新課標(biāo)北師大版小學(xué)語文第九冊(cè)《成吉思汗和鷹》教學(xué)案例

1、讀中習(xí)法，讀中悟情新課標(biāo)北師大版小學(xué)語文第九冊(cè)成吉思汗和鷹教學(xué)案例 【 教材簡(jiǎn)析及設(shè)計(jì)理念】 成吉思汗和鷹是北師大版第九冊(cè)的一篇主體課文，這是一篇寓意深刻的文章，但是深刻的寓意卻是由生動(dòng)的故事和結(jié)尾直白的表述結(jié)構(gòu)而成，故事性與哲理性兼具，雖是說理文章卻沒有任何理論分析 ，道理來得深入淺出，水到渠成，人物的情感盡顯其中，增強(qiáng)了文章的可讀性。據(jù)此我在教學(xué)中注重加強(qiáng)朗讀，給學(xué)生自主讀書的時(shí)間和機(jī)會(huì)，通過多種形式的讀，使學(xué)生迅速熟悉課文，讀通課文，在誦讀中體會(huì)人物說話時(shí)的心情，感悟人物的情感變化，從而使學(xué)生能入情入境地去理解和領(lǐng)悟語言文字，并學(xué)會(huì)欣賞和運(yùn)用。教學(xué)過程： 、簡(jiǎn)介事跡，資料交流 同學(xué)們聽說

2、過蒙古開國(guó)君主，著名軍事統(tǒng)率成吉思汗嗎？（學(xué)生就搜集的資料互動(dòng)交流）生談，師給予適當(dāng)激勵(lì)。 師小結(jié)：成吉思汗原名鐵木真，他雖出身于蒙古貴族，但自從他父親被塔塔兒毒死后 ，母親領(lǐng)著他和幾個(gè)弟弟度過數(shù)年艱難生活，也由此培養(yǎng)了他堅(jiān)毅勇敢的性格，他一生攻金滅夏，深沉有大略，用兵如神。今天我們就來學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)成吉思汗的故事，叫成吉思汗和鷹 二、初讀課文，理解課題1、 學(xué)生齊讀課題，指名說說由課題引起的疑問，可能學(xué)生會(huì)問:“成吉思汗和鷹之間到底是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事？”這時(shí)教師引導(dǎo)學(xué)生快速讀文，再理解課題，組織交流。 筆者在本班上課時(shí)的教學(xué)片段1： 師：齊讀課題，你頭腦中產(chǎn)生了什么疑問？ 生：我想知道，

3、成吉思汗和鷹之間到底是什么關(guān)系？發(fā)生了什么事？ 師：請(qǐng)用跳讀法瀏覽課文，并試著用箭頭表示成吉思汗和鷹的關(guān)系。（學(xué)生自由速讀課文，同桌可相互合作。完成示意圖，請(qǐng)一學(xué)生到黑板畫圖，師指導(dǎo) ）射死 成吉思汗 鷹 救 師:這位同學(xué)已完成，請(qǐng)他講講兩者間的關(guān)系，好嗎？生：這表示成吉思汗一怒之下射死了鷹，而鷹卻拼命救了成吉思汗。師:還有要補(bǔ)充的嗎？生：還應(yīng)該說得再詳細(xì)些。鷹是成吉思汗的寵物，見到成吉思汗喝泉池里泡有毒蛇的泉水，拼了命多次救他卻被毫不知情的成吉思汗一怒之下射死了。通過讀課題質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生通過速讀學(xué)會(huì)及時(shí)篩選有用信息，大大提高了課堂效率，接著讓學(xué)生操作找關(guān)系，使學(xué)生在實(shí)踐中得到了鍛煉。 三、自

4、讀課文，理解內(nèi)容： 師:請(qǐng)同學(xué)快速默讀課文，劃出不理解的詞語。筆者在本班上課時(shí)的教學(xué)片段2: 師：同學(xué)們你有哪些詞語不理解？（生說） 生：我不明白“氣急敗壞”的意思。 生：我不理解什么叫“沉痛”？ 師：要深入領(lǐng)會(huì)這些詞的意思，就要多讀課文，請(qǐng)同學(xué)們旁若無人地放聲朗讀課文，邊讀邊想這些詞的意思。（生自由讀文） 四、精讀課文，品悟情感： 師：請(qǐng)思考, 成吉思汗是在什么心情下射死自己的寵鷹的？（氣急敗壞），鷹幾次打翻了水杯？成吉思汗的心情有什么變化？（找3名同學(xué)讀918自然段） 讀完后指生交流。 生：成吉思汗是在氣急敗壞的情況下射死鷹的。 多媒體展示第一次打翻杯子的部分：他花了很長(zhǎng)時(shí)間才接滿了一杯水

