政治學(xué)原理課程教學(xué)改革

1、政治學(xué)原理課程教學(xué)改革 政治學(xué)原理是教育部規(guī)定的高等院校政治學(xué)與行政學(xué)專業(yè)、思想政治教育專業(yè)、行政管理學(xué)專業(yè)的主干課程和必修課程。通過對政治學(xué)原理的學(xué)習(xí)和研究，意在使學(xué)生全面掌握政治學(xué)的基本理論知識，提高運(yùn)用理論知識解決實際問題的能力，樹立正確的權(quán)利觀、政治價值觀。在我國全面建成小康社會的關(guān)鍵時期，要培養(yǎng)具有政治素養(yǎng)的合格公民。政治學(xué)自20世紀(jì)80年代恢復(fù)以來，迄今已經(jīng)30多年了，要適應(yīng)新時期的要求就必須要進(jìn)行相應(yīng)的革新。 對政治學(xué)原理課程教學(xué)進(jìn)行革新，首先要認(rèn)清政治學(xué)原理的課程特點。從政治學(xué)原理的課程性質(zhì)和教學(xué)目標(biāo)來看，它具有以下特點。其一，政治學(xué)原理有獨(dú)立的研究對象及其專業(yè)內(nèi)容，揭示了政治

2、現(xiàn)象及其本質(zhì)，以及政治的普遍規(guī)律。包括政治權(quán)力、政治權(quán)利、利益與政治、政治統(tǒng)治、政治管理、國家、政黨、政治文化、政治社會化、政治發(fā)展、政治民主等內(nèi)容。這些內(nèi)容，構(gòu)建了政治學(xué)原理課程體系的理論性和邏輯性。其二，任何理論知識的完善，最終都要落腳于實踐，政治原理知識的運(yùn)用也要通過政治實踐來得以完成。人是天生的政治動物，任何一個人都無法與政治生活脫離。一個人從出生到死亡，從獲得公民身份到喪失公民身份，從基本權(quán)利的獲得到基礎(chǔ)權(quán)利的維護(hù)、再到直接或者間接的參與到社會政治生活，總是在不停地進(jìn)行政治實踐，政治生活為政治理論提供了廣闊的場所。人們往往運(yùn)用來自于實踐的政治學(xué)原理的普遍規(guī)律來指導(dǎo)實踐，并在實踐中不斷

3、完善發(fā)展。因此，政治學(xué)原理課程又具有實踐性。 通過對政治學(xué)原理課程特點的分析，我們不難看出，在政治學(xué)原理的教學(xué)過程中既應(yīng)要生系統(tǒng)地掌握理論知識，又要將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識來分析、解決政治問題。但是，目前在政治學(xué)原理的課程教學(xué)實踐中，尤其是在民族地區(qū)新建本科院校的政治學(xué)原理教學(xué)中存在一些問題。 課時安排不盡合理。從20XX版思想政治教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看，對思想政治教育專業(yè)本科學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位為:適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，培養(yǎng)具有較高政治素質(zhì)、道德素質(zhì)和馬克思主義家養(yǎng)，具備馬克思主義基本理論知識、法學(xué)、政治學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)等多門學(xué)科的基本理論知識的應(yīng)用型人才。畢業(yè)生能

4、夠勝任中學(xué)思想政治課程教學(xué)、研究工作，勝任行政、事業(yè)、單位的政務(wù)、宜傳等工作。政治學(xué)原理包括政治與政治學(xué)、政治關(guān)系、政治行為、政治體系、政治文化、政治發(fā)展等內(nèi)容，知識體系龐大。政治學(xué)原理的課程學(xué)時數(shù)由原來的48個學(xué)時改為32個學(xué)時，即每周2個學(xué)時，共計16個教學(xué)周。期間，還有各種國家法定節(jié)假日，在一定程度上耽擱了教學(xué)進(jìn)度。在教學(xué)內(nèi)容不變的情況下，課時減少，使得教學(xué)任務(wù)無法高質(zhì)地完成。就實際情況來看，要求一位教師在較短的時間內(nèi)，深人淺出的完成政治學(xué)原理知識的講解，在一定時期內(nèi)很難實現(xiàn)。 理論與實踐脫離。政治學(xué)來源于社會政治生活，作為一門基礎(chǔ)性課程，政治學(xué)原理一般開設(shè)在大學(xué)的一年級。政治學(xué)原理的相

