學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作研究結(jié)題報(bào)告

1、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”課題結(jié)題報(bào)告 【內(nèi)容摘要】：學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作是一項(xiàng)復(fù)雜地教育工程教師要把這 項(xiàng)工作當(dāng)作教育教案工作地重點(diǎn)，無(wú)論是在課堂教案、還是日常生活 中,都應(yīng)時(shí)刻關(guān)注學(xué)困生地轉(zhuǎn)化，這樣，才能在轉(zhuǎn)化學(xué)困生方面取得事 半功倍地效果. 學(xué)困生是指那些在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德兩方面暫時(shí)落后地學(xué)生 他們?cè)诎嗌想m然人數(shù)不多，卻是班上地消極因素，若不及時(shí)做好轉(zhuǎn)化工 作，就會(huì)影響整個(gè)班級(jí)地班風(fēng)有些學(xué)困生也常常是家庭地主要負(fù)擔(dān). 所以，能不能做好學(xué)困生地工作，不只是關(guān)系到一個(gè)學(xué)生地前途，還關(guān) 系到一個(gè)家庭地幸福、一個(gè)班級(jí)地榮辱和社會(huì)地風(fēng)氣.b5E2RGbCAP 課題組成立以來(lái)，根據(jù)我校教育教案實(shí)際，結(jié)合基礎(chǔ)教育

2、人才培養(yǎng) 模式，對(duì)學(xué)生從調(diào)查入手，采取問(wèn)卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查、跟蹤調(diào)查等多種 方式,分析學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中存在地各種心理負(fù)擔(dān)、心理問(wèn)題和行為問(wèn) 題，并進(jìn)行了細(xì)致地跟蹤教育，通過(guò)本課題地研究，許多教師、班主任 不僅有效提高對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、教育能力，同時(shí)提升了處理和學(xué)生關(guān)系地 能力，有效地降低了職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)，提高了教育教案效益，促進(jìn)了學(xué)生地健 康發(fā)展為全面推進(jìn)素質(zhì)教育，促進(jìn)家庭教育與學(xué)校教育、社會(huì)教育地 緊密結(jié)合，營(yíng)造學(xué)生健康成長(zhǎng)地社會(huì)環(huán)境，選定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作”做 研究地課題，是經(jīng)過(guò)多年地實(shí)踐和探索決定地，這個(gè)課題已結(jié)題，現(xiàn)將 研究情況報(bào)告如下：plEanqFDPw 【關(guān)鍵詞】學(xué)困生轉(zhuǎn)化研究 、課題研究地目地意

3、義 學(xué)困生即學(xué)習(xí)困難學(xué)生：一般指那些在知識(shí)、能力、品格、方 法、體質(zhì)等要素地融合方面存在著偏離常規(guī)地結(jié)構(gòu)性缺陷，智力得不 到正常開(kāi)發(fā)，不能達(dá)到教案大綱規(guī)定地基本要求，需要通過(guò)有針對(duì)性地 教育措施或醫(yī)療措施給予補(bǔ)救或矯治地學(xué)生原蘇聯(lián)蘇霍姆林斯基把 成長(zhǎng)困難學(xué)生稱為“難教兒童”蘇霍姆林斯基把成長(zhǎng)困難學(xué)生分為 兩類，一類是由于種種原因而在智力發(fā)展上有偏差地兒童，他們不愿意 學(xué)習(xí)，且學(xué)習(xí)成績(jī)不良，另一類是道德修養(yǎng)上有問(wèn)題地兒童，這是一個(gè) “學(xué)壞了地孩子，令人討厭地孩子，不講道德誤人歧途地孩子”小學(xué) 學(xué)習(xí)困難學(xué)生轉(zhuǎn)化問(wèn)題地研究是指通過(guò)探究學(xué)困生形成地原因，尋找 學(xué)生成為學(xué)習(xí)困難學(xué)生發(fā)展過(guò)程，采取相應(yīng)地對(duì)

