2015年培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究課題第一年研究工作計(jì)劃總結(jié)

1、培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究課題第一年度工作總結(jié) 學(xué)校開展課題研究的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的 行為習(xí)慣，我校申報(bào)了培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究的課題研究 并扎實(shí)開展了實(shí)踐研究。力求在前人研究的基礎(chǔ)上，重視實(shí)踐，通過結(jié)合學(xué) 校實(shí)際情況，采取有效措施，切實(shí)改進(jìn)學(xué)校德育工作，凈化育人環(huán)境，提高 學(xué)校德育水平，提高學(xué)生思想道德水平，使學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣。在一 年多的課題研究工作中，我們?nèi)〉昧艘恍╇A段性的實(shí)驗(yàn)成果，也積累了一定 的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)過程中進(jìn)行不斷的反思，現(xiàn)就我校該課題的研究工 作做中期階段總結(jié)： 一、準(zhǔn)備和啟動(dòng)階段（2015年2月一2015年3月） （一

2、）強(qiáng)化培訓(xùn)，加強(qiáng)理論指導(dǎo)。我們知道，觀念決定行為，只有樹立與 之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并化為行為外顯出來，才能保證課題研究的順利 開展。因此在實(shí)施研究前，我們第一件大事就是更新研究教師的教育觀念。 課題組教師針對教學(xué)中的實(shí)際情況深入學(xué)習(xí)了語文課程標(biāo)準(zhǔn)和關(guān)于培養(yǎng) 學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的相關(guān)教育理論及文件并談了自己學(xué)習(xí)的體會(huì)，使教師對 學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)研究有足夠的認(rèn)識(shí)，對課題研究充滿信心并熱情投 入；規(guī)定每位課題組成員訂閱一種以上優(yōu)秀的教育報(bào)刊或雜志；每月學(xué)習(xí)一 次與課題相關(guān)的優(yōu)秀推薦論文，寫好摘要與心得，再組織討論與交流。 第二是通過教學(xué)教研促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。建立課題組研究課制度，抓好備 課

3、、上課、說課、評(píng)課、反思五關(guān)，每堂研究課設(shè)有研究指標(biāo)、達(dá)成情況、 研究課聽課筆記與課堂教學(xué)評(píng)議表，全體成員聽課、評(píng)課，從中得到提高。 通過開展現(xiàn)場觀摩，案例分析，積累在實(shí)際教學(xué)情境中學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣 為教學(xué)服務(wù)的經(jīng)驗(yàn)，提高教師教學(xué)實(shí)踐的能力：積極參與學(xué)校組織的課件制 WORD版本 作培訓(xùn)班，讓課題組成員能自己進(jìn)行課件設(shè)計(jì)，提高課堂教學(xué)效率；組織參 加校外學(xué)術(shù)交流及教學(xué)競賽活動(dòng)，開闊課題組成員的眼界，外出教師回校后， 向課題組成員匯報(bào)學(xué)習(xí)情況；使研究教師在相互交流中提高，在實(shí)踐探索中 成長。經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)和討論，教師們對自己的教學(xué)進(jìn)行了一次比較全面的 反思，理論修養(yǎng)有了明顯的提高，為后繼的研究

4、打下了良好的基礎(chǔ)。 第三是進(jìn)行資料積累，要求教師把既是重要參考資料又是成果的課題研究資 料、學(xué)習(xí)材料及時(shí)整理好，學(xué)期結(jié)束時(shí)及時(shí)收繳與歸檔，以便于同組成員學(xué) 習(xí)借鑒其中的有價(jià)值的經(jīng)驗(yàn)。 （二）調(diào)查分析，摸清并掌握情況，對學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著 隨機(jī)抽查一些學(xué)生，按照事先擬定的問卷提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，得出 結(jié)論，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研究的起點(diǎn)。經(jīng)過問卷調(diào) 查、談話、分析學(xué)生情況，先通過語文任課教師在平時(shí)教學(xué)中的觀察所得對 學(xué)生的有關(guān)預(yù)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行分析，接著隨機(jī)抽一些學(xué)生，按照事先擬定的問卷 提綱和他們進(jìn)行了個(gè)別談話，以此來了解學(xué)生的情況，從而確定我們開展研 究的起點(diǎn)

5、。問卷具體情況見調(diào)查報(bào)告。 （三）建立機(jī)制、成立課題組。申報(bào)課題以后，我們組織一批科學(xué)學(xué)科骨干 教師進(jìn)行立項(xiàng)后的工作，成立了課題研究小組，學(xué)校制定了 “學(xué)習(xí)培訓(xùn)”、 “課題研究”、“資料的收集整理”等制度，從制度上保證課題研究的順利 實(shí)施；我們還成立了研究領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)研究策劃、 指導(dǎo)和督導(dǎo)管理；并邀請市教研室領(lǐng)導(dǎo)對課題進(jìn)行理論指導(dǎo)。在具體研究研 究中，我們強(qiáng)化過程研究和原始資料的收集管理。 （四）反復(fù)論證，申報(bào)立項(xiàng)。我們通過查閱大量文獻(xiàn)資料，深入了解分析研 究對象的具體情況，擬定和完善研究方案，使其完善和合理化，更具操作性。 WORD版本 我們的課題培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣

