人教版三年級語文下冊25慢性子裁縫和急性子顧客【教案

1、第八單元集體備課本單元以“有趣的故事”為主題，編排了慢性子裁縫和急性子顧客方帽子店漏棗 核 4篇課文。 4 篇課文語言簡潔，情節(jié)生動，既展現(xiàn)了故事的趣味，也蘊(yùn)含著深刻的道理。慢性子裁 縫和急性子顧客，裁縫慢條斯理，顧客急于求成，故事結(jié)局出人意料，卻在情理之中；方帽子 店，人們在為方帽子店的主人的固執(zhí)、愚蠢感到好笑的同時，不由思考“那些不舒服的方帽子，慢慢 地成為古董”的原因；漏幽默地詮釋了什么叫“做賊心虛”；棗核講述了一個只有棗核大小的 孩子，機(jī)智勇敢地幫助老百姓奪回牲口，懲治惡官的故事單元語文要素在課文中的梯度序列內(nèi)容課時教學(xué)目標(biāo)慢性子裁縫和 急性子顧客21.會認(rèn) 32個生字，讀準(zhǔn) 6 個多

2、音字，會寫 25個字，正確讀寫 22個詞 語。2. 分角色朗讀課文，能讀出故事中人物對話的語氣，體會人物特點(diǎn)。3. 默讀課文，交流自己覺得最有趣的內(nèi)容，體會故事的趣味性。4. 能借助提示，按順序復(fù)述故事，不遺漏重要情節(jié)。方帽子店1漏2棗核1口語交際11. 能自然、大方地把故事講給別人聽，并能運(yùn)用合適的方法，把故事講 得吸引人。2. 認(rèn)真聽別人講故事，能記住主要內(nèi)容。習(xí)作31. 能選擇一種動物作為主角，大膽想象它因特征變化而帶來的生活變 化，編寫一個童話故事。2. 能用學(xué)過的修改符號修改自己的習(xí)作。語文園地21. 能總結(jié)復(fù)述故事的方法。2.認(rèn)識 10 個生字，讀準(zhǔn) 1 個多音字，能說出帶有口字旁

3、和言字旁的形聲 字的特點(diǎn)。積累 8 個詞語。3. 正確朗讀句子，體會擬聲詞的作用，能照樣子寫句子。4. 能模仿例子說幾個有趣的題目。5. 能用自己的話轉(zhuǎn)述別人說的話。6. 朗誦、背誦古詩大林寺桃花。1425 慢性子裁縫和急性子顧客?教學(xué)目標(biāo)1. 會認(rèn)“箱、夸”等 10個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等 12 個字，正確讀寫 “性子、布料”等 15 個詞語。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物的性格特點(diǎn)。3. 默讀課文，能從文中提取有關(guān)顧客要求和裁縫表現(xiàn)的信息，借助表格復(fù)述故事。4. 發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)重難點(diǎn)1. 借助表格把握故事的前后順序，抓住課文的

4、核心和重點(diǎn)。2. 按順序復(fù)述故事。?教學(xué)策略1. 識字寫字 識字：“袖、襯、衫”這三個字部首相同，可以放在一起，借助圖片，歸類識字?！巴帷庇脮獾?方式識記 “不正即為歪”。用象形圖形記住“承”。寫字：“貨、務(wù)、負(fù)、責(zé)、藝”為上下結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)觀察上下部件的大小?！熬怼⒖洹?，可引導(dǎo)觀察 這兩個字里撇、捺的寫法。2. 朗讀教學(xué) 課文只有裁縫和顧客這兩個角色，主要以人物對話撐起全文。教學(xué)時，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀第一次對 話，通過對話，讀出慢性子裁縫和急性子顧客的鮮明個性。總結(jié)在第一次對話（即第 2 自然段）中，顧 客的話很長，且性子急，說話的語速也較快。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀后面幾次對話時，教師由扶到放，指導(dǎo)學(xué)

