《地震中的父與子》第二課時教學設計

1、地震中的父與子第二課時教學設計二坊小學 周文杰教學目標：1、從課文的具體描述中感受父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的力量。2、領悟作者抓住人物外貌、語言、動作進行描寫，反映人物思想品質(zhì)的表達方法。教學過程：一、復習導入，引領全文。 1、師：同學們，請你們回憶一下上一節(jié)課我們所學的課文，題目是?？（地震中的父與子），課文主要講了一件什么事？ 請學生回答。（課文講述的是1994年美國洛杉磯大地震中，一位父親不顧自己的生死和別人的勸阻，在廢墟中不停地挖掘了38小時，終于找到兒子，成功救出了14個孩子的故事。） 2、如果讓你們找一個次來填（ ）的父與子，你會找文中哪個詞？請快速瀏覽課文找一找。

2、3、學生回答。師板書：（了不起）。請你們再讀課題。地震中的父與子了不起的父與子 師：今天，我們再次來到美國的洛衫機后的廢墟，一起來看看這對父子怎樣的了不起。二、品讀課文，感受體會父親對兒子的愛，以及兒子從父親身上汲取的量。 師：課文中有哪些句子令你感受到這是一對了不起的父子的？現(xiàn)在啊，請你們認真地朗讀課文，找找相關的句子，并用你喜歡的符號劃下來。開始吧。1、學生朗讀課文，劃出句子。師巡查個別指導。2、出示導讀理解。四人小組根據(jù)提示進行交流，要求組長主持他們每個同學都要說。 出示： 讀了這句話，我認為父親的了不起，是因為 。 讀了這句話，我認為兒子的了不起，是因為 。 老師看到你們啦，每位同學都

3、很積極發(fā)言，說得十分認真，找些同學來談談。3、師根據(jù)學生所說的句子，隨機應變地引導學生理解句子。如：（1）“他挖了8小時，12小時，24小時，36小時，沒人再來阻擋他。他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處是血跡。” 師引導：如果把這句話變成一首詩，你會怎么讀，請你讀出來。 父親8小時，12小時，24小時，36小時，一直不停地干什么？（挖） 作者為什么不直接寫挖了36小時，而強調(diào)8、12、24、36小時，這是突出時間的（長）。那么長的時間里，父親本來應該做些什么？（吃飯、睡覺、工作）但父親卻什么都沒做，只做一件事，就是?挖（板書） 這時，你想象一下父親會是什么樣子？（滿身血汗） 這時候，

4、你又怎么讀出父親的形象來？請學生讀。 看到父親這樣挖，“沒人再來阻擋他”，沒人?再來阻擋他，這“再”字，從這個再字你讀懂了什么？（說明之前有很多人來勸過他，可是現(xiàn)在沒有啦。） 如果你是他的兒子，你會怎么讀這首詩？（請學生讀）你感受到這是一個怎樣的父親？（決不放棄、非常愛兒子、很有責任感、不怕艱辛的父親。） 請你們一起用讀體現(xiàn)父親這種偉大的愛。（2）“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！” 師引導：這是一位可憐的、堅強的父親啊。究竟是什么力量支撐著他，不吃不喝不睡，不停地挖了38個小時？（因為父親曾經(jīng)跟他孩子說過一句話“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”這句話，令父親有信心去挖。這是父親對兒子的愛的

5、力量。（板書）指著板書，師： 當父親悲痛欲絕的時候，他猛的想起自己常對兒子說的一句話“” 當別人勸他放棄的時候，他心中只有一個念頭：“” 當父親孤軍奮站的時候，他仍然想起一句話：“” 這真是一個（ 堅強 ）的父親！ 師：在父親那38個小時里，父親不停地挖，而阿曼達一直在?等（板書）（這句話是父親對兒子的鼓勵。他告訴兒子，不管發(fā)生什么事，在任何情況下，他都會和兒子在一起。正是這句話給了這位父親找到兒子的信心，也正是這句話，給了兒子堅持的力量，而且還會鼓勵小伙伴要堅強。） 在那到處有房屋倒塌的聲響中，到處是瓦礫的廢墟中，還有人們的慘叫聲中，阿曼達，害怕嗎？如果是你，你會怎樣？（請學生說） 師引導：阿曼達不但勇敢、堅強，而且先人后己這些都來自于他對父親的（信賴、信任），所以說，這真是一對了不起的父與子！ 當這對父子重逢的那一刻，他們（ ）地緊緊擁抱在一起。三、揣摩表達方法作者如何將這位父親寫得如此令人震驚？（提示根據(jù)父親的外貌、語言、動作來描寫，來突出父親的偉大形象。四、拓展延伸想象一下，阿曼達在廢墟下想到了什么？說了什么？把你