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1、厘米的認(rèn)識(shí)教學(xué)反思范文厘米的認(rèn)識(shí)是我在學(xué)校上的一堂教研課,我根據(jù)老師們對(duì)本課的點(diǎn)評(píng),對(duì)此節(jié)課進(jìn)行了反思。具體如下:第一、本節(jié)課的導(dǎo)入還不錯(cuò)。在上厘米的認(rèn)識(shí)時(shí),我曾考慮過三種導(dǎo)入的方法:一是按書上的情境導(dǎo)入。上新課之前老師要請(qǐng)小朋友們做一件事情,請(qǐng)你們選擇自己喜歡的度量工具量一量課桌的桌面有多長。學(xué)生測(cè)量。(學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)探索測(cè)量方法,可能有的用尺量,有的用“拃“量,有的用數(shù)學(xué)書量,有的用鉛筆量,還有的用文具盒)通過討論使學(xué)生感受到統(tǒng)一測(cè)量單位的必要性從而導(dǎo)入新課。二、是直接以問題導(dǎo)入新課。小朋友們,你們知道皮老師手上的紙有多長嗎?用什么方法就知道呢?學(xué)生說用尺子,那怎樣從尺子上知道皮老
2、師手上的紙條有多長呢?這節(jié)課我們就來解決這個(gè)問題?三是教師把11厘米長和10厘米長的紙條,分別橫著和豎著貼在小黑板上,舉起來讓學(xué)生觀察看哪根紙條長哪根紙條短。學(xué)生一般會(huì)認(rèn)為橫著的紙條長,這時(shí)教師可提問: “怎樣才能知道究竟這兩根紙條哪根長呢?”從而引出課題。在選擇導(dǎo)入時(shí),經(jīng)過比較后,我在上課時(shí)用了第二種導(dǎo)入,通過設(shè)疑導(dǎo)入新課,我覺得效果還可以。二、本節(jié)課的練習(xí)設(shè)計(jì)不錯(cuò)。在鞏固練習(xí)中我設(shè)計(jì)了兩個(gè)練習(xí):1、實(shí)踐活動(dòng)。(1)找一找,你身上的尺子在哪里?啟發(fā):一手掌長、一手掌寬、一拃等等手掌寬_厘米 1拃(zh)長_厘米(一拃就是拇指和中指之間的距離。因?yàn)槊總€(gè)同學(xué)手掌寬度和一拃長度不盡相同,只取整厘米即可。)(2)用你身上的尺子量一量,你喜歡的物體的長度?通過設(shè)計(jì)這道題,讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用身體上的尺寸量物體的長度,并學(xué)會(huì)了估算長度,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。2、 為了讓學(xué)生感受到通過量長度不僅可以知道物體有多長,而且還有其它作用。我設(shè)計(jì)了這樣一道題。猜一猜這是什么圖形?你是怎樣驗(yàn)證的?通過驗(yàn)證后,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)兩個(gè)圖形相似,當(dāng)不能用眼睛判斷時(shí),還可以通過量一量來判斷,讓學(xué)生體驗(yàn)到了成功的喜悅。本節(jié)課最大的敗筆是在介紹尺子時(shí),由于自己沒有很好的對(duì)學(xué)生說的尺上的圖案進(jìn)行總結(jié),以至學(xué)生說了許多
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