子課題實(shí)施方案營造合作學(xué)習(xí)氛圍培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我求發(fā)展的學(xué)習(xí)心態(tài)

1、姓名劉勝軍性別男所任學(xué)科數(shù)學(xué)年級一年級子課題營造合作學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我求發(fā)展的學(xué)習(xí)心態(tài)研究時(shí)間2012、32013、1課題實(shí)施方案 一、課題提出的原因剛剛步入初中的學(xué)生對老師的依賴性還很強(qiáng)，是造成學(xué)生自立能力差的原因之一。隨著學(xué)生的生理、心理的不斷發(fā)育完善，他們獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力會逐漸增強(qiáng)，自己的學(xué)習(xí)任務(wù)也有能力自己處理，但由于絕大多數(shù)中學(xué)生是獨(dú)生子女，他們長期接受父母及長輩的溺愛，以及小學(xué)沒能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們自主學(xué)習(xí)意識淡薄，自主學(xué)習(xí)能力較差。每天還要在教師的監(jiān)督下完成應(yīng)該完成的功課，久而久之，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為一種負(fù)擔(dān)，因此，學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)、自我求發(fā)展的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，使

2、學(xué)生完成初中學(xué)業(yè)的必要保障，并且是迫在眉睫的研究課題。二、課題論證自主精神是培養(yǎng)創(chuàng)新精神的先決條件，對自主性學(xué)習(xí)的深入探討是新課改順利深入推進(jìn)的重要課題。自主性學(xué)習(xí)是就學(xué)習(xí)的內(nèi)在品質(zhì)而言，它是與“被動性學(xué)習(xí)”、“機(jī)械性學(xué)習(xí)”和“他主性學(xué)習(xí)”相對應(yīng)的概念。其典型特征就是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過程中能自我確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備，在學(xué)習(xí)活動中能對學(xué)習(xí)進(jìn)展和學(xué)習(xí)方法做出自我監(jiān)控、自我反饋和自我調(diào)節(jié)，在學(xué)習(xí)活動后能對學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行自我檢查、自我總結(jié)、自我評價(jià)和自我補(bǔ)救。三、研究目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并不是說學(xué)生就可以在家閉門造車，而是老師在教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的生理，心理的發(fā)展以及學(xué)

3、習(xí)的規(guī)律，有針對地指導(dǎo)學(xué)生。四、研究策略與方法 （一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生“想學(xué)”的動機(jī) 1建立良好的師生關(guān)系，營造自主學(xué)習(xí)的課堂氛圍。 “親其師，信其道”，一般說來，學(xué)生對某位老師產(chǎn)生恐懼，那么，對其所教的 課也不會產(chǎn)生興趣，反之，學(xué)生喜歡的老師一走進(jìn)教室，課堂的氣氛就會顯得活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣就會油然而生，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就容易調(diào)動。因此，教師摒棄傳統(tǒng)的師道尊嚴(yán)，注重溝通師生情感，及時(shí)進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，建立民主和諧的師生關(guān)系，從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的人文環(huán)境。采用多樣的教學(xué)方法，培養(yǎng)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。興趣是一種學(xué)習(xí)動力，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣越濃，學(xué)習(xí)的積極性越高，學(xué)習(xí)的效果越好。但如能

4、把學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣培養(yǎng)成一種學(xué)習(xí)的需要，就能使學(xué)生由原來的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)為“我要學(xué)”，逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣。所以，教師要根據(jù)教學(xué)的目的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，采用多樣的教學(xué)方法和形式，不斷的調(diào)動學(xué)生的興趣。 （二) 傳授科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)教師應(yīng)有意識地貫穿學(xué)法指導(dǎo)。俗話說：“授之以魚，不若授之以漁”。教師告訴學(xué)生“是什么”，學(xué)生照單全收，但不知其“為什么”，告訴學(xué)生“為什么”，學(xué)生可以有所領(lǐng)悟，但最重要的從“是什么”到“為什么”的思維過程卻給忽略了。堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，哪怕學(xué)生的自得自悟的能力還不夠全面、深刻，但對提高其解決問題的能力是有著不可估量的意義。 1預(yù)習(xí)。自主學(xué)習(xí)的預(yù)習(xí)

5、，是學(xué)生獨(dú)立獲取基本知識的重要一環(huán)。2. 鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，大膽發(fā)表自己的見解。呂叔湘先生曾說過：“上課的時(shí)候就應(yīng)該以學(xué)生的活動為主，教師的活動應(yīng)該壓縮到最低的限度?！闭{(diào)動學(xué)生的參與意識，讓他們發(fā)表自己的意見，敢于和老師、同學(xué)展開討論；為學(xué)生提供參與機(jī)會，讓一切教學(xué)活動都圍繞學(xué)生如何去學(xué)。 a. 小組討論課堂上，經(jīng)常設(shè)計(jì)小組討論，全班交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，促進(jìn)學(xué)生不斷反思自己的思考過程，同時(shí)對其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考作出自己的判斷，這種合作學(xué)習(xí)給每個(gè)學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會，不僅使自己對知識理解更豐富、全面，而且也培養(yǎng)了學(xué)生之間合作的精神。 b. 擔(dān)任小老師。在教學(xué)過程中，讓學(xué)生擔(dān)

