淺談?dòng)變簣@實(shí)現(xiàn)園本教研的方式與途徑的論文

1、淺談?dòng)變簣@實(shí)現(xiàn)園本教研的方式與途徑的論文論文關(guān)鍵詞：幼兒園教師園本教研教育發(fā)展，教師為本；幼兒發(fā)展，教師為本；幼兒園發(fā)展，教師為本。教師是幼兒園的生力軍。但在社會(huì)快速發(fā)展的今天，教師職業(yè)倦怠現(xiàn)象越來越普遍地存在著，教師不僅要承擔(dān)瑣碎、繁重的日常帶班、教學(xué)工作，而且要參加幼兒園的教育研究活動(dòng)。因此，如果幼兒園的教研活動(dòng)既呆板、枯燥又缺乏實(shí)效性，就會(huì)直接影響教師參與教研活動(dòng)的積極性，從而使教研活動(dòng)流于形式，這也是管理者亟待解決的問題。因此，我園近年來著力探索易于為教師接受的，能夠調(diào)動(dòng)教師參與教研活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性，提高教師的學(xué)習(xí)意識(shí)和能力的具有園本特色的教研方式與途徑，受到了教師們的歡迎。一、建

2、立靈活的教研活動(dòng)組織形式，促進(jìn)教師在積極、主動(dòng)的行動(dòng)中研究。我們教研培訓(xùn)的目標(biāo)是培養(yǎng)樂于研究、善于研究、享受研究的老師。這是最理想化的狀態(tài)，也是很難做到的。但是，我們依然嘗試著，從教師感興趣的方式入手，一路走來，也積累了一些有趣而便捷有效的策略。1.游戲式的教研方式教研并非一定是理性、單一和枯燥乏味的，也可以是實(shí)干、生動(dòng)和充滿情趣的。培訓(xùn)中如果注入了游戲的精神和詩性的智慧，教師就可以不斷地保持研究的熱情，充分地享受研究的快樂。如：我們設(shè)計(jì)了“角色大轉(zhuǎn)換”的教研游戲：請一名老師組織活動(dòng)，其他老師當(dāng)小朋友，要求是一定要進(jìn)入角色，展現(xiàn)真實(shí)。 于是，活動(dòng)過程中，發(fā)生了許多讓人捧腹的事件：如，有的“小朋

3、友”聽不懂“老師”的問題；有的“小朋友”嫌沒意思坐不??；還有的“小朋友”因?yàn)椤袄蠋煛弊尨蠹抑貜?fù)做的次數(shù)太多而“罷課”，自己玩兒去了哄笑過后，帶給老師們的卻是不小的啟示，使老師們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到一定要在尊重孩子的需求的基礎(chǔ)上來建構(gòu)和確定合理的教學(xué)策略。我們還設(shè)計(jì)了“福爾摩斯”、“二人對抗賽”等教研游戲，幫助教師意識(shí)到自己在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)存在的“盲區(qū)”，進(jìn)一步激發(fā)教師尊重孩子的獨(dú)特思維，學(xué)習(xí)孩子堅(jiān)持不懈的探究精神，等等。2.解決問題式的教研方式教師在教育教學(xué)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)種種問題，有些問題是個(gè)別性的，有些問題是集中性的。我們經(jīng)常利用問題小紙條、教師教學(xué)問題調(diào)查問卷等方式對教師教育教學(xué)工作中存在的問題進(jìn)行

4、摸底、調(diào)查。對于個(gè)別性的問題，我們采用個(gè)別的、有針對性的幫教方式；對于集中性的問題，我們則集思廣益、群策群力，用集體的力量解決。3.自薦式上課與邀請式聽課改變以往指派式的方式安排教師組織觀摩活動(dòng)、展示活動(dòng)等，教師可以自我推薦，也可以相互推薦。這樣，既調(diào)動(dòng)了廣大教師的積極性、主動(dòng)性，又避免了因領(lǐng)導(dǎo)的主觀臆斷而忽視了個(gè)別教師的進(jìn)步。教師自薦式上課可以以現(xiàn)場觀摩、說課、錄像等多種形式呈現(xiàn)，根據(jù)情況不同，請本年級(jí)組、教研組或者全體老師幫助、評議。管理人員的聽課是不可避免的，也是十分重要的。但是，如果教師把這種聽課當(dāng)成負(fù)擔(dān)，當(dāng)成壓力，就不能發(fā)揮其應(yīng)有的效力。應(yīng)改變以往隨機(jī)抽查聽課的方式，請教師自己和管理

5、人員約定時(shí)間、約定內(nèi)容（前提是保證每人的聽課量），拿自己認(rèn)為比較自信的活動(dòng)或者疑問頗多、難度頗大的活動(dòng)來請管理人員聽，這樣既能激發(fā)教師的工作熱情，使其正確對待這種指導(dǎo)和管理方法，又能發(fā)現(xiàn)每個(gè)教師工作中的閃光點(diǎn)并解決了實(shí)際問題，實(shí)踐以來，收獲頗豐，深受老師們歡迎。二、建立有效的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)愛學(xué)習(xí)、會(huì)學(xué)習(xí)的教師隊(duì)伍，提高教師理論素養(yǎng)。1.向書本學(xué)習(xí)（1）圍繞思考題查閱書籍自學(xué)，例如：我們曾就“教師提問的藝術(shù)”、“如何觀察、怎樣觀察”等問題，請教師查閱資料自學(xué)，并以年級(jí)組為單位，推薦教師擔(dān)任主講向全體教師介紹學(xué)習(xí)的心得。（2）充分利用教師辦公室、幼兒園網(wǎng)站創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)園地，向教師推薦好的文章，并為教師

