人教版八年級(jí)語文下冊(cè)《二單元閱讀10 .組歌（節(jié)選）雨之歌》示范課件_30

1、 這就是雨。古詩中有很多寫雨這就是雨。古詩中有很多寫雨 的佳句，我們來回憶下關(guān)于的佳句，我們來回憶下關(guān)于 “雨雨”的詩句：的詩句： v好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。 v杜甫杜甫唐代詩人唐代詩人 v沾衣欲濕杏花雨沾衣欲濕杏花雨, ,吹面不寒楊柳風(fēng)。吹面不寒楊柳風(fēng)。 v志南志南南宋詩僧南宋詩僧 v清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。 v杜牧杜牧唐代詩人唐代詩人 v何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。 v李商隱李商隱晚唐詩人晚唐詩人 七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。 v辛棄疾辛棄疾南宋詞人南宋詞人 紀(jì)伯倫

2、紀(jì)伯倫 愛與美愛與美是紀(jì)伯倫作品的是紀(jì)伯倫作品的 主旋律，主旋律，文學(xué)文學(xué)與與繪畫繪畫是是 他藝術(shù)生命的雙翼。他藝術(shù)生命的雙翼。 他的作品既有理性他的作品既有理性 思考的嚴(yán)肅與冷峻，又思考的嚴(yán)肅與冷峻，又 有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒有詠嘆調(diào)式的浪漫與抒 情。他善于在平易中發(fā)情。他善于在平易中發(fā) 掘雋永，在美妙的比喻掘雋永，在美妙的比喻 中啟示深刻的哲理。他中啟示深刻的哲理。他 清麗流暢清麗流暢的語言征服了的語言征服了 一代代世界讀者。一代代世界讀者。 紀(jì)伯倫是位紀(jì)伯倫是位熱愛祖熱愛祖 國(guó)、熱愛全人類國(guó)、熱愛全人類的藝的藝 術(shù)家。在詩術(shù)家。在詩朦朧中朦朧中 的祖國(guó)的祖國(guó)中，謳歌畢中，謳歌畢 生苦戀的祖

3、國(guó)：生苦戀的祖國(guó)：“您您 在我的靈魂中在我的靈魂中是是 火，是光；您在我的火，是光；您在我的 胸膛里胸膛里是我悸動(dòng)是我悸動(dòng) 的心臟。的心臟。”他曾說：他曾說： “整個(gè)地球都是我的整個(gè)地球都是我的 祖國(guó)，全部人類都是祖國(guó)，全部人類都是 我的鄉(xiāng)親。我的鄉(xiāng)親?！?天穹( ) 璀璨( ) 鑲嵌( ) 翱翔( ) 長(zhǎng)吁短嘆( ) 千山萬壑( ) 給下列藍(lán)色字注音。 cucn xin qino xh qin 學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1朗讀課文，體會(huì)散文詩中的感朗讀課文，體會(huì)散文詩中的感 情和美妙的意境。情和美妙的意境。 2在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題 3理解作者筆下雨的形象理解作者筆下雨

4、的形象 4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手 法的運(yùn)用法的運(yùn)用 一、先欣賞課文朗誦，聽完之后再欣賞一、先欣賞課文朗誦，聽完之后再欣賞 同學(xué)們的朗誦。請(qǐng)大家用心感受，用眼觀同學(xué)們的朗誦。請(qǐng)大家用心感受，用眼觀 察，然后用手寫下自己對(duì)雨的美好印象察，然后用手寫下自己對(duì)雨的美好印象。 v滋潤(rùn)萬物的雨滋潤(rùn)萬物的雨 v讓山河歡樂的雨讓山河歡樂的雨 v讓花草歡笑的雨讓花草歡笑的雨 v為云彩和田野傳遞愛情的雨為云彩和田野傳遞愛情的雨 v充滿愛心的雨充滿愛心的雨 v啟迪心扉的雨啟迪心扉的雨 v沁人心田的雨等沁人心田的雨等 二、合作探究（小組討論）二、合作探究（小組討論） 1、文章中作者用了

