教師資格考試《教育學》論述題匯總

1、教師資格考試教育學論述題匯總1 論述影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用。 答：由于人的發(fā)展是個復雜多變的過程，因而有許多因素在起作用，但一般說主要是 三個方面的因素先天的遺傳素質后天的環(huán)境；即自然 教育；即社會因素。遺傳素質是人的發(fā)展的必要物質前提： 遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了必要的生物前提 和發(fā)展的潛在可能性， 沒有這個前提人就無法得到發(fā)展 遺傳素質的生理成熟程度制約著 人的身心發(fā)展的過程及其階段 遺傳素質的生理性對人的發(fā)展有一定影響遺傳素質為人的身心發(fā)展提供了可能性。環(huán)境對人的發(fā)展有重要影響。 社會生產力的發(fā)展水平決定著人的發(fā)展程度的范圍社會關系影響著人的發(fā)展的方向的性質社會需要也影響人的

2、發(fā)展。教育在人的發(fā)展中起主導作用。 學校教育具有明確的目的性和方面性， 是專門培養(yǎng)人的 活動 學校教育還具有較強的計劃性和系統性學校教育還具有高度的組織性 控制、利用各種環(huán)境因素對人的自發(fā)影響?？傊?，影響人的身心發(fā)展的基本因素與作用即有遺傳后天環(huán)境的教育等。2 結合實際，談談你對素質教育內涵和實質和理解。答：關于素質教育的概念，素質教育是個體在先天的基礎上，通過后天的環(huán)境影響的 教育訓練而形成起來的順利從事某種活動的基本品質或基礎條件。關于素質教育的概念的是指學校教育中以發(fā)展學生的多方面素質為根本目的的教 育思想的教育活動素質教育的內容構成有以下六點：政治素質教育主要指對民族、階級、政黨、國家

3、、 政權、社會制度和國際關系的情感、立場的態(tài)度的教育。當前主要是四項基本原則教育 思想素質教育，指基本的世界觀和思想方法的教育，包括思想信仰、信念追求、理想 動機、民族精神、人生觀、價值觀等等。道德素質教育，道德素質教育是指個體所具有的正確處理個體與個體、 個體與他人之間關系的良好品質。 道德素質教育就是教育學生養(yǎng)成 良好的道德修養(yǎng)、行為習慣、道德情操、道德思維能力、判斷能力、責任感、事業(yè)心、奉獻 精神、自由自律的品質等。科學文化素質教育，指基礎的科學文化知識、審美修養(yǎng)、勞動 技能等方面的教育。 科學文化素質教育是素質教育的基礎與核心。 身體素質教育， 指教育 個體保證生理機能的正常發(fā)育和掌握

4、科學鍛煉身體的方法與衛(wèi)生保健常識。心理素質教育，是指培養(yǎng)學生良好個性心理品質， 調整學生的心理狀態(tài)， 解決學生的心理矛盾， 以及增強學 生自我平衡狀態(tài)的能力的教育。中國實施素質教育的實質是使全國各級各類教育特別是基礎教育保證“全面貫徹 黨的教育方針，全面提高教育質量” 。即基礎性，能夠給予學生未來發(fā)展中最基本、最基礎 的素質，這些素質可以成為他們進一步發(fā)展的潛能和條件。 全面性，包括接受教育人要全面， 避免英才教育選拔教育； 人的發(fā)展內容要全面， 而不是單方面發(fā)展學生的應試能力。 發(fā)展性， 指注重使學生獲得生動、活潑、主動的發(fā)展，培養(yǎng)合格特色的人才。3 論述小學生的身心發(fā)展的特點及其教育對策。

5、答：小學生的認知發(fā)展特點感知覺的發(fā)展特點小學生的注意發(fā)展特點 小學生的記憶發(fā)展特點 小學生的思維發(fā)展特點 小學生的想象發(fā)展特點。 小學生的情感發(fā)展特點；小學生的意志發(fā)展特點； 小學生的自我意識發(fā)展特點；總之， 從總體上說， 小學生的感 知不精確，對時間和空間知覺較模糊， 他們觀察事物 時，往往只注意到一些孤立的現象， 看不出事物間的聯系和特點。 看圖不知去觀察畫中所要 說明的關系。 針對以上情況教師要注意培養(yǎng)他們觀察事物的能力和習慣， 引導他們對事物進 行有目的的細致觀察， 幫助他們從復雜的現象中分出主要和次要的， 找出事物間的聯系， 小 學生的注意一般不能長時間集中教師應采取靈活的教學方法調

