創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程五講PPT學(xué)習(xí)課件

1、 2 第一講第一講 創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用創(chuàng)意的產(chǎn)生和應(yīng)用 魔島理論 天才理論 遷移理論 變通理論 元素組合理論 創(chuàng)意理論 創(chuàng)意認(rèn)知 通過(guò)溝通障礙找到有意思的東西，培養(yǎng)視覺(jué)化創(chuàng)意思考 10 分鐘 彩筆、活頁(yè)紙若干 步驟一：2人一組，不進(jìn)行語(yǔ)言溝通的情況下，一個(gè)人畫(huà)畫(huà)，一個(gè)人猜畫(huà)的是 什么 步驟二：組織學(xué)生的各個(gè)小組進(jìn)行互評(píng) 步驟三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 創(chuàng)意認(rèn)知 人們的創(chuàng)意思維過(guò)程， 可以被劃分為相對(duì)獨(dú)立的四 個(gè)階段，即發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、確定 創(chuàng)意目標(biāo)階段，提出解決問(wèn) 題的創(chuàng)意方案階段，評(píng)價(jià)和 選擇方案階段，進(jìn)行創(chuàng)造性 實(shí)施和反饋階段。創(chuàng)意思維 過(guò)程如圖所示： 發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定創(chuàng) 意目標(biāo) 1 提出解決問(wèn)題的 方案

2、2 評(píng)價(jià)和選擇創(chuàng)造 性方案 3 創(chuàng)造性方案的實(shí) 施與反饋 4 創(chuàng)意思維 創(chuàng)意運(yùn)用 人類(lèi)歷史上的創(chuàng)意和創(chuàng)新層出不窮，既方便了人們的日常生活，同時(shí)推 動(dòng)著人類(lèi)歷史的發(fā)展和進(jìn)步。為了更好探究創(chuàng)意產(chǎn)生根源和實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的方法， 我們選取大量的創(chuàng)意案例和創(chuàng)新案例供讀者學(xué)習(xí)，希望能夠幫助大家學(xué)以致 用，解決學(xué)習(xí)、工作和生活中的問(wèn)題。 創(chuàng)意和創(chuàng)新的 關(guān)系認(rèn)知 第二講第二講 破解思維定勢(shì)破解思維定勢(shì) 做傻事渾然不覺(jué)， 害己害人 目光短淺，極大地挫傷了創(chuàng)造性和積 極性 思想僵化，機(jī)會(huì)出現(xiàn)也不相信， 并輕易放棄 會(huì)阻礙科技進(jìn)步 定式思維及負(fù)面 影響 定式思維 的類(lèi)型 權(quán)威型定式思維 經(jīng)驗(yàn)型定式思維 從眾型定式思維 書(shū)

3、本式定式思維 模式型定式思維 自我中心型 定式思維 定式思維的類(lèi)型 厚度有多少 主題：打破經(jīng)驗(yàn)型定式思維 目標(biāo)：破除經(jīng)驗(yàn)束縛，客觀看待周?chē)挛?建議時(shí)間：10 分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：講述下列情況給同學(xué)們，讓他們?cè)陬^腦中想一想這個(gè)問(wèn)題：你面前 有一張紅色的很大的正方形普通打印紙，你把它從正中折疊一次，紙的面積減小 一半，而厚度則增加一倍。然后再?gòu)恼姓郫B第二次，紅色的面積又減小一半, 而厚度又增加一倍。如此連續(xù)不斷地進(jìn)行下去，一直折疊50次。請(qǐng)問(wèn)，這張紅色 打印紙的厚度將達(dá)到多少 步驟二：讓同學(xué)們討論：紙的厚度會(huì)不會(huì)超過(guò)珠穆朗瑪峰 步驟三：讓同學(xué)們繼續(xù)討論：紙的厚度是否會(huì)超過(guò)地球到太陽(yáng)的距離