6、搭建學(xué)習(xí)、互動(dòng)的良好平臺(tái)。在網(wǎng)站開辟交流論壇，定期更換交流主題，老師們可以在論壇里交流、發(fā)表心得、提出意見和建議，濃厚而友善的研究氛圍在論壇的字里行間彌漫著。2.同伴互助學(xué)習(xí)（1）園內(nèi)自選聽課。教師根據(jù)自己所需，有選擇地去聽課，收益遠(yuǎn)勝于大規(guī)模的集體聽課。（2）自選教研組學(xué)習(xí)。我們把教師按特長劃分組別。各教研組有充分的自主制定活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)時(shí)間和活動(dòng)內(nèi)容、形式的權(quán)利，并根據(jù)各教研組學(xué)期初計(jì)劃安排，給予適當(dāng)活動(dòng)經(jīng)費(fèi)，使教研組活動(dòng)的開展真正做到靈活、有效而豐富多彩。（3）教師集體交流研討。改革傳統(tǒng)業(yè)務(wù)園長、保教干事、教研組長一言堂的教研方式，利用“頭腦風(fēng)暴式研討”、“智慧樹”等參與式培訓(xùn)的形式，交

7、流、展示教研中存在的問題與共識(shí)，讓每位教師成為教研的主人，在與教師群體的互動(dòng)中解決教學(xué)困惑，分享成功經(jīng)驗(yàn)。3.向其他園所學(xué)習(xí)教育是開放的，作為教育者以開放的心胸接納別人、展現(xiàn)自我，才能獲得更大的提升。我們多次組織教師到其他幼兒園參觀學(xué)習(xí)，在參觀環(huán)境、觀摩活動(dòng)、與同行的交流中反思自身的不足。同時(shí)，我們也在接待參觀、培訓(xùn)中獲得了學(xué)習(xí)的好時(shí)機(jī)，同行以專業(yè)人士及旁觀者的角度提出意見。我們開放地接納同行提出的意見和建議，有助于更客觀地反思工作中出現(xiàn)的問題，促進(jìn)工作的調(diào)整和改進(jìn)。有選擇地取他人之長補(bǔ)己之短，是使自身得到快速提升的又一途徑。4.專家引領(lǐng)的學(xué)習(xí)在教師行動(dòng)研究的過程中，幾乎每個(gè)主題活動(dòng)都會(huì)遇到一

8、些棘手的問題，有些問題往往在園內(nèi)的教研中無法解決，且在全區(qū)的試驗(yàn)園中具有一定的共性。這時(shí)，上級(jí)教研部門的專業(yè)引領(lǐng)作用很明顯凸顯出來。我們把研究過程中每個(gè)階段、每個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的集中性的問題，如：如何對幼兒進(jìn)行更有效的觀察、觀察和評價(jià)的方式、如何通過反思性教學(xué)活動(dòng)提高教師專業(yè)素養(yǎng)、在多元智能創(chuàng)意課程中教師應(yīng)如何備課、活動(dòng)區(qū)的創(chuàng)設(shè)等提交給市、區(qū)教研部門，各位專家和領(lǐng)導(dǎo)不遺余力、耐心細(xì)致地對這些問題進(jìn)行深入分析和研究，對教師開展了解決問題式的培訓(xùn)講座、兄弟園經(jīng)驗(yàn)介紹、與教師面對面研討等形式的培訓(xùn)活動(dòng)。這樣的培訓(xùn)和研討，來自于教師工作中的疑難，用通俗易懂的方式解決了這些疑難，并最終指導(dǎo)和服務(wù)于教師的日常工

9、作，受到了教師們的熱烈歡迎。5.在反思中學(xué)習(xí)（1）提出自我學(xué)習(xí)、自我專業(yè)發(fā)展的計(jì)劃。請教師根據(jù)自身情況制定自身發(fā)展目標(biāo)，從教師的學(xué)歷、理論水平、教育實(shí)際能力、外語水平等方面入手，制定近期、遠(yuǎn)期目標(biāo)。（2）自我反思教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，撰寫教育筆記、教育故事和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。為了調(diào)動(dòng)教師寫好筆記的積極性，我們開展了“每月一評”活動(dòng)，即教師們每月自評一篇滿意的教育筆記、教育故事、反思筆記或者觀察記錄，幼兒園將這些文章布置在宣傳板上，向全園老師、家長展示。嘗試半年來，我們欣喜地看到，老師們的觀察更細(xì)致了，思考更全面了，反思更深入了，寫作水平也大大提高了。三、建立規(guī)范的教研制度，保障教研活動(dòng)合理、有序地進(jìn)

10、行。教研的方式可以是多樣的、方法可以是多變的，但規(guī)范的教研制度的建立也是必要的，這是保證教研工作有序、規(guī)范、持續(xù)進(jìn)行的前提。我們建立的教研制度如下：1.每天一次班級(jí)例會(huì)?？梢允?0分鐘的商討，對主題活動(dòng)如何進(jìn)行、如何分工合作等進(jìn)行討論。2.每周一次教研活動(dòng)。時(shí)間是固定的，形式可以多變?？梢越M織集中教研，更可以在日常教學(xué)觀摩中進(jìn)行，還可以以書面的形式交流或者以論壇交流帖子的方式進(jìn)行，主要是對本周主題活動(dòng)中各領(lǐng)域的活動(dòng)的分析和評議，對教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題的研討，也可以是以學(xué)期為限的教研組培訓(xùn)等內(nèi)容。3.每月一次交流活動(dòng)?？梢允墙處煹慕虒W(xué)反思、教育故事的交流，也可以是教師個(gè)人專題研究的交流，還可以是對某個(gè)教學(xué)活動(dòng)的觀摩研討。4.每學(xué)期一次課題總結(jié)會(huì)。對一學(xué)期來教師教研的各項(xiàng)工作