5、生正確、流利、有滋有味地朗讀，體會這個故事的有趣。3. 復(fù)述課文 本課可以按照“讀好課文填寫表格復(fù)述故事”的教學(xué)思路展開。首先，故事導(dǎo)入，結(jié)合生活經(jīng) 驗(yàn)將慢性子與急性子進(jìn)行對比，引起學(xué)生的閱讀期待；然后，預(yù)測故事的發(fā)展；接著，引導(dǎo)學(xué)生將急性 子顧客的要求與慢性子裁縫的表現(xiàn)進(jìn)行對比，指導(dǎo)填表；最后，借助表格來復(fù)述故事。?教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱： 完成狀元大課堂好學(xué)案對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料： 多媒體課件。?教學(xué)課時 2 課時第 1 課時?課時目標(biāo)1. 認(rèn)識“箱、夸”等 10個生字，讀準(zhǔn)多音字“縫、夾”，會寫“性、卷”等 12 個字，正確讀寫 “性子、布料”等 15 個詞語。2. 正確、流利、

6、有感情地朗讀課文。3. 抓住重點(diǎn)句子，體會裁縫和顧客的性格特點(diǎn)。?教學(xué)過程板塊一 激發(fā)興趣，引入新課1. 談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。（1）教師講述，激趣導(dǎo)入。師：大家認(rèn)識蝸牛和田螺嗎？蝸牛和田螺都屬于軟體動物，它們行動都很慢。（課件出示：蝸牛和 田螺圖片）師：所以我們說蝸牛和田螺都是 慢性子。（板書：慢性子）師：那么與它們性格相反的是 （生回答）（板書：急性子）（2）故事預(yù)測，推測發(fā)展。師：兩個性格完全相反的人在一起，可能會發(fā)生什么有趣的事呢？（3）板書課文題目，齊讀課文題目。師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇有趣的課文慢性子裁縫與急性子顧客。（教師板書課文題目，學(xué)生齊 讀課文題目）2. 隨題識字，常識講解。（

7、1）講述歷史，讀準(zhǔn)“縫”。（課件出示：縫） 師：這個字你會讀嗎？它是個多音字。在寒號鳥這篇課文里就有“巖縫”這個詞，讀四聲，在 “裁縫”這個詞中，它的本音是二聲，可是由于人們的語言習(xí)慣將它讀作了輕聲?！安每p”是一種職業(yè)，是指專業(yè)從事服飾制作的人，也叫“縫衣匠”“成衣匠”，古代叫“縫人” “縫子”“縫工”“成衣人”等。現(xiàn)在人們也有叫裁縫為“制衣師”的。服飾的制作一般要經(jīng)過量身、 選布、畫線、裁剪、鎖邊、縫紉、釘扣、熨烙等多種工序。課件出示：f n 裁 縫 縫衣 縫補(bǔ) 縫f n 細(xì)縫 門縫 縫隙2）指導(dǎo)書寫“性”字。師：在課文題目中，慢性子的“性”是我們這篇課文里要求會寫的字 觀察象形文字。（課件

8、出示象形字）課件出示：師：仔細(xì)觀察“性”的象形字，古時候的“性”左邊畫的是心臟的形狀，說明了“性”是與生俱來 歸類記憶師：你還知道哪些帶有豎心旁的字？“性”字可以組什么詞語？（生回答） 指導(dǎo)書寫。怎樣寫才能寫美觀？教師指導(dǎo)學(xué)生書寫。（課件出示：“性”字的筆順動畫）【設(shè)計(jì)意圖】 用科普小知識的方式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由蝸牛和田螺這兩種慢性子動物引 出急性子的特點(diǎn)，調(diào)動了學(xué)生的生活體驗(yàn)和認(rèn)知。從課文題目入手，既引導(dǎo)學(xué)生了解了“裁縫”這一職 業(yè)的有關(guān)常識，又梳理了多音字“縫”的讀音；認(rèn)識“性”字，由象形文字入手，識寫結(jié)合。板塊二 初讀課文，認(rèn)讀生字1. 認(rèn)讀生字，集中識字。師：慢性子和急性子之

