24金色的腳印

1、24 金色的腳印一、目標(biāo)1、認(rèn)識(shí)本課生字，理解生字新詞。2、培養(yǎng)學(xué)生通過抓重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力。3、透過老狐貍救小狐貍的做法，感受到老狐貍和小狐貍之間的不可割舍的親情，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷、愛護(hù)，激發(fā) 學(xué)生回報(bào)父母的情感。4、透過“我”的做法，體會(huì)到“我”的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。感受文中人與動(dòng) 物間的和諧及“我”的善良，受到人性美的陶冶。二、學(xué)法引導(dǎo)）教師教法啟發(fā)談話、點(diǎn)撥法。二）學(xué)生學(xué)法自讀感悟、討論、交流法。三、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法）重點(diǎn)老狐貍為了救小狐貍做了哪些事， “我”做了哪些事。狐貍和“我”之間發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這些變化？

2、三）解決辦法抓住文中相關(guān)的內(nèi)容，反復(fù)讀，并注意前后的聯(lián)系，體會(huì)狐貍和“我”之間由逃避到親昵再到救助的發(fā)展變化過程。結(jié)合自身飼養(yǎng)小動(dòng)物的經(jīng)歷，探究出這種變化的原因。四、教學(xué)步驟一）啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課聽錄音（狐貍叫）同學(xué)們，在你們心目中，狐貍是一種什么樣的動(dòng)物？看來狐貍在大家心中不是好東西，今天我們來學(xué)一篇關(guān)于狐貍的故事的文章，學(xué)了以后，也許你會(huì)給狐貍平反了。板書： 24金色的腳印二）初讀課文，整體感知1、放聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語(yǔ)句，感受故事大意。2、思考： 1 文中有哪些角色？2、狐貍父母為救小狐貍做了些什么？3、狐貍一家和正太郎之間的關(guān)系發(fā)生了怎樣的變化。三）深入探究1、圍繞問題，再讀感悟

3、。2、小組內(nèi)展開討論，交流看法。3、匯報(bào)探究結(jié)果。呈現(xiàn)片段 4-7 自然段，組織討論。1）“大搖大擺”、“轉(zhuǎn)身逃跑”，從這些動(dòng)作中就能感受到狐貍爸爸的勇敢和聰明。2）狐貍媽媽拼命咬“鐵鏈”，“臥在”地上給小狐貍喂奶。對(duì)小狐貍不離不棄，極力盡到一個(gè)母親的責(zé)任，非常感人。3）“兩只老狐貍又回頭看了看”，寫出無限的依戀、不安、深情，這一個(gè)“看”字包含著多少的愛意！引導(dǎo)學(xué)生想象：假如你就是狐貍爸爸或者狐貍媽媽，你想對(duì)小狐貍說些什么呢？相機(jī)朗讀指導(dǎo)。 （理解動(dòng)物之間的情感）片段二過了一個(gè)月，老狐貍和正太郎熟悉了，有時(shí)家里沒有別人，正太郎的屋門會(huì) 輕輕響一聲，兩只狐貍從門縫里擠進(jìn)來，舔正太郎的手，輕松自在

4、地在屋里慢騰 騰地踱來踱去。小狐貍見到正太郎時(shí)，也會(huì)用它那粗糙的粉紅色的舌頭柔和地舔 他的手。1）學(xué)生談，要求從細(xì)節(jié)說起。 預(yù)計(jì)從“舔” 、“輕松自在”“踱來踱去”等。這里你讀到的是什么畫面，請(qǐng)寫下你的感受：和諧、和 睦相處2）可是在此之前也是這樣的嗎？請(qǐng)聯(lián)系課文十四小節(jié)來談?wù)?。正太郎探頭往地板下面看時(shí)，不禁嚇了一跳。四只閃著青光的眼睛正直勾勾地盯著他。那正是小狐貍的父母。它們瞪了正太郎一會(huì)兒，就悄悄地攀著從地 板下通往上面房間的磚塊，爬到鑲著地爐的地方，不見了。”你覺得這是一種怎樣的目光？直勾勾、盯、瞪 ，這樣的眼神里透著什么？動(dòng)物和人都是一樣的，面對(duì)自己孩子被栓在鐵鏈上，哪個(gè)父母不 心疼啊

