小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文《淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感》

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文淺談如何培養(yǎng)低年級學(xué)生的數(shù)感【內(nèi)容摘要】數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動地、自覺地理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情況中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。培養(yǎng)低年級學(xué)生數(shù)感能力，應(yīng)注重生活化、具體化，并在學(xué)生計算、估算中培養(yǎng)數(shù)感，在學(xué)生合作交流、活動體驗中提升數(shù)感?！娟P(guān)鍵詞】 教學(xué) 數(shù)感 培養(yǎng) 數(shù)感是我們既熟悉又陌生的一個概念，在人們的生活和學(xué)習(xí)中經(jīng)常要和各種各樣的數(shù)打交道，人們常常會有意識地把一些現(xiàn)象與數(shù)量聯(lián)系在一起。所以建立數(shù)感可以讓

2、我們學(xué)會用數(shù)學(xué)的方法理解和解釋現(xiàn)實問題，這對人們的生活和工作都是很有價值的。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：數(shù)感是人的一種基本素養(yǎng)，是人主動地、自覺地理解和運用數(shù)的態(tài)度和意識。數(shù)感主要表現(xiàn)在：理解數(shù)的意義，能用多種方法來表示數(shù)，能在具體的情況中把握數(shù)的相對大小關(guān)系，能用數(shù)來表達和交流信息，能為解決問題而選擇適當(dāng)?shù)乃惴ǎ芄烙嬤\算的結(jié)果，并對結(jié)果的合理性做出解釋。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)將培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感作為一個重要的目標(biāo)，這是數(shù)學(xué)課程改革的需要，也是義務(wù)教育階段學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，在教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己身邊具體有趣的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的教學(xué)活動，感受數(shù)的意義，體會用數(shù)來表達和交流信息的作

3、用，初步培養(yǎng)和建立數(shù)感。那么，教師在教學(xué)中應(yīng)該如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感呢？結(jié)合自己的教學(xué)實際，下面我就就小學(xué)一年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感談幾點淺見。一、源于經(jīng)驗，數(shù)感生活化。數(shù)學(xué)是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫的科學(xué)，它源于生活，并最終服務(wù)于生活。數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，只有將抽象的數(shù)學(xué)建立在學(xué)生生動、豐富的生活背景上，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，產(chǎn)生學(xué)好數(shù)學(xué)的動力。數(shù)感是需要慢慢培養(yǎng)的，是要學(xué)生主動去感知、探索，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在周圍的生活中，運用數(shù)學(xué)知識可以解決生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問題，從而使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。這樣學(xué)生在學(xué)得知識的同時，培養(yǎng)了能力，感知了數(shù)感。例如，

4、在教學(xué)“小小商店”時，我先讓孩子們自己在家里做一些手工品作為商品，帶到數(shù)學(xué)課堂上，這樣，數(shù)學(xué)課堂就成了一個“小小商店”。然后讓孩子們輪流做售貨員和顧客，進行買賣活動。在活動開始之前，讓孩子們準(zhǔn)備好各種面值的人民幣樣幣學(xué)具。在活動中我要求：用10元錢看誰買的東西多，買的東西好，買后讓孩子們進行互相評比?；顒舆M行完之后集體討論，讓他們說說自己買了哪幾樣?xùn)|西，每樣商品多少錢，總共用了多少錢，是如何進行計算的。通過這一活動，孩子們進一步認識了人民幣，更好地掌握了人民幣的換算。他們從中也深深地感受到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，感受到數(shù)學(xué)就在我們周圍的生活中，從而感知了數(shù)感。二、動手操作，數(shù)感具體化。 皮亞

5、杰曾說過：“兒童思維是從動作開始的，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展；智慧的鮮花是開在手上的?！眲邮植僮骰顒邮箤W(xué)生的學(xué)習(xí)過程得以展現(xiàn)，使學(xué)生的經(jīng)驗不斷內(nèi)化、提升。注重動手操作的數(shù)學(xué)課堂將成為學(xué)生探索的樂園、創(chuàng)新的搖籃。所以說數(shù)感的培養(yǎng)和發(fā)展，離不開動手操作。例如，在教學(xué)“100以內(nèi)數(shù)的認識”時，我讓孩子們拿出35根數(shù)學(xué)棒。于是，我就觀察孩子們是怎樣拿的。我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生一根一根地數(shù)，數(shù)出35根后放成一堆。這時，我就問：如果別人想很快地就看出你擺的是35根，那應(yīng)該怎樣擺呢？有的學(xué)生李克發(fā)表了自己的意見 ，說：10根捆成一捆，擺3捆，再擺5根。全班的學(xué)生都按照他說的去操作了，學(xué)生的數(shù)感得到了初