9、間發(fā)生了什么事呢？請同學(xué)們自由朗讀課文。讀不準(zhǔn)的字音多讀幾遍（1）檢查自讀情況。2）出示本課要求會認(rèn)的帶拼音的生字新詞，指名認(rèn)讀課件出示：f n xi n ku wich n ji xi chnshn f xi y裁 縫 箱 子 夸獎 歪 著頭 承 認(rèn) 夾 襖 袖子 襯 衫 負(fù)責(zé) 泄 氣 手藝 （3）趣味識字。 辨眼力：看到“貨”“負(fù)”“責(zé)”，你有什么發(fā)現(xiàn)？（都是上下結(jié)構(gòu)） 猜字謎：吃大虧了，打一字（夸）。無人疲倦，打一字（卷）。（教師出字謎，學(xué)生猜） 順口溜：歪 “不正即為歪”。 換偏旁：把“藝”字換個偏旁能變成什么字？（“回憶”的“憶”，“億萬”的“億”） 同音字辨析：（相）同（箱）子家（

10、鄉(xiāng)）（香）氣車（廂）（4）課件出示去拼音的生字新詞，開火車讀生字。課件出示：裁縫 箱子 夸獎 歪著頭 承認(rèn) 袖子 襯衫 負(fù)責(zé) 泄氣 手藝2. 由詞到句，指導(dǎo)長句。（1）師：生字會讀了，那課文你會讀嗎 ?請把生字帶到課文里，自由朗讀課文。（2）指名讀重點(diǎn)自然段，教師相機(jī)正音，指導(dǎo)讀好長句子。 課件出示：請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服秋天 ?夏天 ?春天? 顧客噌的一下子跳起來：“這么慢啊 ! ” 非但如此，在您穿上我做的美觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸獎，甚至羨慕您呢。 人物辨析。 師：第一個句子在讀時要辨析此句是誰說的，通過通讀全文，我們知道是急性子顧客說的，故要讀 出“急”的

11、特點(diǎn)。動作理解。師：第二個句子中“噌”這個詞應(yīng)該怎么讀比較好？你能帶著動作讀這個句子嗎？ 指導(dǎo)斷句。師：第三個句子有點(diǎn)長。一般我們讀長句子時，首先要注意斷句，斷好了句，句子的主干和支干都 清楚了，讀起來就通順了。這句話是誰說的？請你用合適的語氣讀出他的性格特點(diǎn)。同桌互讀【設(shè)計(jì)意圖】 集中識字，繼續(xù)在教學(xué)中滲透多種識字方法，使感官與思維相結(jié)合。由識字識詞過渡 到讀句，選取了課文中有代表性的三個句子，弄清第一個句子是急性子顧客的語言描寫，第二個句子是 急性子顧客的動作描寫，第三個句子是慢性子裁縫的語言描寫，既而有針對性地指導(dǎo)學(xué)生讀好急性子顧 客與慢性子裁縫的表現(xiàn)。板塊三 走進(jìn)故事，體會個性1. 默

12、讀課文，畫線批注。（1）指導(dǎo)批注。師：“慢性子裁縫” “慢”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“慢”？請你默讀課文 并批注。批注就是在你畫線的句子旁邊，寫上你最想說的話，也可以是幾個詞語。（2）學(xué)生交流，教師指名朗讀。（3）繼續(xù)指導(dǎo)批注。師：“急性子顧客” “急”到什么程度？你覺得哪些句子能表現(xiàn)出他的“急”？（4）學(xué)生交流，教師指名朗讀。2. 體會重點(diǎn)句段，教師指導(dǎo)。（1）教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法：邊讀邊猜。課件出示：“不，”裁縫說，“就在冬天?！?裁縫又補(bǔ)充一句：“不過，我指的是明年冬天?！?師：讀到第一句話的時候，你想說什么？你肯定以為裁縫能很快地在這個冬天把衣服做好。 讀完第二句的時候，你會

