淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育的論文

1、淺談小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育的論文論文關(guān)鍵詞:語文教學(xué)創(chuàng)新教育學(xué)生論文摘要:創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,富有情感,極具個性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。小學(xué)語文課是一門基礎(chǔ)學(xué)科,富有情感,極具個性,容易激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造性思維,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具有獨特的作用。創(chuàng)新能力是一種綜合性能力,主要包括創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)新個性品質(zhì)三個方面。因此,在小學(xué)語文教學(xué)中,要開展創(chuàng)新教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,就必須從這三個方面著手。一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神創(chuàng)新精神也稱創(chuàng)新精

2、神,是人們從事創(chuàng)造性活動的愿望與態(tài)度,是一種用新的思路、新的方法、新的途徑解決問題的意愿。只有具有這種意愿,才能善于思考問題、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題,才能也于向書本、向前人、向老師提出質(zhì)疑,才能具有創(chuàng)新的沖動,才能激發(fā)創(chuàng)新意識。小學(xué)生,特別是低年級的學(xué)生,他們對一切都充滿好奇,善思、多疑、好問,喜歡嘗試,對識記漢字、閱讀課文、背誦古詩等都很有興趣。因此,我們在教學(xué)中決不能泯滅學(xué)生的好奇心和探究的興趣,要千方百計地給予保護與激勵。1.運用語文教材的創(chuàng)新因素,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識教材中的創(chuàng)新因素很多,廣泛分布于字、詞、句、段及每篇課文中。小語教材中的每篇課文幾乎都有創(chuàng)新性,它們從選材、立意到謀

3、篇布局、遺詞造句,都具有鮮明的個性特征,都充滿了創(chuàng)新精神。 甚至課文中某個漢字的識記,都很有學(xué)問,都有可能誘發(fā)創(chuàng)新意識。因此,教師應(yīng)善于挖掘、研究和運用這些創(chuàng)新因素,進行創(chuàng)新教育。2.通過優(yōu)化教學(xué)過程,培育學(xué)生的創(chuàng)新意識課堂教學(xué)是語文教學(xué)的主渠道,因而必須優(yōu)化教學(xué)過程,改進教學(xué)方法,使其內(nèi)容豐富、方法靈活、形式多樣,讓學(xué)生始終處于一種積極的情緒和飽滿的狀態(tài)之中。在低年級語文教學(xué)中,可廣泛開展情境教學(xué),積極營造一種民主、和諧、寬松、融洽的教學(xué)氛圍。創(chuàng)設(shè)情境;運用圖畫、描繪情境;扮演角色、體會情境等。要讓學(xué)生充分動起來、活起來。使他們的創(chuàng)新意識在聽聽、讀讀、說說、畫畫、唱唱、演演中得到增強。二、培

4、養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力創(chuàng)新思維是一種主動性、獨特性的思維方式。在理解和表達問題時,要求有獨到的見解,不人云亦云,不說大話、空話、套話、假話,有自己的觀察,自己的想象、自己的語言和自己的真實情感。在思考問題時,要求思路開闊,敢于突破傳統(tǒng)定勢,善于舉一反三,觸類旁通。因此,我們要充分運用語文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維能力方面的特殊功能,憑借課文、緊扣語言、展開想象、推動聯(lián)想,最終實現(xiàn)創(chuàng)新。1.發(fā)揮語文學(xué)科的思維功能,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力文學(xué)科在發(fā)展學(xué)生思維中的特殊作用,有的地方體現(xiàn)的比較明顯,如司馬光中的逆向思維,稱象中的求異思維,思忌賽馬中的變異性思維等;有的地方則體現(xiàn)的不是很明顯,這就需要教師去挖

5、掘。如小山羊一課,看似很平常,但教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)完全文之后,可以通過啟迪:“小山羊還可以和誰交朋友?請大家都來當個小作家、小畫家,給課文和插圖續(xù)幾個片斷怎么樣?”再如,比尾巴一課,教師也可以啟迪學(xué)生,依據(jù)自己熟悉的動物尾巴的特點,對課文進行改編。這樣就可以使學(xué)生的發(fā)散性思維在續(xù)編故事、改寫課文中得到訓(xùn)練。2.通過改進教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力具體方法有下述幾種:一是鼓勵觀察,促進聯(lián)想。觀察是認識事物的基礎(chǔ),觀察能力是促使學(xué)生創(chuàng)新思維能力提高的始發(fā)因素,我們必須高度重視。要使學(xué)生勤于觀察、善于觀察,要有目的地指導(dǎo)學(xué)生觀察自然、觀察社會、觀察生活。通過觀察產(chǎn)生聯(lián)想,通過聯(lián)想實現(xiàn)創(chuàng)新。如秋天這

