工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式路徑選擇的思考畢業(yè)論文

1、工商管理學(xué)論文簡介 工商管理學(xué)論文旨在介紹西方現(xiàn)代學(xué)術(shù)管理學(xué)的發(fā)展，并對管理學(xué)及其重要分支的主要理論和觀點、現(xiàn)狀及未來發(fā)展趨勢進(jìn)行綜述和預(yù)測。內(nèi)容涉及運營管理、供應(yīng)鏈管理、質(zhì)量管理、庫存管理、收益管理、運輸管理、商業(yè)預(yù)測、戰(zhàn)略管理、人力資源管理、創(chuàng)業(yè)學(xué)及中小企業(yè)管理、創(chuàng)新與技術(shù)管理、跨文化管理、組織行為學(xué)、組織理論、管理研究方法等諸多方面。每章的作者均為當(dāng)前在美國高校從事管理學(xué)教育和研究的學(xué)者，對西方管理學(xué)的歷史脈絡(luò)和前沿理論有著深刻的認(rèn)識和見解。每一章都對所選研究領(lǐng)域內(nèi)主要理論及觀點、代表性學(xué)者及其著作、最新研究成果和發(fā)展趨勢進(jìn)行具體評述。他們試圖通過工商管理學(xué)向讀者對管理學(xué)理論提供一個全景

2、式的深入介紹和探索。以下是一篇工商管理學(xué)論文范文,請您欣賞工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式路徑選擇的思考摘要工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科，其雙語教學(xué)模式的選擇和實效問題是目前開展雙語教學(xué)面對的一個重要課題。以地方高校為例，針對工商管理學(xué)科雙語教學(xué)實踐要根據(jù)實際情況和雙語教學(xué)要求的需要，從構(gòu)建柔性雙語教學(xué)框架為出發(fā)點，提出了從授課模式、教學(xué)環(huán)境及教學(xué)方法等方面來進(jìn)行雙語教學(xué)模式路徑選擇的思路。（論文摘要） 面對經(jīng)濟全球化和教育國際化的需求，國內(nèi)高等教育改革的重要目標(biāo)之一是培養(yǎng)出具有國際視野和國際競爭力、面向未來的新型高素質(zhì)人才，雙語教學(xué)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的一種有效手段。雙語教學(xué)既有利

3、于培養(yǎng)具備國際競爭力的本土人才，又能吸引更多的國際學(xué)生，進(jìn)而有效地提高國內(nèi)教育的國際競爭力，因此雙語教學(xué)得到了國內(nèi)各高校的普遍重視。 一、工商管理學(xué)科雙語教學(xué) 關(guān)于“雙語教學(xué)”的概念，朗曼應(yīng)用語言學(xué)詞典的定義是“the use of a second or foreign language in school for the tea-ching of content subjects”(能在學(xué)校里使用第二語言或外語進(jìn)行各學(xué)科的教學(xué))；卡明司(cummins)認(rèn)為，“雙語教育是根據(jù)目標(biāo)來定義的，指的是為促進(jìn)學(xué)生兩種語言技能而設(shè)計的教育課程，通常也指在學(xué)生受教育生涯的某一階段使用兩種(或者更多)教

4、學(xué)媒體語。這兩種語言被用來教授科目內(nèi)容而不單純是語言課程本身”；國內(nèi)的張寶琳提出，雙語教學(xué)是在強化英語學(xué)習(xí)和教學(xué)的基礎(chǔ)上，在學(xué)校的非英語學(xué)科教育中嘗試用英語作為教學(xué)語言，從而培養(yǎng)學(xué)生使用漢語和英語兩種語言的能力。以上關(guān)于雙語教學(xué)概念的論述，均明確了雙語是指兩種不同的語言，它們是教學(xué)的媒介而非學(xué)習(xí)的目標(biāo)。即所謂“雙語教學(xué)”(bilingualeducation)，是指在專業(yè)學(xué)科課程的教學(xué)中，采用國外原版教材(通常是英文教材)，而授課中采用中(漢語)、外(英語)兩種語言交叉進(jìn)行，作業(yè)、實驗、考試均采用外文(英語)的一種教學(xué)方法。 工商管理作為管理學(xué)的重要分支，是一門應(yīng)用性很強的學(xué)科。工商管理包含的