6、任小老師，把一部分閱讀理解題讓他們來解釋。讓他們從自己的做題角度和思路出發(fā)，來解釋選題的理由。不僅說出他們的理由，還說出他們的困惑和做錯(cuò)的原因，聽者收益非淺，老師可以從中了解學(xué)生，抓好重點(diǎn)，調(diào)整教學(xué)的方向，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考和自主學(xué)習(xí)的能力。 （三) 強(qiáng)化學(xué)生的意志力和自信心，確保學(xué)生堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)具備良好意志品質(zhì)的學(xué)生，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，能自覺地控制和調(diào)節(jié)自己的行為，不畏艱難，堅(jiān)持不懈地努力去實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)；而意志品質(zhì)欠佳的學(xué)生，一旦遇到困難或考試不理想，則喪失信心，半途而廢。與其他同學(xué)一道分享求知的樂趣與成功的喜悅。、要把培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力貫穿整個(gè)教學(xué)活動中，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，大膽創(chuàng)

7、新，最終實(shí)現(xiàn)“教學(xué)是為了不教”的教學(xué)目標(biāo)。五、研究步驟主要方式：實(shí)踐反思再實(shí)踐再反思。待添加的隱藏文字內(nèi)容1（1）、問題。找到自己所進(jìn)行的教研問題中存在的問題。教師從問題診斷入手：1、現(xiàn)狀如何？為什么會如此？2、存在哪些問題？從什么意義上講有問題？3、關(guān)鍵問題是什么？它的解決受到了哪些因素的制約？4、眾多制約因素中哪些雖然重要，但一時(shí)改變不了？哪些雖然可以改變，但不重要？哪些是重要的，而且可以創(chuàng)造條件改變之？5、創(chuàng)造怎樣的條件，采用哪些方法才能有所改進(jìn)？6、什么樣的設(shè)想是最佳的？需要指出的是，這個(gè)所要解決的問題是教師自己發(fā)現(xiàn)的值得追究甚至值得追蹤的問題。（2）、計(jì)劃。要持續(xù)地關(guān)注這個(gè)有價(jià)值的問

8、題，精心地計(jì)劃如何解決這個(gè)問題。計(jì)劃包括總體設(shè)想和每一個(gè)具體行動步驟的設(shè)想。計(jì)劃必須有充分的靈活性、開放性。計(jì)劃是暫時(shí)的，是允許修改的。如果是課堂教學(xué)中的問題，就在接下來的一系列的課堂教學(xué)的備課中尋找和解決這個(gè)問題的策略。（3）、行動。1、行動是獲得了關(guān)于要研究和解決“問題“的背景和反饋信息，經(jīng)過思考并有一定程度的理解后的有目的、按計(jì)劃采取的實(shí)際步驟；2、可與同行合作，也可能爭取到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)人員、專家、家長、學(xué)生以及社會人士幫助，實(shí)現(xiàn)改進(jìn)工作這一目標(biāo)；3重視實(shí)際情況的變化，不斷調(diào)整行動計(jì)劃。如果課堂教學(xué)的行動既包括教師的備課、上課，也包括相關(guān)合作者的聽課，此時(shí)教師的上課就轉(zhuǎn)化為研討課。教師

9、進(jìn)入真實(shí)的課堂對具體的學(xué)生，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程中發(fā)生的意想不到教學(xué)事件，去靈活地調(diào)整計(jì)劃。專題教研不僅努力改變教師的理念，而且希望通過行動引起教育實(shí)踐的改進(jìn)，在改進(jìn)教育實(shí)踐的過程中進(jìn)一步觀察原先的計(jì)劃是否有效和問題在多大程度上已經(jīng)被解決或沒有被解決。六、預(yù)設(shè)成果 以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為核心理念，一些新的教育思想和理論已逐漸被人們廣為接受和推崇。，“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人”， “以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教育思想教師要為學(xué)生的學(xué)習(xí)活動提供有效的服務(wù)最有效的學(xué)習(xí)方法是適合自己個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)習(xí)方法。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生不要生搬硬套別人的學(xué)習(xí)方法，而要根據(jù)個(gè)人的性格、氣質(zhì)、認(rèn)知風(fēng)格和學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力，采用適合自己的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)。七、課題保障要保證有足夠教研活動的時(shí)間；與主管教學(xué)的領(lǐng)