6、步的強化。接著，我讓學(xué)生擺42根，一些學(xué)生按剛才的方法擺了；還有的學(xué)生再擺5根，與先前的5根捆成一捆，再擺2根。這樣，把數(shù)感的培養(yǎng)落實到具體的活動中，與學(xué)生的現(xiàn)實生活相聯(lián)系，他們會在頭腦中真正建立起良好的數(shù)感。三、合作交流，形成數(shù)感。數(shù)學(xué)教學(xué)是師生、學(xué)生之間互動交往與共同發(fā)展的過程，是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)。因此教師在教學(xué)中要為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓學(xué)生在交流的過程中互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)、互相借鑒。讓學(xué)生體會數(shù)可以用來表示和交流信息，使學(xué)生在交流對數(shù)學(xué)的感知時，豐富自己對數(shù)的認識，體會到數(shù)學(xué)的價值，從而更深刻地體驗數(shù)感。例如，在教學(xué)“十幾減9”時，我先出示一幅情境圖；盤子里有14個桃子，小猴子吃了9個，還剩幾

7、個？孩子們很快地就說出算式：149。怎樣才能算出答案來呢？好多學(xué)生都做不出來。于是，我讓孩子們分小組合作討論交流，解決了這個難題。孩子們討論交流后，有的說：因為9+5=14，所以149=5；有的說：把14分成10和4，先用109=1，再把1+4=5；還有的說5+9=14，所以149=5這樣在與同伴的交流中，孩子們體會到計算方法的多樣化，逐步形成了數(shù)感。四、計算教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)感。在計算教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生在問題的實際背景中，通過不同的方法找到答案，用不同的方式確定結(jié)果。例如，在教學(xué)“人民幣加減法”中，有這樣一道題：小紅帶20元錢去商店買下列生活用品：毛巾3元、香皂8元、牙膏5元、杯子5元。問小紅可以

8、買哪些生活用品？不同的學(xué)生有不同算法。有的孩子說可以買到毛巾、香皂、牙膏三樣?xùn)|西，因為3元8元5元=16元；有的孩子說可以買到香皂、牙膏、杯子，因為8元5元5元=18元；還有的孩子說可以買到毛巾、牙膏、杯子三樣?xùn)|西，因為3元5元5元=13元。在這樣的計算過程中，孩子們運用了自己原有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗，不斷完善對原有知識的理解與認識，建構(gòu)起對生活和知識本身新的意義，使孩子們與實踐有效地聯(lián)系起來，在此基礎(chǔ)上形成自己解決問題的基本策略，提升數(shù)感。五、重視估算，提升數(shù)感。數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“估算在日常生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中有著十分廣泛的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識，發(fā)展學(xué)生的估算能力，讓學(xué)生擁有良好的數(shù)感，

9、具有重要的價值?！睂嶋H上，在實際生活中應(yīng)用估算的機會要比應(yīng)用精確計算的機會多得多。因此在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我認為教師要善于抓住各種有利時機，創(chuàng)造性地開發(fā)教材內(nèi)容，以學(xué)生熟悉的、感興趣的生活內(nèi)容為題材，讓學(xué)生多估算，多交流，從而增強估算意識，逐步養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣，從而提升學(xué)生的數(shù)感。 六、積淀活動體驗，數(shù)感習(xí)慣化。一年級的孩子好奇好動，對游戲活動有著天然的心理趨向，教師就要順應(yīng)孩子的年齡特點，有意識的組織開展各種活動，幫助他們在活動中體驗數(shù)的意義和作用，積累經(jīng)驗，建立良好數(shù)感。例如，教學(xué)“5的分成”時，5可以分成2和3（或者分成1和4及其他很多分法），枯燥機械地記憶或背誦對學(xué)生理解、掌握這個知識點沒有太高的效率。于是，我想到了可以玩“拍手游戲”，我和學(xué)生拍手的下數(shù)合起來是5，我拍3下，學(xué)生就拍2下，我如果拍1下，學(xué)生就拍4下。雖然這是個非常簡單的游戲，但引入游戲之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很高。這說明，簡單的游戲不僅使課堂氣氛活躍，更重要的是，學(xué)生在“玩”中，體驗數(shù)的分與合，增強了對數(shù)與數(shù)之間轉(zhuǎn)換關(guān)系的理解，也即發(fā)展了數(shù)感。 總之，數(shù)感的培養(yǎng)是一蹴而就的，它是一個潛移默化的過程，需要較長時間逐步培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感需要我們在長期的教學(xué)活動中結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容。作為教師，我覺得