人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)《活化石》說(shuō)課設(shè)計(jì)

1、人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)活化石說(shuō)課設(shè)計(jì) （一）說(shuō)教材和學(xué)情活化石是人教版第三冊(cè)第八組第33課，本族教材以愛(ài)科學(xué)為專(zhuān)題編排的。活化石一課介紹了銀杏樹(shù)、大熊貓和中華鱘三種幸存的珍稀生物，兼有知識(shí)性與趣味性，可以說(shuō)是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的閱讀材料。對(duì)教材認(rèn)真研讀之后，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與能力：正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字；讀懂課文，理解課文，理解內(nèi)容；培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力。2、過(guò)程與方法：引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字、探究閱讀。3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：增強(qiáng)保護(hù)珍惜生物的意識(shí)，引發(fā)他們探索大自然奧秘的欲望。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字認(rèn)字，朗讀感悟課文，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)珍惜動(dòng)物的意識(shí)

2、；教學(xué)難點(diǎn)是了解什么是化石，這三種生物為什么稱(chēng)為“活化石”。教學(xué)準(zhǔn)備:1、制作課件。2師生共同搜集關(guān)于古生物的資料。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了很多字，已經(jīng)初步具備了自主識(shí)字的本領(lǐng)，寫(xiě)字水平和閱讀能力也有了提高。因此，我制定了這樣的教學(xué)方法:（二）說(shuō)教法學(xué)法情景教學(xué)法和探究閱讀法。引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主識(shí)字、閱讀，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生感知文本，品位文意。教學(xué)本課共需兩課時(shí)，下面重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)。（三）說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激趣導(dǎo)入新課三分鐘（引導(dǎo)學(xué)生課前談話，交流收集到的有關(guān)古生物的資料。）1、師：看來(lái)小朋友對(duì)這些知識(shí)很感興趣，今天老師將帶大家到北京古生物博物館去參觀參觀。教

3、師課件出示“恐龍、始祖鳥(niǎo)、三葉蟲(chóng)”等古生物化石。相機(jī)板書(shū)：化石理解什么叫“化石”。2、師：今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文也是跟化石有關(guān)的。（補(bǔ)充板書(shū)：33活化石）學(xué)生齊讀，引導(dǎo)質(zhì)疑：怎么多了一個(gè)活字？你們有什么問(wèn)題嗎？設(shè)計(jì)理念：在這里，我充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在生動(dòng)的畫(huà)面的展示中受到感染，引導(dǎo)質(zhì)疑，引起他們求知的欲望。創(chuàng)設(shè)識(shí)字情境，初讀感知課文十分鐘1、自由讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。2、課件出示帶有拼音的生字詞，自由讀，請(qǐng)小老師領(lǐng)讀，并請(qǐng)小老師提醒大家注意哪幾個(gè)字音。指名讀隨機(jī)糾正字音，開(kāi)火車(chē)讀全面檢查，齊讀鞏固字音。3、開(kāi)展“識(shí)字擂臺(tái)賽”小游

4、戲。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀課件中不帶拼音的生字，并交流識(shí)字方法。說(shuō)一說(shuō)哪些字是以前已經(jīng)認(rèn)識(shí)的，怎么認(rèn)識(shí)的；今天又記住了哪些字，用什么方法記住的。教師隨機(jī)評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)中提到，識(shí)字教學(xué)要“充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。”4、再讀課文，找找一共寫(xiě)了幾種活化石，作上記號(hào)，學(xué)生匯報(bào)，教師板書(shū)：銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘并貼上相應(yīng)的圖片。深入感悟課文，引導(dǎo)自主讀書(shū)二十分鐘1、自由讀二四自然段，對(duì)哪種活化石感興趣，就多讀幾遍，想想從中你知道了什么。只有“讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中”，才能“有所感悟和思考”，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考的習(xí)慣。2、組織學(xué)生匯報(bào)交流3、第二段。（作為

5、重點(diǎn)段落進(jìn)行指導(dǎo)朗讀感悟以及進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練）（1）指名讀并說(shuō)說(shuō)知道了什么。在學(xué)生的匯報(bào)中，我準(zhǔn)備抓住一下幾個(gè)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展教學(xué)：換詞理解“珍貴”?！耙黄~子像一把把扇子”a、課件出示，指名讀。b、請(qǐng)見(jiàn)過(guò)的同學(xué)形容一下銀杏樹(shù)葉子的樣子，或引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖，用自己的話說(shuō)一說(shuō)它的樣子。c、這里的“一片片、一把把”能不能換成“一片、一把”，為什么？d、像“一片片、一把把”這樣的詞語(yǔ)還有很多，你能再說(shuō)幾個(gè)嗎？課件出示進(jìn)行訓(xùn)練：一塊塊（ ）一條條（ ）一棵棵（ ）一只只（ ）設(shè)計(jì)理念：這樣不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，讓學(xué)生在學(xué)語(yǔ)文中用語(yǔ)文。充分體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)踐性與有效性，切切實(shí)實(shí)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)

6、展，促進(jìn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。為什么叫“公孫樹(shù)”。a、指名讀有關(guān)句子。b、課件出示一棵名副其實(shí)的“公孫樹(shù)”，教師描述：在山東省最南端的新樹(shù)鄉(xiāng)，當(dāng)?shù)厝罕姙橐恢瓯环Q(chēng)為“銀杏王”的古老銀杏過(guò)了三千歲“生日”。此樹(shù)高41.9米，樹(shù)圍8米，大概五、六個(gè)人手拉手才能把它合抱過(guò)來(lái)。 c、師：看到這里，你想說(shuō)什么？（2）課件出示配有銀杏樹(shù)的本段文字。學(xué)生自由練讀。配輕快的音樂(lè)朗讀。設(shè)計(jì)理念：我想以此來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感因素，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本之間的對(duì)話。4、第三、四段設(shè)計(jì)理念：課標(biāo)中指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。我們應(yīng)充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。為此，第三、四自然段的處理我是這

7、樣設(shè)計(jì)的：首先，學(xué)生自由讀自己喜歡的那部分，像學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)那樣，一邊讀一邊想，看看自己讀懂了什么，什么地方讀不懂。然后，同桌合作交流，把不懂的地方提出來(lái)全班交流。重點(diǎn)理解“滅絕”、“稀有”。最后，全班分為大熊貓隊(duì)和中華鱘隊(duì)開(kāi)展朗讀比賽，師生評(píng)價(jià)之后進(jìn)行朗讀展示。5、齊讀最后一段。板書(shū)：保護(hù)整合課文內(nèi)容，實(shí)踐文本語(yǔ)言五分鐘1、過(guò)渡：像銀杏樹(shù)、大熊貓、中華鱘這樣的古生物已經(jīng)越來(lái)越少，可許多人不了解他們，大家想不想把這些古生物介紹給別人聽(tīng)，并讓大家都來(lái)保護(hù)他們？2、引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，選擇自己最感興趣的哪種活化石練習(xí)講解。3、指名講解，聽(tīng)者可發(fā)言提問(wèn)。設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，發(fā)展他們的個(gè)性，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中真正成為學(xué)習(xí)的主人，在潛移默化中激發(fā)學(xué)生關(guān)注科學(xué)、保護(hù)珍惜生物的意識(shí)。引導(dǎo)課外實(shí)踐，擴(kuò)展學(xué)習(xí)空間兩分鐘1、把這節(jié)課所了解到的講給爸爸媽媽聽(tīng)。2、以小組為單位繼續(xù)收集古生物資料