5、。他把杯子送到嘴邊準(zhǔn)備一飲而盡。突然“嗖”的一聲，他的杯子被打掉了，水全灑在地上。 師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀這一段，你從這幾句話中看出了什么？請(qǐng)你談?wù)勛约旱捏w會(huì)？ 生：a 我從“一飲而盡”看出成吉思汗很渴！ b 我從上文中也看出他很渴。 c 我從“嗖”看出鷹飛得非常快！ d 我從“很長(zhǎng)時(shí)間”、“才”、“一杯水”看出成吉思汗接水不容易。 師：是的，成吉思汗在非?？实那闆r下好不容易接了一杯水，卻被鷹打掉了，也許他會(huì)想是鷹不小心碰掉的，是可以原諒的，所以他并沒有怪罪寵鷹，也許只是覺得奇怪和疑惑，請(qǐng)帶著這種心情再讀這段話。（指名讀） 師：請(qǐng)同學(xué)們學(xué)習(xí)第一次打翻杯子的方法，自己完成其他三次，要先讀書，再合作完成

6、，師巡視指導(dǎo)。 生：成吉思汗第二次手中的杯子被撞掉時(shí)，他有點(diǎn)生氣了，他怪罪寵鷹不理解自己。第三次時(shí)他真的生氣了。第四次時(shí)他非常生氣，他開始痛恨寵鷹的行為，于是他氣急敗壞的摘下了弓箭，一怒之下射死了鷹。（師板書） 師：課文中生動(dòng)地再現(xiàn)了成吉思汗接水，水杯被撞翻的情景，請(qǐng)把相關(guān)段落再次讀給大家聽，把感受也帶到課文里去，要讀出成吉思汗心情的變化，特別是一忍再忍的情感。（聯(lián)系語段點(diǎn)撥“氣急敗壞”的意思） （再指名讀，生生互評(píng)，師生共評(píng)） 師：寵鷹面對(duì)那枝自己的主人射來的箭，心里會(huì)怎么想？（學(xué)生想象說出），成吉思汗看著腳下的鷹卻氣急敗壞地說：“看，這就是你的下場(chǎng)！” 抓住“自主合作探究”的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)

7、學(xué)生品讀研究，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究，完成了“把書讀薄”和把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下會(huì)情由心生，情動(dòng)而辭發(fā)。，課堂不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程。五、情感熏陶，升華認(rèn)識(shí) 師：隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯地秘密，而這個(gè)秘密卻是鷹用生命換來的，讓我們靜下心來思考，這是一只什么樣的鷹？（學(xué)生回答） 生：這是一只忠誠(chéng)的鷹；這是一只舍己為人的鷹；這是一只鍥而不舍的鷹；這是一只勇往直前的鷹；這是一只堅(jiān)持不懈的鷹！多媒體展示最后一段。思考：成吉思汗有什么想法？有什么行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？（學(xué)生充分討論，發(fā)表見解） 師小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的

8、發(fā)生，他懊悔不已，但是沒有一味的苦惱，而是積極面對(duì)，不找借口，積極彌補(bǔ)過失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。（出示教訓(xùn)：永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情）如果讓你把這個(gè)教訓(xùn)送給自己，送給老師，讓我們引以為戒，分別應(yīng)該怎么說？（指名學(xué)生說出） 師：成吉思汗付出了射死寵鷹的代價(jià)得到了教訓(xùn)，這個(gè)教訓(xùn)才是沉痛的，現(xiàn)在理解“沉痛”的意思了吧？ 生：a “沉痛”的教訓(xùn)就是沉重而痛苦的教訓(xùn) b “沉痛”的教訓(xùn)就是沉重得令人痛心的教訓(xùn)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)注重以讀為主，采取默讀、指名讀、分角色讀等多種形式讓學(xué)生充分地讀，有目的、有層次地讀出味，讀出情，從而受到情感的熏陶和思想。學(xué)生在潛移默化中學(xué)到了讀書的方法，并在讀中積累了語言文字 六、課外作業(yè)： 有感情地朗讀課文。 查找有關(guān)“錯(cuò)誤”的名言。 教后反思： 本節(jié)課在設(shè)計(jì)及教學(xué)過程中充分貫徹新課標(biāo)的理念，面對(duì)全體，民主參與，注重過程，以讀為本，做到讀的時(shí)間充足，讀的層次清楚，讀的要求明確，讀的形式多樣，使學(xué)生親歷閱讀過程，走進(jìn)文本的語言深處，特別是采用通過抓重點(diǎn)詞語來理解課文內(nèi)容的方法，達(dá)到