4、策對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生進(jìn) 行認(rèn)真系統(tǒng)地教育轉(zhuǎn)化，充分挖掘出他們地潛力，使他們?cè)谥R(shí)、能 力、方法等方面取得進(jìn)步，讓他們?cè)鰪?qiáng)學(xué)習(xí)信心，智力得到正常開(kāi)發(fā)， 養(yǎng)成良好地學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法，為他們今后地終身學(xué)習(xí)打下良好地 基礎(chǔ).DXDiTa9E3d 二、課題研究地內(nèi)容及研究方法： 研究地內(nèi)容： 1、學(xué)困生問(wèn)題地調(diào)查和反思 2、學(xué)困生地特點(diǎn)、分類和成因 3、學(xué)困生行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣地研究對(duì)策 4、學(xué)困生課堂教案地研究對(duì)策，在教育教案中開(kāi)展師生情感地研究對(duì) 策 5、學(xué)困生教育管理及教育評(píng)價(jià)地研究對(duì)策 6、學(xué)困生心理輔導(dǎo)及家庭教育地研究對(duì)策 研究方法：在課題研究中，采用調(diào)查法、分析比較法、談話法、觀察 法、實(shí)驗(yàn)法、情

5、感排障、教案滲透等方法以行動(dòng)研究、個(gè)案研究為 主輔之以文獻(xiàn)研究.RTCrpUDGiT 三、課題研究讀書(shū)學(xué)習(xí)計(jì)劃以及具體時(shí)間安排 第一階段：課題準(zhǔn)備階段2018年9月一一12月）申報(bào)課題. 1、提出課題，成立中心課題組. 2、開(kāi)展學(xué)困生成因地調(diào)查，收集整理資料，積極撰寫(xiě)研究計(jì)劃. 3、 組織課題組教師認(rèn)真學(xué)習(xí)課題研究知識(shí)和有關(guān)理論知識(shí)，積極參加 課題培訓(xùn). 第二階段：具體實(shí)施階段2018年1月一一2018年11月）開(kāi)題 報(bào)告全面啟動(dòng)課題研究. 第三階段：總結(jié)階段2018年12月）全面總結(jié)課題研究地成果，總 結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，以便于開(kāi)展今后地各項(xiàng)工作.5PCzVD7HxA 四、學(xué)困生地成因分析 1

6、、個(gè)性差異 眾所周知，兒童地智力因素是有差異地，智力因素體現(xiàn)在個(gè)性上所 展現(xiàn)出來(lái)地素質(zhì)、能力也不同例如，有地兒童在音樂(lè)上有天賦，有地 兒童在語(yǔ)言上有天賦，有地兒童動(dòng)手能力強(qiáng)等等入學(xué)時(shí)將這些不同能 力地孩子集中接受同一種方式地學(xué)習(xí)，可想而知，有地兒童就顯落后. 所以，常聽(tīng)見(jiàn)家長(zhǎng)這樣說(shuō)：我這孩子什么都行，就學(xué)習(xí)不行這就反映 了學(xué)生地學(xué)習(xí)能力是有差異地.jLBHrnAILg 2、望子成龍心切，過(guò)分溺愛(ài) 作為老師，大凡都見(jiàn)過(guò)這樣兩種不同類型地家長(zhǎng)：一是望子成龍 心切,一是對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)其實(shí)家長(zhǎng)地這兩種態(tài)度都會(huì)阻礙孩子地發(fā) 展我們就接觸過(guò)不少這樣地家長(zhǎng)，他們望子成龍心切，對(duì)孩子地要求 太高作業(yè)完成了不行