5、領(lǐng)域很廣，下設(shè)的二級專業(yè)各具特色，主要包括工商管理、市場營銷、會計學(xué)、財務(wù)管理、人力資源管理、旅游管理、物流管理和電子商務(wù)等等。據(jù)統(tǒng)計，目前國內(nèi)高等學(xué)校開設(shè)工商管理本科專業(yè)的約有六百多所，這還不包括近年來各地建立起來的各類民辦院校，這些學(xué)校也相繼在工商管理的相關(guān)專業(yè)進(jìn)行了雙語教學(xué)的實踐。 國內(nèi)一些重點高校的工商管理類專業(yè)，尤其是一些有著先進(jìn)教學(xué)理念的教師也積極在教學(xué)過程中運用雙語教學(xué)并取得了較好的教學(xué)效果。實施雙語教學(xué)對教師外語水平的要求較高，要求教師具有廣博的系統(tǒng)知識結(jié)構(gòu)，扎實的外語基礎(chǔ)知識和聽說讀寫的能力，專業(yè)要精深，外語水平要好，能用外語表述專業(yè)知識、解析專業(yè)詞匯，充分理解和運用原版教材

6、。實施雙語教學(xué)也需要學(xué)生具有各方面的素質(zhì)和技能，如積極發(fā)言的勇氣、流暢的語言表達(dá)和理解能力等。雙語教師教學(xué)方法的改良和實效問題也是目前開展雙語教學(xué)要面對的一個問題。以上這些都對雙語教學(xué)模式的選擇有著很大的影響。二、工商管理學(xué)科師生對雙語教學(xué)的態(tài)度及需求 通過對某地方高校工商管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)師生的調(diào)查，總結(jié)出以下師生對雙語教學(xué)的態(tài)度及需求的基本情況(以下括號內(nèi)數(shù)據(jù)為選擇人數(shù)的百分比)： 第一，師生對開展雙語教學(xué)態(tài)度積極、重視，對雙語課程的設(shè)置和時間上有一定要求。雖然大部分教師和學(xué)生的英語水平一般，但是大多數(shù)學(xué)生(71.1%)對雙語教學(xué)是感興趣的，且教師(60%)和學(xué)生(53%)都認(rèn)為工商管理學(xué)科

7、開展雙語教學(xué)對學(xué)生未來發(fā)展有幫助。教師普遍認(rèn)為必修課開設(shè)雙語更有必要性，且在大二(45%)、大三(57.5%)開設(shè)雙語教學(xué)課程比較合適，同時提出有必要在每個年級開設(shè)一個雙語教學(xué)試點班(72.5%)。學(xué)生認(rèn)為雙語教學(xué)不僅新穎，而且符合時代需要，可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，同時認(rèn)為如果能加大公共英語課中聽說能力訓(xùn)練的比重會有助于改善今后雙語教學(xué)的效果。大多數(shù)學(xué)生可以適應(yīng)雙語教學(xué)，在雙語課程開設(shè)時間及階段上多數(shù)學(xué)生(55.9%)選擇學(xué)完公共英語課后開設(shè)雙語課或在雙語課前開設(shè)專業(yè)英語課，這樣可以熟悉專業(yè)詞匯對適應(yīng)雙語教學(xué)最有效。 第二，師生對雙語教學(xué)模式的選擇基本一致。在所給出的四種可選擇

8、授課模式全外型(講義、課件及講授均用英文)、半外型(講義、課件用英文，但講授全部用中文)、混合型i(講義、課件英文，講授時中英文相結(jié)合，英文比例不低于50%)和混合型ii(講義、課件用英文，講授時中英文相結(jié)合，根據(jù)情況英文比例不低于20%)模式中，多數(shù)教師(53.84%)和學(xué)生(47.8%)選擇了混合型i模式。在對外教參與到雙語教學(xué)的模式選擇上，大多數(shù)教師認(rèn)為外教在案例教學(xué)討論(64.1%)以及在課堂外詞匯輔導(dǎo)(53.84%)中會帶來幫助，并不主張由外教授課，這與地方高校師生的英文水平及其他實際情況有很大關(guān)系。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為外教參與雙語教學(xué)的課堂外詞匯術(shù)語輔導(dǎo)(72.1%)和案例教學(xué)討論(61.

