部編版語文四年級(jí)上冊(cè)練習(xí)《蟋蟀的住宅》

1、蟋蟀的住宅課課練一、讀拼音，寫詞語。二、寫出下列詞語的反義詞。慎重（）寬敞（）隱蔽（）干燥（）光滑（）簡(jiǎn)單（）平坦（）粗糙（）安靜（）三、讀課文，再填空。蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)是： 1、；2、；3、；4、；5、。蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)是：1、；2、。四、選詞填空。柔弱柔和柔軟1練雜技的大姐姐身體很（）。2蟋蟀的挖掘工具很（）。3我們?cè)冢ǎ┑臒艄庀驴磿?。?jiǎn)樸儉樸樸素4蟋蟀的住所是很（）。5爺爺?shù)囊簧^著（）的生活。6劉老師的穿著總是那么（）大方。隱蔽隱藏隱瞞7犯了錯(cuò)誤我們要勇于承認(rèn)，絕不（）。8別的昆蟲大多在臨時(shí)的（）所藏身。9青草叢中（）著一條傾斜的隧道。五、比一比，再組詞。宅（）址（）掘（）豪（）它

2、（）扯（）倔（）毫（）撲（）隱（）建（）燥（）樸（）穩(wěn)（）?。ǎ┰辏ǎ┐鸢福阂弧⒆≌髦剡x擇柔弱挖掘住址驟雨粗糙二、草率窄小明顯濕潤粗糙復(fù)雜崎嶇光滑喧鬧三、外部特點(diǎn)： 1、向陽； 2、隱蔽； 3、干燥； 4、有門； 5、有平臺(tái)。內(nèi)部特點(diǎn)： 1、簡(jiǎn)樸； 2、清潔，干燥，很衛(wèi)生。四、 1柔軟2柔弱3柔和4簡(jiǎn)樸5儉樸6樸素7隱瞞8隱蔽9隱藏五、住宅、它們；地址、胡扯；發(fā)掘、倔強(qiáng)；豪情、毫米；撲打、樸素；隱情、穩(wěn)健；建設(shè)、健美；干燥、急躁蟋蟀的住宅的教學(xué)反思蟋蟀的住宅 是小學(xué)六年制第七冊(cè)第二組中的第三篇課文，是19 世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情， 用擬人的手法，

3、 具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文， 在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)， 體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法， 并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法， 激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本， 讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。1、自主探究，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。在學(xué)生細(xì)讀課文， 我引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊思考， 在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟

4、。 標(biāo)記出不理解的句段并提出問題。 小組交流并解決問題、老師歸納關(guān)鍵疑問。根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點(diǎn)問題。如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它是怎樣選址的？它的住宅有什么特點(diǎn)？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？我循著作者的思路， 帶著學(xué)生好好地去欣賞住宅， 對(duì)住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)， 在不斷的與文本對(duì)話的過程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成，而不是給學(xué)生一個(gè)“偉大工程”的結(jié)論， 要學(xué)生去論證這個(gè)結(jié)論。這樣就極大的尊重了學(xué)生的主體，真實(shí)地做到了讓學(xué)生

5、自主探究。2、采用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與語文學(xué)習(xí)的過程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節(jié)課我是非常重視讀的。除此之外，我還運(yùn)用了多種讀的方法。比如在聯(lián)系上下文讀、對(duì)比讀中抓住關(guān)鍵詞品“隨遇而安” 。蟋蟀不肯隨遇而安， 這一點(diǎn)和大多的昆蟲不同， 那么蟋蟀是怎么做的？其他昆蟲又是如何做的呢？誰能聯(lián)系上下文并結(jié)合自己讀課文的體會(huì)說一說“隨遇而安”的意思？反復(fù)讀“蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安?！边@一句，你還能體會(huì)到什么？在讀思議結(jié)合中品草“半掩”的高明；在讀寫遷移中品“巢穴” “住宅”“家”之間的不同含義及文字背后的不同情感。教師創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生“聽話想象” ，蟋蟀會(huì)唱些什么呢？孩子們浮想聯(lián)翩，一個(gè)會(huì)勞動(dòng)會(huì)生活的小蟋蟀深深印在了他們心上