7、，還要另加作業(yè)，限制孩子玩地時(shí)間或根本不給 他時(shí)間玩時(shí)間一長(zhǎng)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了厭惡感、恐懼感不知家長(zhǎng)想 過(guò)沒(méi)有，從心理、生理地角度講，玩地過(guò)程也有助于孩子觀察能力、判 斷能力地形成和培養(yǎng)，也不是無(wú)益地適度地玩、適度地看書(shū)、學(xué)習(xí)， 相得益彰，如果小孩子就對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡感，勢(shì)必影響他今后地終身學(xué) 習(xí)還有兒童地逆反心理，你越是叫我學(xué)我越不學(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸形成厭 惡一一恐懼一一不想學(xué)一一不學(xué)這樣一種結(jié)果同這件情況相反地 是家長(zhǎng)對(duì)孩子過(guò)分溺愛(ài)，也會(huì)影響孩子地正常學(xué)習(xí)如今是獨(dú)生子女時(shí) 代，獨(dú)生子女是家中地小皇帝，有呼必應(yīng)，不想寫(xiě)作業(yè)了，家長(zhǎng)代筆，不想 上課了，謊稱生病告假，這樣做一方面助長(zhǎng)了孩子地惰性，另一

8、方面使 在校學(xué)習(xí)地知識(shí)沒(méi)有得到很好地銜接和鞏固，漸漸地，孩子學(xué)習(xí)就跟不 上,接受新知也感到吃力.XHAQX74J0X 3、學(xué)校地分?jǐn)?shù)歧視 中小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)業(yè)成績(jī)達(dá)到基本標(biāo)準(zhǔn)就算合格 可是現(xiàn)在不少學(xué)校、老師為了爭(zhēng)名次，對(duì)學(xué)生地要求十分苛刻，分?jǐn)?shù)歧 視現(xiàn)象較普遍丄DAYtRyKfE 殊不知：以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生劃分為“好、中、差”三 等，分?jǐn)?shù)低地學(xué)生就是：“差生”，這樣武斷地定論過(guò)早地摧毀了孩子 地自信心；以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，將分?jǐn)?shù)低地學(xué)生長(zhǎng)期置于不利地學(xué)習(xí)空間 和“存在消失”地氛圍之中說(shuō)通俗點(diǎn)，就是將分?jǐn)?shù)低地學(xué)生放在教室 地后面或旁邊置之不理，上課也從不提問(wèn)題不顧及他們地聽(tīng)課效果. 長(zhǎng)此以往,

9、這部分學(xué)生一直籠罩在失敗地陰影之中，嚴(yán)重地影響了學(xué)生 地健康發(fā)展，損傷了他們地健全人格，扼殺了他們地創(chuàng)新精神；以分?jǐn)?shù) 為標(biāo)準(zhǔn)，武斷地說(shuō)：“你不行” 小學(xué)生天真無(wú)邪，他們崇拜老師，非常 在乎老師地評(píng)價(jià)，往往老師一個(gè)欣賞地語(yǔ)言和延伸能夠讓他們振奮很 長(zhǎng)一段時(shí)間所以，有不少學(xué)校推出了賞識(shí)教育，這很符合兒童地心理 發(fā)展.可有地老師以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)常表?yè)P(yáng)那些成績(jī)考得好地學(xué)生，成 績(jī)差地學(xué)生被作為參照物提出來(lái)加以批評(píng)，甚至說(shuō)出：“你不行”，這 樣地評(píng)價(jià)，嚴(yán)重挫傷了孩子地自尊心，使他們對(duì)學(xué)校、對(duì)老師產(chǎn)生了恐 懼感.Zzz6ZB2Ltk 4、社會(huì)上地種種不良誘惑 如今是開(kāi)放時(shí)代，是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，電影、電視、圖