13、發(fā)現(xiàn)不是你想的那樣。你想說什么？實(shí)際上裁縫說的冬天是明年冬天。這 足足隔了一年呀！想想，這做衣服的速度實(shí)在是太慢了。（2）對比體會。（課件出示句子）課件出示： 我想做件棉襖。我已經(jīng)跑了三家裁縫店了。第一家說要到秋天才能做好。第二家問我有沒有等到夏 天的耐心。第三位師傅倒是強(qiáng)些，但他最早也要到開春才能交貨。我可等不及，都沒讓他們做。告訴 您，我和別的顧客不一樣，我是個性子最急的顧客。請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服秋 天？夏天？春天 ?師：顧客一共說了幾句話？前三家裁縫店分別說什么時候能做好？ 教師指導(dǎo)讀好詢問的語氣。師：你能讀出顧客詢問的句子嗎？（指名讀） 教師評價：你可是個急性子顧客呀！

14、來！再試一次。 師：不等裁縫回答，急性子顧客就給出了選擇答案：秋天，夏天，春天。這三個表示時間的詞語 可以調(diào)整順序嗎？為什么？ 師：這三個表示時間的詞語并沒有按照四季的順序排列，反而排列時間一次比一次提前。這也說 明急性子顧客希望取衣服的時間越早越好。那他內(nèi)心里希望什么時候來取衣服?（生交流回答）那這三個表示時間的詞語可以怎么讀？（指名讀）（3）理解“羨慕”，體會慢性子裁縫與急性子顧客的對話。（課件出示對話） 課件出示：“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走?！皠e走，”裁縫把顧客叫住，“我知道您是個急性子。依我看，我做的活兒最適合您這種性子的顧 客啦?！奔毙宰宇櫩屯{悶：“為

15、什么？” “照您的性子，您肯定會一拿到衣服就穿在身上，不是嗎？”裁縫說。 顧客說：“那當(dāng)然。我可不愿意把新衣服藏在箱（ xi n）子里?！?裁縫說：“那么，您要是在別的季節(jié)拿到新棉襖，也不得不由著性子穿上?？墒悄鸁o論在秋天、夏 天還是春天穿一件棉襖，人家都會笑話您的。我呢，決不會讓人笑話您。非但如此，在您穿上我做的美 觀大方的新棉襖的時候，大家還會圍著您直夸（ ku）獎，甚至羨（ xi n）慕您呢。”師：為什么慢性子裁縫說自己做的活兒最適合急性子顧客呢？（生交流） 理解“羨慕”，進(jìn)行語言訓(xùn)練。你羨慕過什么？請你用“羨慕”說一句話。（生交流） 出示句子，學(xué)習(xí)句式。課件出示： 這位顧客歪著頭想了想

16、，不得不承認(rèn)裁縫說得有道理。師：請把這句話換個說法，并保持句子的意思不變。（生交流） 教師出示新句子，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)。課件出示：看到狐貍這樣大搖大擺地走了，老虎不得不承認(rèn)狐貍比自己威風(fēng)?？吹胶傔@樣大搖大擺地走了，老虎 。_氣溫一下子降了很多，人們必須穿上棉襖。氣溫一下子降了很多，人們 。3. 故事的結(jié)局是怎樣的？（生交流）【設(shè)計(jì)意圖】 課文中的兩個主要人物個性鮮明，形象豐滿。引導(dǎo)學(xué)生找出能表現(xiàn)出裁縫的“慢”和 顧客的“急”的句子，教給學(xué)生通過分析人物語言把握人物形象的方法，既進(jìn)行了語言訓(xùn)練，也與課時 目標(biāo)相照應(yīng)，更為下節(jié)課填寫故事情節(jié)表格做好準(zhǔn)備。第 2 課時?課時目標(biāo)1. 默讀課文，填寫表格