4、 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 從這道測(cè)試題中，我們也許應(yīng)該領(lǐng)悟到：我們從未經(jīng)歷過(guò)的事物，往往很難 對(duì)它進(jìn)行正確地想象。 01 02 03 04 棒喝自己，保持警覺(jué) 保持自信，永不言敗 獨(dú)立思考，堅(jiān)持己見(jiàn) 解放思想，更新觀念 定式思 維破解 01 02 03 04 定式思維的破解 主題：掌握打破定式思維的方法 目標(biāo)：學(xué)會(huì)對(duì)自身內(nèi)在的非基因因素進(jìn)行改變和訓(xùn)練 建議時(shí)間：15 分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：給同學(xué)們講述下面故事：某島上有三個(gè)奇怪的村莊，甲村的人 從來(lái)不說(shuō)謊，乙村的人從來(lái)不講實(shí)話(huà)，丙村的人一句實(shí)話(huà)跟著一句謊話(huà)，一 句謊話(huà)跟著一句實(shí)話(huà)，并且開(kāi)始的一句是實(shí)話(huà)還是謊話(huà)沒(méi)有準(zhǔn)。有一天，張 三、李四和

5、王五到島上觀光，碰到兩名導(dǎo)游，他們都說(shuō)對(duì)方是丙村的，當(dāng)這 兩名導(dǎo)游當(dāng)裁判，看張三、李四和王五三人誰(shuí)拋石頭拋得遠(yuǎn)時(shí)，他們給出了 不同的結(jié)論：一個(gè)說(shuō)：“張三第一、李四第二、王五第三”，另一個(gè)說(shuō)：“ 王五第一，張三第二，李四第三。” 步驟二：請(qǐng)同學(xué)回答問(wèn)題：“兩名導(dǎo)游各是哪個(gè)村的？三人名次如何？” 步驟三：請(qǐng)同學(xué)回答具體推理過(guò)程 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 第三講第三講 應(yīng)用創(chuàng)新技法應(yīng)用創(chuàng)新技法 練練 習(xí)習(xí) 討論筆記本電腦的改進(jìn) 建議時(shí)間：10分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：采用隨機(jī)的方式進(jìn)行分組，每組4-6人為宜 步驟二：以小組為單位討論，我們?nèi)粘Ｊ褂玫墓P記本電腦應(yīng)該如 何改進(jìn)，能改造成什么款式，主要功能

6、和用途有什么 步驟三：小組派代表發(fā)言，教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 奧斯本檢核表法奧斯本檢核表法 奧斯本檢核表法是由美國(guó)創(chuàng)造學(xué)之父亞歷克斯奧斯本（Alex Faickney Osborn，1888-1965）在1941年出版的創(chuàng)造學(xué)專(zhuān)著創(chuàng)造性想象中首次提出的，它 是質(zhì)疑的方法之一。質(zhì)疑在原有事物的條件下，通過(guò)“為什么”的提問(wèn)，綜合應(yīng)用各 種思維改變?cè)袟l件而產(chǎn)生新事物（新觀念、新方案）的思維。 奧 斯 本 檢 核 表 法 奧斯本檢核表法的概念 奧斯本檢核表法的主 要內(nèi)容 逆向思維逆向思維 汽車(chē)為什么不前進(jìn) 主題：了解逆向思維法 目標(biāo)：掌握逆向思維法 建議時(shí)間：10 分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：教師拋出問(wèn)題“

7、張師傅將汽車(chē)發(fā)動(dòng)起來(lái)，車(chē)輪也動(dòng)了，可就是 沒(méi)有前進(jìn)一步，為什么？” 步驟二：以小組為單位討論原因，每小組選一名代表分享小組的想法 步驟三：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 強(qiáng)迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想 概念聯(lián)想法 對(duì)比（相反）聯(lián)想法 其他方法 訓(xùn)練方法 強(qiáng)迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想 聯(lián)想詞語(yǔ)大比拼 主題：強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練 目標(biāo)：通過(guò)強(qiáng)迫聯(lián)想訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的 規(guī)律 建議時(shí)間：5 分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：教師講解游戲規(guī)則：教師說(shuō)出命題詞語(yǔ)，例如：“雨” 步驟二：同學(xué)們根據(jù)“雨”開(kāi)始聯(lián)想，將聯(lián)想到的詞寫(xiě)下來(lái) 步驟三：由教師計(jì)時(shí)，三分鐘時(shí)間，看哪位同學(xué)可以聯(lián)想最多 的詞語(yǔ) 強(qiáng)迫聯(lián)想強(qiáng)迫聯(lián)想 第四講第四講 提升創(chuàng)新能力提升創(chuàng)

