基本的單詞、句型的特點(diǎn)，強(qiáng)化對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的考核，又重視學(xué)生綜合運(yùn)用能力的考查。聽力部分、題主要注重學(xué)生的單詞考察，、題主要是考察句子的知識(shí)，邏輯性較強(qiáng)。筆試部分、題考察學(xué)生對(duì)單詞的掌握。、題通過單項(xiàng)選擇、找對(duì)應(yīng)答案、選出錯(cuò)誤、看圖補(bǔ)全對(duì)話以及閱讀理解等形式全面考察學(xué)生掌握課本知識(shí)及運(yùn)用知識(shí)的能力

20、。二、成績(jī)簡(jiǎn)析：根據(jù)成績(jī)統(tǒng)計(jì)的情況看，部分學(xué)校成績(jī)都有所降低，根據(jù)我區(qū)的成績(jī)統(tǒng)計(jì)情況做出分析。我區(qū)的總體情況：全區(qū)總計(jì)人數(shù)平均分優(yōu)良達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)合格人數(shù)三項(xiàng)平均人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率490967.5174335.578015.998720.1139928.5351071.558.2超出我區(qū)平均分的學(xué)校有：學(xué)校人數(shù)平均分優(yōu)良達(dá)標(biāo)待達(dá)標(biāo)合格人數(shù)三項(xiàng)平均人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率人數(shù)比率西街小學(xué)41968.59322.210424.810124.112128.929871.153.9神武路小學(xué)1657661373923.64024.22515.214084.865.9群眾路小學(xué)

21、10679.65753.817161917.91312.39387.773.7龍泉小學(xué)10373.335342423.32120.42322.38077.761.7東仁堡小學(xué)24188.418878187.52510.4104.123195.987.4沿河街小學(xué)12079.154452117.53327.512101089071.4店子街小學(xué)16675.17243.42414.54124.72917.513782.567李家崖小學(xué)527213251223.11834.6917.34382.759.9逸夫小學(xué)16970.35029.63017.844264526.612473.457.8陳倉(cāng)路小

22、學(xué)21380.18841.34822.57736.20021310073.8石油小學(xué)32682.919359.25717.55115.6257.730192.378.1叉車廠子校6185.84167.2813.1813.146.65793.482.1寶工子校758648641418.7121611.37498.782.9無線電子校9375.23335.52223.72324.71516.17883.964.9十二廠小學(xué)13878.669502215.92417.42316.711583.370.6新秦子校4969.91530.61122.4714.31632.73367.355.9電力廠子校6

23、197.86098.411.600006110098.7鐵一小36874.113937.88021.76918.88021.728878.363.4鐵二小5773.41424.61119.32747.458.85291.263.1鐵四小7372.82838.41317.81824.71419.25980.864長(zhǎng)壽小學(xué)10271.42322.52322.53332.42322.57977.557.1斗雞臺(tái)小學(xué)3977.31128.21435.91333.312.63897.467.6代家灣小學(xué)7670.82228.91722.41722.42026.35673.757.8光明小學(xué)2186157

24、1.429.5314.314.82095.284.2劉家臺(tái)小學(xué)1077.933022044011099066臥龍寺小學(xué)4282.421501126.2921.412.44197.676.7南坡小學(xué)3982.92461.5615.4717.925.13794.979.8金河鄉(xiāng)27585.5198723713.5196.9217.625492.483.3三、幾點(diǎn)建議1狠抓基礎(chǔ)知識(shí)，緊扣課本，在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)該緊扣基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)教材，要全面地掌握教學(xué)大綱所列考點(diǎn)的基本概念、基本觀點(diǎn)等。2狠抓能力培養(yǎng)。尤其要加強(qiáng)學(xué)生獲取和運(yùn)用知識(shí)的能力以及綜合能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。3、從自身找原因，自己先要想辦法，持有