17、。2. 分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，借助表格抓住關(guān)鍵點(diǎn)復(fù)述故事。3. 發(fā)揮想象，改編故事。?教學(xué)過程板塊一 復(fù)習(xí)生字，再讀課文1. 復(fù)習(xí)檢查生字。指名認(rèn)讀生字，教師糾音指正。2. 指名說說課文的主要內(nèi)容。課件出示：（什么時候），急性子顧客找 做衣服，急性子顧客一連 天跑到裁 縫店里要求 ，結(jié)果慢性子裁縫 。（1）根據(jù)學(xué)生的匯報，板書“棉襖、夾襖、短袖襯衫、春裝”。（2）教師指導(dǎo)書寫“襯、衫”。教師強(qiáng)調(diào)：“衫”右邊的三撇要在一條線上，三撇之間的距離要均勻。（展示“襯、衫”兩個字 的書寫筆畫視頻） 你還認(rèn)識哪些帶有“衤”的字？（課件出示生字）課件出示：袖襯qn裙j n po d

18、n r bi 襟 袍 襠 褥 褙 學(xué)生書寫，教師提醒坐姿和握筆姿勢，個別指導(dǎo)。學(xué)生寫完后展示，教師評價，其他學(xué)生自評并 改正?！驹O(shè)計(jì)意圖】 三年級學(xué)生應(yīng)該養(yǎng)成梳理課文的習(xí)慣，教師給出句式模板，指導(dǎo)學(xué)生抓住故事的六要 素來梳理課文，兼顧不同能力的學(xué)生，有扶有放。這一板塊還設(shè)計(jì)了復(fù)習(xí)生字和寫字兩個部分，貼合新 課標(biāo)每節(jié)課要寫字的要求。板塊二 關(guān)注旁白，分角色讀1. 關(guān)注旁白，體會人物個性。（1）找到旁白，關(guān)注修飾詞。 師：課文中除了用大量的對話描寫來表現(xiàn)人物的個性特點(diǎn)，旁白等地方也表現(xiàn)了人物的個性特點(diǎn)， 你找到了嗎？（2）教師指導(dǎo)學(xué)生抓住動作和修飾詞體會旁白在表現(xiàn)人物特點(diǎn)方面的輔助作用。（課件出示

19、旁白） 課件出示：裁縫又補(bǔ)充一句顧客噌的一下子跳起來顧客夾起布料就要走不料，這位顧客第二天又跑到裁縫店來，說顧客滿意地走了顧客泄氣了顧客感動極了顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛2. 師生合作朗讀對話。教師分別與四位同學(xué)合作讀第 16自然段、 713自然段、 1419自然段、 2029自然段。教師相 機(jī)作出評價。3. 小組領(lǐng)取任務(wù)卡片，小組內(nèi)合作分角色朗讀。教師巡視指導(dǎo)。4. 小組派代表展示朗讀情況。5. 學(xué)生評價，教師小結(jié)?！驹O(shè)計(jì)意圖】 分角色朗讀是讓學(xué)生進(jìn)入課本角色，展開想象的翅膀進(jìn)行感悟的有效途徑和形式。分 角色朗讀過程中，學(xué)生把課文讀懂了，語言訓(xùn)練和情感體會也就落到了實(shí)處。板塊三 填寫表格，復(fù)