8、新能力 頭腦風(fēng)暴法 鏈條反應(yīng) 環(huán)境因素 競(jìng)爭(zhēng)情節(jié) 質(zhì)疑心理 頭腦風(fēng)暴法 利用頭腦風(fēng)暴法產(chǎn)生新設(shè)想 主題：頭腦風(fēng)暴法訓(xùn)練 目標(biāo)：通過(guò)頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練游戲，讓同學(xué)們掌握創(chuàng)新思維訓(xùn)練的規(guī)律 建議時(shí)間：20 分鐘 活動(dòng)步驟： 步驟一：采用隨機(jī)的方式進(jìn)行分組，每組6-8人為宜。每個(gè)小組選出主持人和 記錄員 步驟二：每個(gè)小組在下列兩個(gè)選題中選擇一個(gè)：設(shè)計(jì)一款新型的眼鏡；設(shè) 計(jì)一種在大學(xué)校園內(nèi)使用的理想化交通工具。根據(jù)所選的題目，組織頭腦風(fēng) 暴會(huì) 步驟三：每個(gè)小組將會(huì)上所有的設(shè)想都記錄下來(lái)，留待以后處理 思維導(dǎo)圖 思維導(dǎo)圖 繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖 主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及繪制步驟 目標(biāo)：學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖

9、 建議時(shí)間：15分鐘 材料準(zhǔn)備：活頁(yè)掛紙、彩筆 活動(dòng)步驟： 步驟一：采用隨機(jī)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組 4-6 人 步驟二：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以“一次旅行”為主題，繪制 一張思維導(dǎo)圖 步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 思維導(dǎo)圖 1 1. 確立中心主題 2 2. 創(chuàng)建分支 （1）創(chuàng)建主分支 （2）創(chuàng)建子分支 3 3. 美化思維導(dǎo)圖 （1）添加節(jié)點(diǎn)“圖片”/“圖標(biāo)” （2）調(diào)整節(jié)點(diǎn)圖片 （3）調(diào)整布局及文字 4 4. 演示或?qū)С?第五講第五講 組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì) 組成要素 定位定位 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的定位。 個(gè)體（創(chuàng)業(yè)者）的定位。 目標(biāo)目標(biāo) 首先，目標(biāo)是一種有效

10、的激勵(lì)因素。 其次，目標(biāo)是一種有效的協(xié)調(diào)因素。 計(jì)劃計(jì)劃 目標(biāo)最終的實(shí)現(xiàn)； 按計(jì)劃進(jìn)行可以保證創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的順 利進(jìn)度。 人人 人是構(gòu)成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)最核心 的力量。 權(quán)限權(quán)限 創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)當(dāng)中領(lǐng)導(dǎo)人的權(quán)力 大小與其團(tuán)隊(duì)的發(fā)展階段和 創(chuàng)業(yè)實(shí)體所在行業(yè)相關(guān)。 組成要素 針對(duì)欠缺市場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和對(duì)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過(guò) 于樂(lè)觀的人而言很容易把團(tuán)隊(duì)做大，會(huì)從 企業(yè)需求的角度而不是團(tuán)隊(duì)現(xiàn)有人員的角 度考慮來(lái)考慮創(chuàng)業(yè)問(wèn)題，所以，我們應(yīng)當(dāng) 從人的角度，在自我認(rèn)知的基礎(chǔ)上考慮創(chuàng) 業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建問(wèn)題。 九種角色 協(xié)調(diào) 者 信息 者 凝聚 者 實(shí)干 者 創(chuàng)新 者 創(chuàng)新者創(chuàng)新者 通常在一個(gè)項(xiàng)目剛剛啟動(dòng)的時(shí) 候，或團(tuán)隊(duì)陷入困境不知怎么 辦的時(shí)候，創(chuàng)