6、一課,完全可以把學(xué)生帶到室外,去親身觀察、體驗秋天的美景,然后教師再啟示:“同學(xué)們能不能想象出冬天和春天又會是怎樣的呢?”這時學(xué)生就會依據(jù)自己掌握的知識和經(jīng)驗,積極聯(lián)想。二是增強直觀、展開想象。想象是創(chuàng)新的翅膀、是人類社會的希望,可以說,沒有想象就沒有創(chuàng)新,就會失去推動社會發(fā)展的內(nèi)動力。兒童時代最易幻想、最具想象力,善于形象思維。因此,我們必須依據(jù)兒童的特點,結(jié)合課文中的一些神話、童話及科學(xué)幻想故事,充分運用幻燈、投影、圖片、音像設(shè)備、電子計算機等各種教學(xué)媒體,進行直觀形象教學(xué)。給學(xué)生提供一個充分想象的基礎(chǔ)和豐富的想象素材,讓學(xué)生盡情地去想象。三是減少統(tǒng)一,鼓勵求異。古人云:學(xué)則生疑、有疑才有

7、思,有思才能學(xué)到真正的知識。過去我們的語文教學(xué),“統(tǒng)一”的東西太多,字詞理解,要以字典為準:提練中心,要以教參為準;回答問題,要以教師的教案為準等。實際上學(xué)生失去了獨立思考、獨立感受、獨立創(chuàng)新的自由,對學(xué)生有百害而無利。因此,我們要允許求異,鼓勵質(zhì)疑。四是突破定勢,實現(xiàn)靈活。傳統(tǒng)教學(xué)方式是以講授式、問答式為主,老師牽著學(xué)生走,學(xué)生的主體地位得不到充分發(fā)揮,學(xué)生的思維完全局限在教師設(shè)計的瑣碎的問題之中,學(xué)生的靈活性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮。為改變這種狀況,可大膽運用新的教學(xué)方式,如自讀提問方式、分組討論方式等,甚至可以讓學(xué)生走出教室,到大自然中、到社會中,去感悟、去尋找靈性。三、塑造學(xué)生的創(chuàng)新性個性品質(zhì)

8、創(chuàng)新能力與人的個性品質(zhì)有著十分密切的聯(lián)系,能否擁有創(chuàng)新性的個性品質(zhì),對于能否自學(xué)增強、提高和有效地發(fā)揮創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維能力至關(guān)重要。一個人的創(chuàng)新性個性品質(zhì),最主要的是要保持一種追求創(chuàng)新的精神狀態(tài)及執(zhí)著的信念和堅強的毅力。對小學(xué)生來講,雖然不必要求過高,但也應(yīng)從小塑造與培養(yǎng)。小學(xué)語文學(xué)科具有多維性、綜合性,其功能發(fā)揮的好,必將對學(xué)生創(chuàng)造性品質(zhì)和創(chuàng)新能力的形成產(chǎn)生重大影響。一是綜合運用課本中的創(chuàng)新素材,塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教材中,關(guān)于對曹沖稱象、司馬光砸缸、伽俐略比薩斜實驗等創(chuàng)新性“事物”的描寫必將對學(xué)生的精神民辦產(chǎn)生強烈的震撼;關(guān)于對發(fā)明家愛迪生、物理學(xué)家愛因斯坦、音樂家貝多芬、畫家達芬奇和中國古代科學(xué)家李時珍、畢升、張衡以及我國現(xiàn)代科學(xué)家李四光、茅以升、童第周等努力、刻苦鉆研、造福人類的“典型事跡”的描寫。必將在學(xué)生心靈深處產(chǎn)生重要影響。因此,我們必須充分運用這些素材,不失時機地進行創(chuàng)新性教育,以促進學(xué)生創(chuàng)新性品質(zhì)的發(fā)展與形成。二是通過教師榜樣的作用,塑造創(chuàng)新性個性品質(zhì)。教師的一言一行必將對小學(xué)生、尤其是低年級學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。教師在學(xué)生心目中最具感召力,教師是否具有創(chuàng)新性個