6、動他們的積極性， 從而讓他們 有學習，還要對他們進行意志品德，分析是非等方面入手。4 你怎樣理解“優(yōu)等生” “差等生”，聯系實際，談談如何對“優(yōu)等生”和“差等生”進行教 育？答：優(yōu)等生就是指那些在德智體等方面都 獲得很好的發(fā)展的學生， 或者說在智力因素和 非智力因素方面都發(fā)展比較全面的學生。差等生就是指那些不能達到基本教育要求，德智體整體發(fā)展水平；較差或發(fā)展不平衡的 學生。優(yōu)等生可以采取如下教育策略：第一對他們實行跳級制，使他們早日成才。第二，加大 學習量，提高教育要求，以使他們發(fā)展得更好。第三，對優(yōu)等生更應嚴格要求，切忌只抓學 習不抓思想。第四，一分為二地看待優(yōu)等生，既要表揚也要批評他們的短

7、處。 差等生可以采取如下教育策略： 第一，平等、公正地對待他們， 要求他們重建他們的自尊心， 克服自卑心理，使他們感到自己和所有的同學一樣都 是集體中的一分子。第二，一分為二 地看待他們，找好教育的切入點。第三給差等生以高尚的教育愛。如果能按以上的教育方法， 想信優(yōu)等生會發(fā)展得更好， 差等生會迎頭趕上， 從德智體向優(yōu)等 生靠攏。5 為什么說活動課程的是針對傳統學科課程的弊端提出來的？它的進步意義在哪里？試分 析我國當前基礎教育改革在借鑒其合理成分之外，還應該在哪些方面引起注意？答： 因為傳紡學科的課程呆板、枯燥、 忽視兒童需要的弊端，現活動課程開闊了學生的思 維，打破了傳統學科的框架，以生活題

8、材為學習單元，通過解決學習者面臨的各種問題，重 構經驗，尊重學生的主動精神， 強調課程適合兒童興趣， 需要經驗， 在培養(yǎng)學生自律創(chuàng)造性、 自學能力以及個性發(fā)展方面都 有借鑒意義。近年來，活動課程有了新的發(fā)展，力圖使其與 學科課程有機地結合起來，取長補短。當前，活動課程還應該注重地區(qū)性，城鎮(zhèn)與農村學生 的發(fā)展來區(qū)別、 因為地區(qū)、 城鎮(zhèn)、 農村的學生智力、 視野、知識差別還挺大， 需要分別對待。6 論述如何幫助學生通過五個階段來掌握知識。 答：學生的認識過程主要是以間接經驗為主， 學生和掌握知識須經歷一個過程具有一種因期 性的規(guī)律， 了解學生掌握知識基本階段對提高教學的效益具有重要的意義。 幫助學

9、生掌握知 識的過程，一般包括以下幾個階段，一、引起動機，引起動機方法有使學生明確學習的目的和意義， 提高學生的自覺性和目的性， 逐步提高學生學習的責任感， 激發(fā)學生學習的間 接動機。增強教學內容的吸引力。 努力改進教學方法，可采取向學生提出引人思考的問題， 作直觀演示，講述有趣的故事等辦法，引起學生的學習興趣。根據學生的年齡特點， 采用不同的方法。 二，感知知識， 一般有直接感知和間接感知兩種。 直接感知是通過觀察、 實驗、 實習、 訪問、調查、參加社會實踐和生產力勞動等方式直接接觸所學事物，從而獲得感性認 識；間接感知主要是通過教師直觀語言、直觀教具、電化教學手段等為學生提供的形成。三，理解