6、的實(shí)踐與研究向貴港市教科所申報(bào)并 被批準(zhǔn)立項(xiàng)。 二、研究階段（第一階段：2015年3月至2015年12月） （一）提供課題研究資源，奠定認(rèn)知基礎(chǔ)。課題組通過調(diào)查研究和教育理論 的學(xué)習(xí)，對預(yù)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)的容提出初步的意見。在研究中我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)生 在學(xué)習(xí)中良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展過程，大約是從認(rèn)知到形成再到鞏固發(fā) 展的過程。因此我們在實(shí)踐中按以上變化規(guī)律，按小學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)科 性質(zhì)的不同，預(yù)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的重點(diǎn)及方法也不同，在統(tǒng)一要求，全面規(guī)劃的 前提下，按照各學(xué)科提出不同要求，有目的地實(shí)施培養(yǎng)計(jì)劃。 （二）加強(qiáng)過程管理，深化課題研究為了深化課題研究，提高研究的質(zhì)量和 研究水平，學(xué)校課題組加強(qiáng)了過

7、程管理，全面督導(dǎo)課題的實(shí)施。 1、查學(xué)習(xí)筆記和研究記錄。通過檢查，了解到各小組分別組織學(xué)習(xí)了小學(xué) 生預(yù)習(xí)習(xí)慣的基本要求等，并結(jié)合研究實(shí)際作了學(xué)習(xí)筆記和研究記錄，促 使教師不僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而是對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入思考。 2、結(jié)合學(xué)校優(yōu)質(zhì)課競賽活動(dòng)，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣的培養(yǎng) 及學(xué)生預(yù)習(xí)行為習(xí)慣養(yǎng)成的情況。研究教師通過相互觀摩彼此的課堂教學(xué)并 描述他們所觀察到的情景，再與其他教師相互交流，豐富和完善課堂教學(xué)過 程培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的方法。 3、加強(qiáng)調(diào)查分析，及時(shí)了解情況。為了使課題研究具有針對性實(shí)效性。學(xué)校 一共進(jìn)行了兩次問卷調(diào)查。 4、每月舉行一次集體研討活動(dòng)。課題組通過集體研討，相

8、互交流經(jīng)驗(yàn)，探 討方法、解決困惑。 （三）及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成成果。每位課題組成員都撰寫了一篇經(jīng)驗(yàn)論文， WORD版木 論文現(xiàn)已送至市教研室參評(píng)。 三、課題研究初步成果：回顧一學(xué)期的研究進(jìn)程，我們認(rèn)為整個(gè)研究過程是 務(wù)實(shí)的，效果是明顯的，我們從中獲得了以下成果： （一）更新了觀念，促進(jìn)了教師的成長。通過課題研究的初步探索，教師認(rèn)識(shí) 到了課題研究是促進(jìn)教師成長的重要手段，是培養(yǎng)研究性教師的重要途徑， 并且課題研究能為教育教學(xué)服務(wù)，有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。撕開了課題 研究的神秘面紗，廣大教師對課題研究的意義、過程、方法有了個(gè)比較實(shí)在、 清晰的認(rèn)識(shí)和感受。激發(fā)了教師課題研究的熱情和積極性。 （二）完

9、成階段性資料收集： 1、2015年3、4月：查閱文獻(xiàn)，組建研究小組。（已經(jīng)完成） 2、2015年5月：進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生良好預(yù)習(xí)習(xí)慣的實(shí)踐與研究開題報(bào)告。（已 經(jīng)完成） 3、收集、準(zhǔn)備相關(guān)文獻(xiàn)資料，同時(shí)盡力爭取有關(guān)專家學(xué)者的指導(dǎo)，為本課題 的研究打下理論基礎(chǔ)。（已經(jīng)完成） 4、對本校學(xué)生進(jìn)行深入細(xì)致地調(diào)查、分析學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，全面掌握小學(xué)生 的心理特點(diǎn)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)及學(xué)業(yè)成敗歸因特點(diǎn)，做到“知己知彼”。 5、根據(jù)調(diào)查研究結(jié)果，借鑒已有的成果，探求適合小學(xué)教學(xué)特點(diǎn)的預(yù)習(xí)方法、 評(píng)價(jià)方法，并在教學(xué)實(shí)踐中進(jìn)行檢驗(yàn)。 6根、據(jù)實(shí)踐反饋，修正實(shí)施方案，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，使本課題研究 趨于合理完善。 7、課題組成員完成各自相關(guān)學(xué)科研究論文及研究總結(jié)報(bào)告，上繳課題負(fù)責(zé)人。 （三）在老師的引導(dǎo)下孩子們預(yù)習(xí)得比較全面、認(rèn)真、充分，課堂實(shí)踐中也 收