9、8%)上會對雙語教學(xué)有較大幫助。 第三，師生都愿意使用英語原版教材，同時學(xué)生希望教師提供更多輔助學(xué)習(xí)材料。使用英文原版教材是教育部對高校開展雙語教學(xué)的具體要求之一，教師對此也持贊同和積極態(tài)度。多數(shù)學(xué)生(72%)愿意使用原版教材，其中愿意在教師指導(dǎo)使用英文原版教材的有40.4%，31.6%的學(xué)生愿意直接使用英文原版教材。在雙語教學(xué)過程中學(xué)生（84.6%）期望教師提供更多的中英文參考資料，以幫助和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。這也為雙語教學(xué)的模式選擇提出了一個新的思路，即原版教材的使用與中文輔導(dǎo)或參考教材相結(jié)合使用的雙語教學(xué)。師生對影響雙語教學(xué)因素的選擇上基本一致。教師和學(xué)生認(rèn)為教師的英文水平（65%，55.87

10、%）及學(xué)生的英語水平（62.5%，71.31%）是影響雙語教學(xué)的首位因素，學(xué)生對自身英文水平的要求遠(yuǎn)高于對教師英文水平的要求。學(xué)習(xí)環(huán)境為第二影響因素（45%，49.99%）。要提高或改善工商管理學(xué)科的雙語教學(xué)水平，師生的英語水平與學(xué)習(xí)環(huán)境必須有所突破和改善。（注：括號內(nèi)百分比前者為教師選擇所占比例，后者為學(xué)生選擇所占比例。）第四，師生希望從多方面促進(jìn)雙語教學(xué)。在對工商管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)雙語教學(xué)模式、條件等的改進(jìn)方面，師生都提出了外教的參與模式、教學(xué)硬件的投入和改善、教師教輔材料的選擇與教學(xué)方法的多樣性以及因材施教等具體意見。 由此不難看出，以上都是工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式的重要組成部分，由于雙語

11、教學(xué)的影響因素有多方面的內(nèi)容，選擇雙語教學(xué)模式也不是一件簡單地就可以分割清楚的事情，因而對工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式的選擇，需要從課堂授課模式的選擇、教學(xué)硬件的選擇、外教參與模式的選擇、主講教師教輔材料的選擇與教學(xué)方法的多樣性來考慮。三、雙語教學(xué)模式的路徑選擇 雙語教學(xué)模式不只是課堂授課模式，還應(yīng)是提高雙語教學(xué)質(zhì)量和效果的主要手段和方法。鑒于工商管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)的教學(xué)需要以及參與雙語教學(xué)師生的英語水平和運用能力的實際情況，對工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式的選擇，需要從課堂授課的模式、教學(xué)硬件、外教的參與模式、主講教師教輔材料的選擇與教學(xué)方法的多樣性來考慮。通過對某地方高校工商管理學(xué)科相關(guān)專業(yè)師生的調(diào)查

12、，可以得出在保證雙語教學(xué)效果和質(zhì)量的前提下，工商管理學(xué)科雙語教學(xué)模式路徑選擇的基本思路如下： 第一，要不斷提高和加強師生的英文綜合水平和能力，在課堂講授時，可采用基本混合型i模式（講義、課件用英文；講授時中英文相結(jié)合，英文比例不低于50%）。 第二，加大教學(xué)硬件的投入和使用，使用專用語音室為教學(xué)方法和手段的多樣化提供條件。 第三，邀請外教參與到雙語教學(xué)中來，在案例教學(xué)和課外輔導(dǎo)方面提高和改善教學(xué)效果。. 第四，主講教師提供中、英文多樣化的教輔資料以滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求。 第五，因材施教，根據(jù)學(xué)生的實際情況確定教學(xué)中英語所占比例，具體授課方式及考試形式等，及時改變和改善教學(xué)方法和手段。 第六，突破雙

13、語教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)，例如，可以在相關(guān)專業(yè)的課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)中體現(xiàn)出雙語的要求和效果來。除以上內(nèi)容之外，在雙語教學(xué)中，學(xué)生要反復(fù)進(jìn)行兩種語言的思維轉(zhuǎn)換，一定程度上影響專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，可以采用多種方式進(jìn)行適當(dāng)彌補，如課后對所學(xué)內(nèi)容用英語或語進(jìn)行總結(jié)，也可布置課后作業(yè)或討論題，在下次課前進(jìn)行英文提問回答總結(jié)等，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，針對高等教育特點，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，以利于與學(xué)生開展課后討論等。 總之，工商管理學(xué)科實施雙語教學(xué)雖然是一個長期艱辛的過程，但是只要持之以恒，堅持不懈，就一定能找到一條適合自身雙語教學(xué)發(fā)展的道路，培養(yǎng)出社會需要的全面發(fā)展型人才。參考文獻(xiàn)： 1馮春瓊，姜立，朱利娜.生物化學(xué)雙語教學(xué)調(diào)