5、關(guān)概念和理論對于新生來說顯得過于抽象，尤其對于民族地區(qū)新建本科院校的學(xué)生而言顯得更難。如凱里學(xué)院20XX級思想政治教育本科專業(yè)的學(xué)生，128人中85%以上來自于農(nóng)村，貴州省內(nèi)的學(xué)生占到90%以上。農(nóng)村學(xué)生的知識獲取途徑及知識的獲得范圍，比起發(fā)達(dá)地區(qū)和城市的學(xué)生來說要少得多、窄得多。他們對于主權(quán)、國家、權(quán)力等概念，幾乎很難找到完全對應(yīng)的參照物，這就更需要突出實踐的重要作用。然而，在思想政治教育專業(yè)的教學(xué)計劃中，政治學(xué)原理的實踐學(xué)時沒有安排，僅靠傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。 教學(xué)團(tuán)隊有待建設(shè)。凱里學(xué)院思想政治教育專業(yè)現(xiàn)有專任教師18人，但真正擔(dān)任政治學(xué)原理課程的教師只有3人，其中副教授

6、1人，講師2人。20XX年，由于教學(xué)分院拆分重建，實際上擔(dān)任政治學(xué)原理教學(xué)的就只剩下1人?？梢?，政治學(xué)原理的師資力比較欠缺。加之學(xué)校正值發(fā)展的關(guān)鍵時期，多數(shù)教師既擔(dān)任一定的行政工作又承擔(dān)繁重的教學(xué)任務(wù)，還需要加強(qiáng)自身的科學(xué)研究能力，集教學(xué)、科研、行政于一體。尤其對于青年教師而言，熟練掌握教學(xué)技能，提升教學(xué)質(zhì)本身就需要有一個過程，要通過反復(fù)的教學(xué)研究和教學(xué)實踐才能得以實現(xiàn)。在這樣的情況下，多數(shù)教師分身乏術(shù)，教學(xué)效果難以實現(xiàn)。同時，受到體制、資金和學(xué)科發(fā)展等因素的限制，一直沒有形成一支穩(wěn)定的政治學(xué)原理課程教學(xué)團(tuán)隊。 教學(xué)方法與教學(xué)手段單一。提高教學(xué)質(zhì)最的重要途徑之一，就是運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法和多樣性

7、的教學(xué)手段。完整的教學(xué)并不是教師教、學(xué)生學(xué)這一簡單的過程，而是教師選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和手段來組織學(xué)習(xí)活動。在教學(xué)方法上，一些思想政治教育專業(yè)的政治學(xué)原理課程教學(xué)方法過于簡單，都是采用灌輸式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。教師大都以指導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，過分強(qiáng)調(diào)授課內(nèi)容的系統(tǒng)性、完整性。由于顧慮到各種評估、各種檢查的指標(biāo)考核，在課堂教授時大多以課堂和教材為中心，從現(xiàn)成的、抽象的概念、原理出發(fā)進(jìn)行解釋和推理，導(dǎo)致課堂教學(xué)活動較為沉悶、古板。從教學(xué)手段上看，大多采用傳統(tǒng)板書教學(xué)。即便有少數(shù)教師精心準(zhǔn)備了多媒體課件，也不一定能安排在多媒體教室上課。多數(shù)教師難以應(yīng)用多媒體來組織教學(xué)活動。 完善政治學(xué)原理課程建設(shè)，提升課堂教