5、那些事物來描繪雨？塑造的、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的 雨是一個(gè)什么樣的形象？雨是一個(gè)什么樣的形象？ 2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ 3、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？ 1、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是 一個(gè)什么樣的形象？一個(gè)什么樣的形象？ v銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息，銀線，珍珠，傳情的信使，鳥，大海的嘆息， 天空的淚水，田野的微笑。天空的淚水，田野的微笑。 v作者以極大的熱情歌頌雨，在作者的筆下雨作者以極大的熱情歌頌

6、雨，在作者的筆下雨 是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。 2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？ v表達(dá)作者對(duì)自然、生活的熱愛表達(dá)作者對(duì)自然、生活的熱愛, ,對(duì)無私的對(duì)無私的 奉獻(xiàn)者的歌頌（結(jié)合所處時(shí)代分析）奉獻(xiàn)者的歌頌（結(jié)合所處時(shí)代分析） 3、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？、作者這種胸襟和情懷，對(duì)你有什么啟迪？ （學(xué)生可結(jié)合雨的形象特點(diǎn)，說說自己對(duì)生活、對(duì)他人的態(tài)度與看法）（學(xué)生可結(jié)合雨的形象特點(diǎn)，說說自己對(duì)生活、對(duì)他人的態(tài)度與看法） 三、品味賞析三、品味賞析品一品、談一談品一品、談一談 v 品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩

7、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩 的情感等方面來談。的情感等方面來談。 v 示例：示例： “ “于是清晨的女兒把我偷去于是清晨的女兒把我偷去”?！巴低怠?字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。 v我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來， 花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了 笑臉。笑臉?！?v字面上的意思是說：下了雨，河水漲 了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是對(duì) 奉獻(xiàn)者形象化的描寫，寫雨以自己的 “哭”換來山河、花草的歡樂。 v我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。 一旦我見到美麗的園林，便落

8、下來，一旦我見到美麗的園林，便落下來， 吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉， 使得草木更加迷人。使得草木更加迷人。” v把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱” 寫出雨對(duì)萬物的滋潤(rùn)，富有情味。 v我是大海的我是大海的嘆息嘆息，是天空的淚水，是，是天空的淚水，是 田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它 是感情大海的嘆息，是思想天空的淚是感情大海的嘆息，是思想天空的淚 水，是心靈田野的微笑。水，是心靈田野的微笑?！?v這是在說明自然界中雨水的形成的循 環(huán)過程,這如同生活，愛情，也同樣會(huì) 充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán) 過程。 v塵世人生也是如此：開始

9、于盛氣凌人的塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的 物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死 神的懷抱。神的懷抱。 v人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在 物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔 波、或許為了功名利祿爭(zhēng)奪，但生命結(jié) 束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在 泥土里。 四、寫作特色四、寫作特色 n 這篇文章不僅帶給我們美的這篇文章不僅帶給我們美的 享受，也給了我們一些寫作手法享受，也給了我們一些寫作手法 的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非 常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形 象呢？（走進(jìn)文中，自己總結(jié)）象呢？（走進(jìn)文中，自己

10、總結(jié)） v首先是本文通篇都利用了第一人稱的 寫法； v其次是作者以豐富的想象來美化雨， 利用了比喻和擬人、排比等修辭手法 才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。 五、課堂練習(xí)，拓展延伸 v你也來試一試，展開自己的想象，你也來試一試，展開自己的想象， 利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛 的大自然的某一種事物（如花、草、的大自然的某一種事物（如花、草、 彩虹、雪等等），采用第一人稱仿彩虹、雪等等），采用第一人稱仿 寫一番。寫一番。 v要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、 擬人或排比等修辭手法。擬人或排比等修辭手法。 v仿寫句式：仿寫句式： （1 1）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是）我是大海的嘆息，是天空的淚水，是 田野的微笑。田野的微笑。 （2 2）我是根根晶亮的銀線）我是根根晶亮的銀線我是顆顆璀我是顆顆璀 璨的珍珠璨的珍珠（選一仿寫，注意要有中心）（選一仿寫，注意要有中心） 范例范例： v我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母我（花