10、知識， 首先要選擇適當的感性材料， 要動用典型事例說明教材的主旨，以奠定理解 知識的基礎，其次，要給概念經明確的定義，概念的表述要簡明、準確，使于學生掌握。再 者要引導學生弄清新舊概念之間的關系， 盡量利用已有概念來促進新的概念的形成。 四、 鞏 固知識需要依靠學生的記憶，教師應重視對學生記憶的指財，以促進其記憶力的發(fā)展。五、 動用知識也就是把知識應用于實踐，解決問題，并形成一定的技能技巧。7 論述學習知識與提高思想覺悟相統一的規(guī)律。答：學生的思想認識的提高以系統的知識為基礎。培養(yǎng)學生正確的人生觀、科學世界觀， 必須有一定的文化科學知識為基礎。 引導學生接觸自然和社會， 幫助學生認識社會的 發(fā)

11、展規(guī)律和人生的價值， 培養(yǎng)社會主義道德品質， 為樹立正確的人生觀、 科學的世界觀打下 良好的基礎。 比喻小學課本講到林巧稚小時候上生物課時老師提問樹葉是什么形狀？什么顏 色？學生回答是圓形、綠色。老師不直接回答把他們帶到樹林里， 讓學生采集樹葉，然后加 到教室里， 這時同學就回答樹葉的形狀與顏色的多種答案。 引導學生對所學的知識產生積 極的態(tài)度， 以促進從知識到思想的轉化。 在教學中應從正面教育學生， 童第周小時候學習成 績差，經過努力來成為全世界著名的科學家。 學生思想的提高又可推動他們積極學習知識， 學習目的，學習態(tài)度會直接影響學生學習知識， 教師在教學 中一定要讓學生明確學習目的， 教育

12、學生端正學習態(tài)度，這樣就激發(fā)學生學習的興趣。8 論述掌握知識與發(fā)展智力相統一的規(guī)律。 答：關于傳授知識與發(fā)展智力的關系問題在歷史上引起了廣泛的爭論，實質教育派認 為教學 的主要任務在于傳授對實際生活有用的知識，形式教育派認為，教學的主要任務在 于訓練學生的思維形式，教學 中傳授知識只有一種手段，目的是訓練學生的思維，其實在 教學 過程中兩者并不是相互對立的，而是相互促進，相輔相成的。智力的發(fā)展依賴于知 識的掌握。知識的掌握又依賴于智力的發(fā)展。知識不等于智力，防止單純抓知識教學 或只重視智力發(fā)展的片面性。 教師在教學中讓學生掌握知識， 又要開發(fā)學生的智力， 兩者并 行才是最好的方法。9 聯系實際

13、說明在德育過程中如何正確認識和處理好知、情、意、行的關系？ 答：知行統一是衡量思想品德形成的標志。 “言行一致”、“言行不一”就是人們對一 個人思想品德作為的肯定和否定的評價。 由知到行的統一不是自然實現的， 離不開情和意等 因素的中介作用。知、行、意、行是構成人的思想品德的基本要素。知，即思想道德認識， 是人們對社會思想準則、 行為規(guī)范等觀念體系的認識和在此基礎上行成的觀念， 與及對是非、 美丑、善惡的評價。 情，即思想道德情感 ，是人在思想道德 實踐中評價自己或他人行為時， 對一定的思想準則、 道德規(guī)范所產生的內心體驗。 意，即思想品德意志，是指人的內部的思 想品德意向向外部穩(wěn)定行為轉化過

14、程中克服困難的挫折時的頑強不懈的努力。行，即思想道德行為，是人思想、道德意識的外在表現。在思想品德的形成和發(fā)展中，知、情、意、行等要素各有不可代替的作用。在教學 過程中，要正確認識和處理好知、情、意、行的關系即要重視客觀存在們的聯系作用，又不 能簡單地相互代替。知、情、意、行是教育學生采用的教育模式是不可缺少的任何一個的。10 結合實際談談教師如何貫徹知行統一的德育原則？ 答：知行統一原則是指點在德育過程中，即要對學生曉之以理，提高他們的思想道德認識， 又要對學生導之以行，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。 把理論與實踐相結合，形成知行統 一、言行一致的品格。言行一致、知行統一、理論聯系實際是我國培養(yǎng)人