8、學(xué)質(zhì)，是一項緊迫而艱巨的工程。 精選教學(xué)內(nèi)容，掌握核心概念。政治學(xué)原理教學(xué)的一個重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的公民意識，提升他們的公民素質(zhì)。在政治學(xué)原理學(xué)時不變的情況下，合理選擇政治學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生掌握政治學(xué)的核心概念，是實現(xiàn)這一目標(biāo)的重要方式。從教學(xué)內(nèi)容來看，包括公民權(quán)利與義務(wù)、政治類型、政治體制、選舉制、公民社會、政治發(fā)展等。在對這些內(nèi)容進(jìn)行講解時，要圍繞專制與人治，專制政治與民主政治，民主政治與法治，管理與治理，治理與善治，以及平等、寬容、自由、權(quán)利等內(nèi)容來展開。從核心概念來看，包括權(quán)力、權(quán)利、利益、政黨等內(nèi)容。學(xué)生通過對核心概念的掌握，能夠在有限的時間里把握政治學(xué)的精髓，也能夠促進(jìn)對現(xiàn)實政

9、治問題的認(rèn)識和理解。 理論結(jié)合實踐。政治學(xué)是與現(xiàn)實最為密切的社會科學(xué)之一，為使政治學(xué)理論教學(xué)有吸引力、有活力，應(yīng)要生將專業(yè)的理論知識完全掌握并在實踐中加以運(yùn)用。由此，在教學(xué)過程中要將理論與實踐結(jié)合。一方面，要以學(xué)生身邊發(fā)生的事情，學(xué)生關(guān)注的問題為載體，運(yùn)用這些生動、直觀的政治現(xiàn)象，來加深對政治學(xué)原理概念、基本理論的理解。任課教師在強(qiáng)化學(xué)生對基本概念、基本理論把握的同時，通過學(xué)生的自我感知的分析來引出政治學(xué)原理的理論觀點，提高政治分析能力，增強(qiáng)學(xué)生政治社會化的實效性。例如，在講授政治參與這部分內(nèi)容時，可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實際，以我國政治參與，尤其是當(dāng)代大學(xué)生的政治參與來展開討論，引導(dǎo)學(xué)生分析總結(jié)政治

10、參與的現(xiàn)象及特點。同時，以學(xué)校選舉人大代表的政治實踐，來進(jìn)一步強(qiáng)化對政治參與基本概念的理解。誠然，要做到理論實際，對于任課教師而言也是一種考驗。任課教師不僅要對相關(guān)理論知識有深人的了解，還要有一定的政治實踐或從事相關(guān)調(diào)查研究的體會。任課教師要根據(jù)國內(nèi)、國際形勢的新特點、新變化及時調(diào)整、補(bǔ)充新內(nèi)容，對涉及政治學(xué)領(lǐng)域的問題保持高度的敏感。然后，借助于較強(qiáng)的課堂氣氛調(diào)動能力，使課堂具有吸引力和感染力，達(dá)到理想的教學(xué)效果。 優(yōu)化師資隊伍。加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)。新升地方本科院校大都極為重視學(xué)科建設(shè)、學(xué)科團(tuán)隊建設(shè)，但對課程團(tuán)隊建設(shè)的重視程度不夠。目前，很多學(xué)校沒有形成一個較具影響力的課程教學(xué)團(tuán)隊。因此，應(yīng)在思

11、想上加大對課程教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)力度，建立一支相對穩(wěn)定的政治學(xué)原理課程教學(xué)團(tuán)隊。首先，適當(dāng)增加政治學(xué)原理的任課教師數(shù)量，鼓勵和支持任課教師進(jìn)修、學(xué)習(xí)、深造，鼓勵任課教師對外參與學(xué)術(shù)交流。組織任課教師參加相關(guān)領(lǐng)域的學(xué)術(shù)會議，選派教學(xué)骨干赴國內(nèi)外進(jìn)行高水平的學(xué)習(xí)或交流，使任課教師能夠在交流中開闊視野，進(jìn)一步更新教學(xué)思路。同時，著重培養(yǎng)課程團(tuán)隊帶頭人和教學(xué)骨干。組織形式多樣的教學(xué)活動、教學(xué)技能比賽，交流教學(xué)經(jīng)驗，努力提高教學(xué)水平，重點培養(yǎng)一至兩門課程的教學(xué)名師。其次，將行政與教學(xué)、科研相對分離，使教師在有穩(wěn)定的發(fā)展方向的基礎(chǔ)上，能夠抓住工作重點，有更多的時間和精力來提升教學(xué)質(zhì)量。再次，思想政治教育專業(yè)的