20、述故事1. 小結(jié)課文，填寫表格。（1）小結(jié)課文內(nèi)容。 上節(jié)課我們了解了概括故事的主要內(nèi)容時可以運(yùn)用抓六要素的方法，即抓住時間、地點(diǎn)、人物、起 因、經(jīng)過和結(jié)果。這個故事的時間是冬天，地點(diǎn)是裁縫店，人物是慢性子裁縫和急性子顧客?，F(xiàn)在我們 再來把事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果搞清楚。（2）合作填寫表格。 師：請同學(xué)們默讀課文，小組合作填寫表格，試著把長課文讀短。（課件出示表格） 課件出示：時間急性子顧客的要求慢性子裁縫的反應(yīng)第一天第二天第三天又過了一天2. 小組交流表格填寫情況。教師相機(jī)指導(dǎo)填寫重要信息。（1）我們發(fā)現(xiàn)故事是按照什么順序來寫的？（時間順序）（2）急性子顧客每天不停變化要求，他提出了哪些要求？

21、從課文里找找，寫在表格里。（3）慢性子裁縫又是怎樣回答的？簡潔地填在表格里。3. 教師指名匯報。 師：誰來匯報一下自己的表格填寫情況，其他同學(xué)看看他有沒有抓住課文中的重要信息。4. 分小組，接龍講故事。四位同學(xué)，一個人講一個時間節(jié)點(diǎn)的情節(jié)?？梢試L試運(yùn)用分角色朗讀時的 語氣來講故事。教師相機(jī)指導(dǎo)：當(dāng)顧客聽到裁縫說還沒開始裁料時會說些什么，課文沒有寫。同學(xué)們可以發(fā)揮自己 的想象，看看顧客會說什么。5. 小組派代表上臺講故事。師生共評?！驹O(shè)計(jì)意圖】 新課標(biāo)指出要培養(yǎng)小學(xué)生查找、處理語文信息的能力。教材里設(shè)計(jì)的“填寫表格，再 借助表格復(fù)述故事”旨在培養(yǎng)學(xué)生提取課文信息的能力。把長故事讀短，填寫表格，激

22、發(fā)了學(xué)生提取信 息的興趣；師生的評價有利于查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生提取信息的能力。板塊四 改編故事，拓展延伸1. 感悟道理。師：一千個讀者就有一千個哈姆雷特。每個人都應(yīng)該有自己獨(dú)特的體會。這個故事講完后，你明白 了什么？（師相機(jī)板書）2. 發(fā)揮想象。 師：情節(jié)有趣的故事才吸引人。本課中的人物個性鮮明，一個慢，一個急。正是這鮮明的對比，才 推動了故事情節(jié)的發(fā)展。這個故事還沒有結(jié)尾，你們猜猜后來怎樣了？這件衣服做成了嗎?如果做成了，會是什么樣子的呢？3. 拓展思維，創(chuàng)編童話故事。（1）假如裁縫是急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？ 老師給你們起個頭：故事發(fā)生在冬天。裁縫店里走進(jìn)一位顧客。

23、顧客左瞧瞧，右瞧瞧，把店里的角 角落落看了個清楚明白。他推了推眼鏡，這才開口說話：“誰是裁縫呀？”（2）小組內(nèi)自由編故事。編好了的同學(xué)可以上臺講給大家聽。 教師提供詞語。（課件出示詞語）課件出示：慢吞吞晃晃悠悠 急急忙忙 暴跳如雷 夸贊 負(fù)責(zé) 搖頭慢條斯理 鵝行鴨步 目瞪口呆 心急如焚 服務(wù) 感動 手藝（3）學(xué)生評價。 師：你覺得他講得怎樣？哪些地方講得有趣？（4）教師評比“小小故事家”?！驹O(shè)計(jì)意圖】 對于創(chuàng)作來說，想象力就是翅膀，沒有想象力，創(chuàng)作就無從談起。教師鼓勵學(xué)生編故 事，讓其在編故事中發(fā)揮想象力，訓(xùn)練形象思維和邏輯思維等，還能讓學(xué)生體驗(yàn)到一種積極的情感。板塊五 指導(dǎo)書寫，專項(xiàng)練字1.指導(dǎo)寫“卷、貨、夾、夸、務(wù)、藝”卷：上下結(jié)構(gòu)，強(qiáng)調(diào)下面部分橫折鉤、豎