11、新者顯得非常重 要。 實(shí)干者實(shí)干者 實(shí)干者非常務(wù)實(shí)，通常會(huì)把一 個(gè)主意轉(zhuǎn)化成一個(gè)實(shí)際行動(dòng)， 并且按部就班的具體去實(shí)施。 凝聚者 有凝聚者在的時(shí)候人們能夠協(xié) 作得更好，團(tuán)隊(duì)的士氣也更高， 是團(tuán)隊(duì)的潤(rùn)滑劑。 信息者 通常做的工作是外聯(lián)和持續(xù)性 的談判工作，這是他們對(duì)團(tuán)隊(duì) 的主要貢獻(xiàn)。 協(xié)調(diào)者協(xié)調(diào)者 協(xié)調(diào)者主要是協(xié)調(diào)團(tuán)隊(duì)成員的 工作能力。 九種角色 推進(jìn)者常常是行動(dòng)的發(fā)起者和高效的管理者，他們敢于面對(duì)困難并且義無(wú) 反顧地加快速度，是團(tuán)隊(duì)快速行動(dòng)中最有效的成員。 很多監(jiān)督者處于團(tuán)隊(duì)的戰(zhàn)略性位置中，往往在關(guān)鍵性決策上從不出錯(cuò)， 是團(tuán)隊(duì)獲得成功的重要保障角色。 對(duì)于重要的、高難度、或高準(zhǔn)確性的任務(wù)，完美者

12、起著不可估量的作 用。 為團(tuán)隊(duì)的產(chǎn)品和服務(wù)提供專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，為團(tuán)隊(duì)提供指導(dǎo)。 推進(jìn)者 推進(jìn)者 監(jiān)督者 監(jiān)督者 完美者 完美者 技術(shù)專(zhuān)家 技術(shù)專(zhuān)家 課后作業(yè) 中國(guó)合伙人觀后感 通過(guò)觀看電影中國(guó)合伙人，讓大家對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程有更深刻的感悟，理解團(tuán)隊(duì)建設(shè)在現(xiàn)代 企業(yè)的重要性。 步驟一：帶著問(wèn)題，觀看電影中國(guó)合伙人； 步驟二：觀影結(jié)束后，隨機(jī)分組，46人組成一組，展開(kāi)對(duì)電影情節(jié)中涉及到的人力資源開(kāi)發(fā) 和管理方面進(jìn)行探討； 步驟三：老師提供人力資源管理方面的模板，各小組將觀點(diǎn)進(jìn)行分類(lèi)整理； 步驟四：以小組為單位寫(xiě)一篇不少于1000字的感悟并提交； 步驟五：老師進(jìn)行審閱總結(jié)。 第二講第二講 破解思維定勢(shì)破解思維定

13、勢(shì) 第四講第四講 提升創(chuàng)新能力提升創(chuàng)新能力 頭腦風(fēng)暴法 鏈條反應(yīng) 環(huán)境因素 競(jìng)爭(zhēng)情節(jié) 質(zhì)疑心理 思維導(dǎo)圖 繪制一次旅行的思維導(dǎo)圖 主題：了解思維導(dǎo)圖的概念、特點(diǎn)及繪制步驟 目標(biāo)：學(xué)會(huì)繪制思維導(dǎo)圖 建議時(shí)間：15分鐘 材料準(zhǔn)備：活頁(yè)掛紙、彩筆 活動(dòng)步驟： 步驟一：采用隨機(jī)的方式將學(xué)生進(jìn)行分組，每小組 4-6 人 步驟二：請(qǐng)學(xué)生根據(jù)所學(xué)的思維導(dǎo)圖繪制方法，以“一次旅行”為主題，繪制 一張思維導(dǎo)圖 步驟三：各小組展示思維導(dǎo)圖 步驟四：教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié) 思維導(dǎo)圖 1 1. 確立中心主題 2 2. 創(chuàng)建分支 （1）創(chuàng)建主分支 （2）創(chuàng)建子分支 3 3. 美化思維導(dǎo)圖 （1）添加節(jié)點(diǎn)“圖片”/“圖標(biāo)” （2）調(diào)整節(jié)點(diǎn)圖片 （3）調(diào)整布局及文字 4 4. 演示或