12、大多數(shù)任課教師都是直接從學(xué)校進(jìn)人學(xué)校的，沒有經(jīng)過專業(yè)的師范教學(xué)培訓(xùn)，也沒有關(guān)于政治學(xué)原理理論知識的實踐經(jīng)驗。要想將理論進(jìn)行深人淺出的講解無疑是困難的事情。因此，要有計劃地選派教師到政府機(jī)關(guān)或者相關(guān)的公共部門去學(xué)習(xí)，去參與實踐，也聘請有經(jīng)驗的官員或?qū)＜襾碜黾媛毥處?，打造一支與應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的教師隊伍。 改進(jìn)教學(xué)方法和手段?，F(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，以及教學(xué)方法的革新，對教學(xué)的提高起著重要的作用。除了傳統(tǒng)的課堂講授以外，還應(yīng)運(yùn)用多樣的教學(xué)方法，形成雙向互動，以達(dá)到理想的教學(xué)效果。首先，建立互動的課堂教學(xué)格局。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是任課教師講述課程內(nèi)容，互動僅僅是以教師提間、學(xué)生回答的一對一的方式進(jìn)

13、行。這種方式在課程學(xué)習(xí)過程中，會留下許多不能理解的知識點。建立互動的課堂教學(xué)，就是要構(gòu)建一個自由、寬容、民主的課堂環(huán)境，使學(xué)生敢于發(fā)言、勇于發(fā)言，鼓勵他們結(jié)合實際，運(yùn)用所學(xué)的知識來分析問題，并試圖找到解決問題的有效方法。通過學(xué)生之間的討論、學(xué)生與教師之間的互動，提升對課程內(nèi)容的領(lǐng)會。如對政治的理解，不同的學(xué)者、學(xué)派有不同的看法。戴維伊斯頓認(rèn)為:政治是對于社會價值物權(quán)威性分配的決策活動。孫中山認(rèn)為:政治即管理眾人之事。在對這個概念進(jìn)行講解時，應(yīng)該鼓勵學(xué)生對不同的觀點開展分析，講出支持或者反對的理由，提出自己對政治的理解。其次，采用綜合考核的課程考核方式。政治學(xué)原理的傳統(tǒng)的課程考核方式是以閉卷筆試

14、為主。為了獲得高分，學(xué)生對不能很好理解的概念、原理，只能采用死記硬背的方式來應(yīng)對。考試結(jié)束后，這些知識點全忘了。因此，在以筆試考核為主的，可以結(jié)合經(jīng)典著作選讀、撰寫小論文、撰寫讀書筆記、課堂討論等形式進(jìn)行綜合考核。例如在講政治學(xué)學(xué)科發(fā)展時，可以突出亞里士多德政治學(xué)的重要地位，介紹學(xué)生根據(jù)需要去選讀部分章節(jié)，撰寫小論文或讀書筆記表述自己的理解和想法。講解關(guān)于政黨制度時，可以結(jié)合國外政黨發(fā)展、政治選舉等案例組織學(xué)生討論。任課教師根據(jù)寫作的質(zhì)量、討論發(fā)言的表現(xiàn)予以考核評定，并將評定的成績納人到期末總評成績中去。這樣的綜合考核方式較為科學(xué)，能夠真實地反映學(xué)生對知識的獲取水平，也能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。再次，圍繞政治學(xué)原理課程的教學(xué)難點、重點以及現(xiàn)實的熱點問題，邀請黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位的專家開展形式多樣的講座。例如在講授國家機(jī)構(gòu)這一部分內(nèi)容時，可以邀請相關(guān)部門的人員，針對我國政府機(jī)關(guān)的權(quán)責(zé)劃分及其運(yùn)行情況，政府政策的制定和貫徹落實情況等，結(jié)合實際的案例來展開講解，以加深學(xué)生對相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)和理解。此外，學(xué)校要加強(qiáng)教學(xué)硬件設(shè)施