15、才的基本要求。貫 徹知行統一原則應注意以下幾點： 教師對學生曉之以理， 導之以行。 曉之以理就是通過各 種適當的方式， 使學生了解和掌握正確的思想政治理論和道德知識。 要教育和引導學生在 知行統一上嚴格要求自己進行自我修養(yǎng)， 要引導學生正確認識和處理知與行的關系， 在日常 生活、學習、交往等方面的活動中，自覺鍛煉和培養(yǎng)知行一致的品格。知行統一、言行一 致，教育 者要以身作則。教師在教育學生知行的時候，要以身作則，教師當學生表率潛移默化引導學生。11 結合實際談談如何貫徹嚴格要求與尊重信任相結合的原則。 答：嚴格要求與尊重信任相結合，是指在德過程中教育者即要尊重、信任學生，又要 照社會主義思想準

16、則和品德規(guī)范嚴格要求他們， 通過兩者相互結合來促進學生良好品德的形 成和發(fā)展、嚴格要求與新尊重信任學生， 是實現民主、 平等的社會主義師生關系的必然要求， 也是教師應有工作態(tài)度和職業(yè)道德。 貫徹嚴格要求與尊重信任想結合原則， 就注意以下幾方 面的問題： 要在尊重信任學生的基礎上提出嚴格的要求。 要在嚴格的過程中體現對學生 尊重信任， 熱情幫助學生完成要求。 對學生的尊重熱愛和嚴格要求不然不可缺少， 但應注 意愛要得體嚴而有格。 教師平時如果尊重學生， 一定得到學生的加倍尊重， 教師對學生的信 任，相信他們的學生為人等，肯定會給學生的發(fā)展機會， 反而處處不放心、 不信任導致結果 可想而知。所心嚴

17、格要求與尊重、信任并行是教育 學生的最佳方法。12 結合實際談談如何才能讓德育的說理教育法產生實效。 答：說理法是通過事實道理，與真情實話來啟發(fā)引導學生，提高其思想認識和教育方 法。說理法的功能在于； 能以科學的理論邏輯和雄辯有力的事實， 使學生系統掌握思想品德 要求、準則等；消除學生思想認識上的障礙，分清是非，促進學生思想的提高和升華；增強 呂德言行的理智性。 說理的具體方式， 有講理、 講演、 報告、 座談討論、 談心、 對話、 閱讀、 參觀、訪問、調查等等。說理要有民主性、針對性、真實性，說理也要生動有情，富有感染 力。比喻小學生的年齡特征好動，愛說話。教師在教育時只能利用說理教育法來教

18、育，講明好動是活潑的體現， 愛說話是小學生的特點， 但好動說話都影響自己學習， 又影響別人的學 習，這樣學生一定會認識到他們存在的缺點如何改正。13 談談你對教師勞動特點的認識。答：特點是指某事物與其它事物相比較而具有的獨特性。教師的勞動具有復雜性，創(chuàng) 造性、 長期性、 示范性等特點。 教師勞動的復雜是由教育任務的全面性，影響學生發(fā)展因素 的復雜性。 教師的根本任務是教書育人， 他要根據教育目的， 培養(yǎng)德智體等方面全面發(fā)展的 社會主義事業(yè)和建設者的接班人。 教師勞動的創(chuàng)造性首先表現在因材施教上， 這一點在 2000 年前孔子就提倡過，已實踐 2000 年了，表明因材施教是教好學生的一個重要環(huán)節(jié)。教師勞 動的創(chuàng)造性還現對教育內容方法和手段等的的不斷創(chuàng)新上。同時突出在教育機智上。教師勞動的長期性“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人。”學生從小學生一年級到高中需要 12 年。教師勞動更有示范性，教師以自己的才學，能力品德去 影響學生， 通過自己去教育學生。 平時教師應處處作為學生的表率， 以自己的語言行為來影 響學生。14 結合當前實際談談你對教師職業(yè)道德素養(yǎng)的認識。答：教師的職業(yè)道德是指從事教師職業(yè)的人都必須具務的基本的職業(yè)道德規(guī)范和準則， 教師應做到： “依法治教、愛崗敬業(yè)、熱愛