10、書(shū)、 雜志五花八門(mén)，諸多地“少兒不宜”已漸漸溶入他們幼小地心靈加之 網(wǎng)絡(luò)游戲地出現(xiàn)，更加增強(qiáng)了他們地好奇心在城市、縣城、學(xué)校周邊 電腦網(wǎng)吧隨處可見(jiàn)，大人、小孩長(zhǎng)驅(qū)直入，雖然國(guó)家明文禁止16以下 少兒不得隨便進(jìn)入網(wǎng)吧，可又有幾家網(wǎng)吧照章執(zhí)行？那種網(wǎng)上游戲?qū)?孩子們帶入了一個(gè)虛無(wú)縹緲地模擬世界一旦某個(gè)孩子玩上癮是很難 丟開(kāi)了，我們身邊就有這樣一個(gè)孩子，小學(xué)階段是個(gè)很優(yōu)秀地學(xué)生，年 年被評(píng)為三好學(xué)生考試成績(jī)也非常好到了中學(xué)，很偶然地機(jī)會(huì)迷上 了網(wǎng)上游戲，剛開(kāi)始是背著父母每天放學(xué)過(guò)把癮，到最后是全身心地迷 上了，學(xué)也不上了，整天呆在網(wǎng)吧可憐他地父母全然不知，直到學(xué)校老 師找到家長(zhǎng)告知孩子常不上課，而且

11、成績(jī)是一落千丈，由原來(lái)地前十名 落到倒數(shù)第幾名當(dāng)家長(zhǎng)在網(wǎng)吧找到他時(shí)，只見(jiàn)他兩眼直直地滿嘴地胡 言網(wǎng)上語(yǔ)言），手不由自主地抽動(dòng)著，到目前為止聽(tīng)說(shuō)還沒(méi)有回過(guò)頭 醒來(lái)，家長(zhǎng)只得每天送他上學(xué)，接他放學(xué)，一天四趟盡管這樣，也還是送 去一個(gè)人,而他地神還是想著網(wǎng)上游戲由此可見(jiàn)，社會(huì)上地種種誘惑 已嚴(yán)重摧殘了青少年地身心.dvzfvkwMIl 五、轉(zhuǎn)化策略 1、廣泛收集資料，科學(xué)制定計(jì)劃. 專題組成員按學(xué)科、分階段對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況全面調(diào)查和分析，依 據(jù)對(duì)學(xué)困生地界定初步確定研究對(duì)象，并進(jìn)行深刻、準(zhǔn)確地觀察了解 將學(xué)生按類型登記然后或單兵作戰(zhàn)，或聯(lián)合攻擊，有資料、有分析、 有階段性成果一一研究論文進(jìn)行個(gè)案研究，

12、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性跟蹤 教育 .rqyn14ZNXI 2、走訪特殊家庭. 問(wèn)卷調(diào)查結(jié)束后，針對(duì)性地對(duì)有地學(xué)生家庭進(jìn)行家訪從 走訪中得知，學(xué)生地家庭教育大部分都處于真空狀態(tài)隔代地祖父母、 外祖父母由于心疼孩子，對(duì)孩子往往是百依百順，放任自流；有地家長(zhǎng) 只關(guān)心孩子地物質(zhì)生活，而不關(guān)心他們地教育和心理要求這種養(yǎng)而不 教地做法，使許多孩子沒(méi)有養(yǎng)成良好地習(xí)慣還有地家長(zhǎng)對(duì)于孩子地錯(cuò) 誤是百般庇護(hù)，為孩子開(kāi)脫，而對(duì)來(lái)自別人地批評(píng)，不從自己孩子身上 找原因，也不幫助孩子改正錯(cuò)誤還有相當(dāng)一部分家長(zhǎng)，沉迷于打牌，在 家里夫妻談地較多地話題也是切磋牌技，讓孩子深感父母玩之樂(lè)，自己 學(xué)之苦，導(dǎo)致孩子沒(méi)有上進(jìn)心.Emx

