少教多學提高課堂教學有效性

1、少教多學提高課堂教學有效性農村中學的學生習慣了更多的依靠老師的講解，很多時候都是在教師的催促之下完成學習任務，其個體的主動性尚不能很好的發(fā)揮。而數學教學是數學活動的教學,是師生之間、學生之間交往互動與共同發(fā)展的過程.因此我覺得當前教研的主要導向應該是如何構建充滿活力的數學課堂,營造寬松自由的學習環(huán)境,促進學生自主性的發(fā)揮,其中最重要的一點就是如何“以學定教,少教多學”,提高數學課堂教學的有效性，從而打造出快樂數學課堂,讓學生喜歡。一、 掌握本班學生的學情在數學課中可以發(fā)現，隨著數學知識與能力的要求不斷提高，特別應用題內容的深入學習，對學生來說是有困難的，少數學生無所事事，在學習時，他們無話可說

2、；在練習鞏固時，他們無從下手；在質疑釋難時，他們無言以對；他們的上課時光好難過，可謂度日如年，學生自己的放任自流、得過且過、過一節(jié)算一節(jié)的情況在教學中經常出現。正是由于缺乏學習的主動性和積極性, 也就嚴重地影響了他們的智力發(fā)展, 阻礙了他們的學習進步，教學中一般會出現以下學情：1、基本概念、定義模糊不清學生不能用數學語言再現概念、公式、定理, 不能說明概念的體系, 概念與概念之間聯系不起來。例如學生對相似問題知識應用時, 他們找不到對應點, 或理解不了對應點和對應邊之間的關系等, 從而無法解決實際問題。2、自學能力差。不能找出問題的重點和難點, 不能回答教材中敘述的問題, 說不清楚掌握了哪些內

3、容, 同時也不能提出問題或運用學過的知識解題, 閱讀速度慢且易受外界干擾, 讀書被動, 無自信。如在銳角三角函數中，學生無法利用已學的內容，進行知識之間的聯系進行學習等。3. 缺少解題的積極性與主動性課堂上對教師提出的問題、布置的練習漠不關心, 若無其事。解題過程沒有步驟, 不能組織及書寫出解題過程或只知其然而不知其所以然。如對二次函數解析式一般解題過程中缺乏積極思考的動力, 不肯動腦筋, 總是漫不經心, 避而不答。二、如何培養(yǎng)學生的自主學習能力1、誘發(fā)動機，培養(yǎng)興趣，激發(fā)學生的學習欲望首先、倍加關愛，喚起學習動機。沒有愛就沒有教育。經驗表明，教師的愛能使學生產生學習的間接興趣。為此，在教學中

4、，教師應從關心愛護、尊重學生的人格做起，堅持對他們施以愛心，喚起他們的學習動機，培養(yǎng)嚴密的數學學習興趣。其次，強化實踐操作，培養(yǎng)學習興趣。數學知識比較抽象，邏輯性較強，學生大多數思維層次較淺，對稍微復雜的問題都懶得去思考，通過開展他們喜愛的活動；促其手、腦、眼、口多種器官共同參與，以手巧促心靈。例如，在二元一次方程組的雞兔同籠的教學中，一開始我并沒有硬性地要求學生根據問題中的相等關系去列出方程組，而是通過開展他們喜愛的活動來促使他們思考解題的方法，學生經過一番思考之后，出現了算術法、一元一次方程解法等，之后我再引導學生探索方程組的解法，這樣通過對同一問題的不同解題策略的探究和比較，學生充分認識

5、到了解題策略的重要性。再次，適時鼓勵評價，鞏固學習興趣。學生在班級活動中出現問題較多，受老師的表揚和同學們的贊揚的機會很少，所以在教學中，教師要隨時注意觀察了解，努力捕捉學生思想行為上的閃光點，要及時鼓勵。2、創(chuàng)設條件，促其參與，為學生提供展示的平臺首先、優(yōu)先提問。在課堂教學實際中，老師提出問題后，積極鼓勵學生回答問題，答對了立即表揚鼓勵，答的不完整或不正確，可以讓他坐下想一想，靜聽別人回答后在讓他重答，答對了再作表揚。這樣讓學生一次不成功還有第二次的機會，努力鼓勵學生的上進心，和滿足學生的成就感。其次、鼓勵板演。板演不但可以檢查學生掌握知識的情況，還可以培養(yǎng)學生的注意力審美情操，使學生集中精

6、力分析問題，想出解決問題的方法，并以最美的表現和最高的水平展現給觀眾。教學前針對學生的實際和教學內容，調查了解學生掌握舊知識情況，為他們在課堂板演做準備。課堂上遇到學生會做的題時，就讓他們板演。同時不但要求學生用心算、認真寫，這樣既鞏固了知識又增強了自信，強化了學生的成功體驗。再次，在課堂教學中，教師要精心設計一些游戲活動，盡量讓學生參與，使他們在游戲的樂趣中理解掌握知識，讓他們的智慧不斷閃光。如在教學“勾股定理”一課時，我先請同學任意畫一個直角三角形，報出兩條直角邊的長度，我馬上算出了斜邊的長度。學生一試，發(fā)現果真如此。這時學生頭腦中便會產生“老師為什么能這么快就得到了斜邊的長度？”的疑問，

7、促使學生萌發(fā)強烈的求知欲，迫切想知道這種計算方法，激發(fā)學生學習的熱情。這樣依據學生好奇的心理特點，以奇引趣，從而促進他們樂學。通過對這種教學理念的應用，我班學生在利用勾股定理及其逆定理解決相關數學問題時，都表現出了高漲的學習熱情，并且取得了良好的教學效果，與此同時也培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維的能力。3、加強學生意志的培養(yǎng)，保持學習的愿望持久性結合教學內容，對學生進行學習目的的教育。意志是人自覺地確立目的，并支配行動能夠以時間預定目的的心理過程。大多數學習成績不理想的學生，其原因之一就是學習目的不明確，自制力差。因此，在教學實際中，教師要結合教學內容，不斷的對學生進行學習目的教育，引導他們控制和約束思想和行為，集中精力搞好自己的學習。也可以結合具體問題指導學生體會數學知識的作用進一步強化學生的學習目的，使他們嚴格要求自己，專心聽課，勤于思考，養(yǎng)成良好的學習習慣。讓學生真正地參與到知識發(fā)生、發(fā)展的過程中，把以學定教落實到數學課堂教學的各個具體環(huán)節(jié)中，學生就像一塊璞玉，每個學生都有著存在的價值，教師要著力研究如何去打磨每一塊璞玉使他們成為最合適的器，讓學生由璞成玉，成為一塊塊熠熠閃光的美玉，要堅持從學生的實際情況抓起，不忽視每一