5、，動(dòng)物出于本能的需要對(duì)正太郎是敵對(duì)的，我們非常理解。3）其實(shí)，在剛抓到小狐貍的時(shí)候，無論是老狐貍還是小狐貍又是怎樣對(duì)待正太郎的呢？呈現(xiàn)原文，體會(huì)（狐貍的兇惡）4）一個(gè)月前是這樣的，而一個(gè)月后呢卻是“舔”手，你覺得這一個(gè)“舔”字包含著什么呀？ （正太郎對(duì)狐貍的愛、尊重以及狐貍對(duì) 他的信任、親近）5）小結(jié)：孩子們，作家正是抓住了這些細(xì)節(jié)之處，采用對(duì)比的方法讓我們充分感受到人和動(dòng)物之間的美好情感，這是多么和諧、美 好的畫面，讓我們一起來讀讀。 （理解動(dòng)物與人之間感情的變化）更不可思議的是老狐貍居然還救了正太郎呢， 讀課文 21 段。孩子 們，讀到這里我們心中的狐貍已不再是童話里狡猾、貪婪的形象了，

6、而是知恩圖報(bào)、聰明、勇敢、可愛的朋友。四、情境抒寫1、呈現(xiàn)：（圖片、音樂）小狐貍剛跑出十幾米遠(yuǎn)，老狐貍不知從什么地方奔了過來，興高 采烈地在小狐貍周圍跳來跳去，然后一齊嗖地朝樹林深處跑去了。迎著耀眼的朝陽(yáng)，狐貍們的腳印閃著金色的光芒，一直延伸到密 林深處。這金色的腳印代表的是一種什么樣的情感？人和動(dòng)物間和諧相處，對(duì)動(dòng)物的關(guān)愛，珍重，友善的態(tài)度，和動(dòng) 物之間濃濃的親情。2、孩子們，狐貍一家團(tuán)聚了，跑向了森林深處，你能想象一下它們的生活情景嗎？【選一個(gè)寫下來，注意細(xì)節(jié)描寫】清晨，薄霧徐徐散開正太郎抱著小狐貍走向森林?！靶『偦丶?吧，”許多天后小狐貍給正太郎寫信了親愛的正太郎：您好！3、交流。五、

7、拓展延伸1、課件播放自然和諧的畫面，師述：孩子們，地球是我們美麗的家園，在這顆藍(lán)色的星球上生存著不計(jì)其數(shù)的動(dòng)物，它們構(gòu)成了我 們地球的生機(jī)與活力孩子們， 2006 年拍攝的法國(guó)電影狐貍和 孩子就告訴了我們：呈現(xiàn)“ 愛它們，就不要占有它們，森林在召喚 它們，自然才是它們永遠(yuǎn)的家！”齊讀。針對(duì)“我”為什么要幫助救小狐貍這一問題，應(yīng)探究出如下內(nèi)容：1）開始，“我”見兩只老狐貍救小狐貍沒成功，覺得小狐貍可憐，出于同情， “我”想為小狐貍解開鐵鏈。2）當(dāng)“我”發(fā)現(xiàn)兩只老狐貍在自己家里做了窩并開始咬那根拴鐵鏈的木樁時(shí)， “我”打消了放小狐貍的念頭。引導(dǎo)：“我”此刻會(huì)怎么想？“我”會(huì)被老狐貍那種不救出孩子不

8、罷休的執(zhí)著精神所感動(dòng)，更會(huì)暗暗佩服老狐貍的聰明咬不斷鐵鏈就咬木樁。于是決定不放小狐貍，到底看看老狐貍有多大本事。 ）3）“我”為了滿足自己的好奇心，讓老狐貍施展自己的本事，又決定給老狐貍投送食物。漸漸地，老狐貍體會(huì)到“我” 的善良，和“我”熟了，常有一些親昵的舉動(dòng)。我越發(fā)感受到 狐貍是有情有義的動(dòng)物。4）當(dāng)“我”為尋回小狐貍而失足受傷時(shí)，是老狐貍給了我”溫暖，使“我”得以蘇醒， “我”更加感動(dòng)，為了報(bào)答救 命之恩，“我”最終把小狐貍要了回來，讓他們一家團(tuán)聚。關(guān)于課文結(jié)尾及題目的含義，可以這樣理解：1）這篇課文中描寫的狐貍， 不像人們印象中的那樣狡猾，他們不僅有骨肉親情，而且知恩圖報(bào)；不僅有頭腦，而且有