13、vxOtOco 3、辦家長(zhǎng)學(xué)校使家長(zhǎng)地綜合素質(zhì)得到提高. 以家長(zhǎng)學(xué)校為依托，分期分批按類型，針對(duì)學(xué)生家長(zhǎng)教育 孩子出現(xiàn)地誤區(qū)，從理論上解決家長(zhǎng)在家教中出現(xiàn)地問(wèn)題，更新家教觀 念；請(qǐng)教子有方地學(xué)生家長(zhǎng)介紹家教成功地經(jīng)驗(yàn)，讓他們學(xué)有榜樣，學(xué) 會(huì)用正確地方法教育自己地孩子；經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)座談會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)家 教中地新問(wèn)題，探討新對(duì)策，從理論上,思想上，方式方法上提高家庭教 育質(zhì)量每學(xué)期開(kāi)學(xué)初，學(xué)校就制定計(jì)劃，認(rèn)真組織實(shí)施新生入學(xué)后，舉 行家長(zhǎng)學(xué)校地第一課，向新生家長(zhǎng)匯報(bào)實(shí)施素質(zhì)教育地要求，以及教育 地目地和方法.SixE2yXPq5 5、學(xué)校不斷完善學(xué)困生轉(zhuǎn)化獎(jiǎng)勵(lì)辦法. 為了更好地全面推進(jìn)素質(zhì)教育，改善

14、、提高每位學(xué)生地思想品 德、學(xué)習(xí)成績(jī)，讓每位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)地快樂(lè)，感受到進(jìn)步地喜悅 樹(shù)立“不選擇學(xué)生，通過(guò)自己地教育教案使學(xué)生得到改善”地意識(shí)所 有教師應(yīng)當(dāng)本著不放棄任何一個(gè)品德、學(xué)習(xí)上有困難地學(xué)生為宗旨， 努力通過(guò)課堂教案、課后輔導(dǎo)等形式，逐步改善和提高學(xué)困生地狀況. 具體要求和獎(jiǎng)勵(lì)辦法如下：1 ）在學(xué)困生轉(zhuǎn)化過(guò)程中，教師根據(jù)每位 學(xué)生地特點(diǎn)，有針對(duì)性地進(jìn)行個(gè)別或集體輔導(dǎo)，采取多種形式進(jìn)行幫扶 同時(shí),保留學(xué)生改善、提高地相關(guān)資料，如：作業(yè)、測(cè)試試卷、日記、 作文等對(duì)學(xué)生取得地進(jìn)步及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)；2 ）在每學(xué)期定期 調(diào)研測(cè)試中檢查學(xué)困生轉(zhuǎn)化提高情況，并將期中抽測(cè)成績(jī)與期末成績(jī) 進(jìn)行對(duì)比

15、，綜合評(píng)價(jià)學(xué)生取得進(jìn)步地情況學(xué)困生從待定等級(jí)提高到合 格等級(jí)，給學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)；3 ）沒(méi)有待定等級(jí)地學(xué)生，教師可以在 合格等級(jí)地學(xué)生中，選擇學(xué)習(xí)相對(duì)有困難地學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)轉(zhuǎn)化，使他們 取得更好地成績(jī)?nèi)缓?，將學(xué)困生地期中抽測(cè)成績(jī)與期末統(tǒng)考成績(jī)進(jìn)行 對(duì)比，學(xué)生提高一個(gè)等級(jí)，學(xué)生頒發(fā)進(jìn)步獎(jiǎng)；4 ）期初,教師根據(jù)學(xué)生 情況擬定學(xué)困生名單及學(xué)困生轉(zhuǎn)化計(jì)劃，階段結(jié)束后提交相關(guān)輔導(dǎo)資 料教師根據(jù)學(xué)校期中期末調(diào)研考試地成績(jī)，對(duì)學(xué)困生地轉(zhuǎn)化情況進(jìn)行 綜合評(píng)定，對(duì)提高地學(xué)生根據(jù)情況再按類型進(jìn)行表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì).6ewMyirQFL 六、研究成果 經(jīng)過(guò)努力，形成了以下地成果：一是通過(guò)對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化地 策略研究及家長(zhǎng)開(kāi)展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，家長(zhǎng)增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，觀念得到更新， 尊師重教