大班安全教育：安全標(biāo)志說課稿

1、大班安全教育：安全標(biāo)志說課稿安全是第一，如果不注意安全就會結(jié)束生命。以下是“大班安全教育：安全標(biāo)志說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?在生活中安全無時不有，無處不在。幼兒期的孩子們好奇心強(qiáng)，什么都想看看、摸一摸，試一試，然而由于他們?nèi)鄙偕罱?jīng)驗和常識，不能很好地把握什么事情能做，什么 事情不能做，對一些有可能會造成傷害的事件缺乏防范意識 和應(yīng)對能力，因而在日常生活中常常發(fā)生一些意外損傷。幼 兒期是人一生中發(fā)展最迅速、最基礎(chǔ)的時期，讓幼兒有一個 幸福、快樂、健康、安全的人生是所有家長和老師們的美好愿望。正逢目前的主題活動規(guī)則與標(biāo)志，產(chǎn)生了培養(yǎng)幼兒自我保護(hù)能力的社會活動：“安全標(biāo)志”新綱要中所提到的“應(yīng)

2、培養(yǎng)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)志和文字符號的興趣”。標(biāo)志以其形象性、直觀性、知 識性、實用性等特點運(yùn)用廣泛，并為幼兒理解接受，讓幼兒 掌握生活中常見的標(biāo)志的內(nèi)容含義，有著極其重要的教育意 義?！鞍踩珶o小事，責(zé)任重泰山”。為保證孩子的健康和安全，防止意外傷害的發(fā)生，我們對幼兒加強(qiáng)安全教育的培養(yǎng)。我們?yōu)橛變簞?chuàng)設(shè)了安全、富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)環(huán)境;營造了親切、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。在這個活動中，我們從眾多的安全標(biāo)志中 選擇了一些貼近幼兒生活，能為幼兒理解的標(biāo)志符號，通過 游戲方式輕松學(xué)習(xí)，增進(jìn)幼兒的安全意識和規(guī)則意識。1. 通過活動使幼兒對幾種常見安全標(biāo)志的圖案、意義有初步的認(rèn)知。對安全標(biāo)志進(jìn)行分類，了解禁止標(biāo)志

3、、警告標(biāo) 志和指令標(biāo)志的基本特征以及在生活中的作用。2. 培養(yǎng)幼兒初步的安全意識、自我保護(hù)意識和規(guī)則意識，發(fā)展幼兒的觀察力和口語表達(dá)能力。3. 能結(jié)合自己經(jīng)驗創(chuàng)造性地設(shè)計出與日常生活相匹配的安全標(biāo)志。 對目標(biāo)的分析： 新綱要中明確的指出： 為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)” ，教育活動的目標(biāo)是教育活動 的起點和歸宿，它著重于孩子的發(fā)展。教育目標(biāo)在整個教育 活動中起著導(dǎo)向作用，也是教育價值的具體體現(xiàn)?；诖苏J(rèn) 識，我在每個教學(xué)活動中都能把孩子的最近發(fā)展區(qū)作為目標(biāo) 制訂前提條件。在以上安全標(biāo)志教學(xué)活動中，我制訂的 三個具體目標(biāo)既能圍繞教育總目標(biāo)，又能突出教學(xué)內(nèi)容自身 的教育價值，顯性之處在于力圖通過強(qiáng)調(diào)社

4、會規(guī)則與安全意 識教育的重要性，通過培養(yǎng)幼兒從小就能讀懂標(biāo)志，按照標(biāo) 志的要求來規(guī)范自身行為或影響成人行為，達(dá)到人人都為創(chuàng) 建“平安社會、平安校園、平安生活”的社會出一份力的教 育目的；隱性之處在于能將知、情、意、行諸要素和諧的統(tǒng)其中，同時指向于幼兒生活質(zhì)量的提高，即安全與健康?？偸觯赫麄€教學(xué)過程、時間大約需要 30-35 分鐘?；玖鞒蹋阂浴捌濉睂?dǎo)題T標(biāo)志分類思考T小組按要求重點討 論一類標(biāo)志7在師生互動交流中感知學(xué)習(xí)并掌握標(biāo)志特征、名稱、作用及與人們生活的關(guān)系T幼兒制作標(biāo)志讓學(xué)習(xí)內(nèi)容 生活化T玩“棋”結(jié)題 教學(xué)方法有：小組討論、師生互動、 個體操作、分組游戲等 教學(xué)重點：重點在于引導(dǎo)幼兒能

5、根據(jù)標(biāo)志上的圖案分析與辨別基本了解安全標(biāo)志的符號、名稱和意義。初步感知三類不同標(biāo)志的特征與含義。教學(xué)難點:類標(biāo)志的規(guī)范性名稱及其教育意義。如：指令標(biāo)志、骸壬標(biāo)志、禁止標(biāo)志等。整個活動過程首尾呼應(yīng)，環(huán)環(huán)相扣， 教學(xué)思路清晰明確，上一環(huán)節(jié)是下一環(huán)節(jié)的感知基礎(chǔ)，下 環(huán)節(jié)是上一環(huán)節(jié)的鞏固提高。我通過這種層層遞進(jìn)、循序漸 進(jìn)的教學(xué)策略來精心設(shè)計教學(xué)問題，引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)，完 成教學(xué)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，并在此過程中致力于促進(jìn)幼兒 生動活潑，主動和諧的發(fā)展。教學(xué)中，我始終扣住“社會性 教育”這個要素把握教學(xué)重點、解剖教學(xué)難點，并把目標(biāo)達(dá) 成度的高低以及幼兒學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變作為衡量本活動成功 與否的標(biāo)準(zhǔn)。分述：

6、 第一環(huán)節(jié)為活動的起始部分。我以“棋”的有關(guān)問題性情景，導(dǎo)出學(xué)習(xí)內(nèi)容：安全標(biāo)志。在活動的開始我設(shè)計了大部分幼兒都接觸過的“棋類”問題引出一張嵌有各類安全標(biāo)志的棋盤， 繼而通過“要想下這盤安全標(biāo)志棋，首先要認(rèn)識棋盤上的一些安全標(biāo)志”為要求，提出今天學(xué)習(xí)的任務(wù)，這樣就能讓幼兒很有興趣的進(jìn)入學(xué)習(xí)活動。第二環(huán)節(jié)為活動的主要部分。這部分含量較大，分量較重，是解決教學(xué)重點、 達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵部分， 分為四個層次。 第層：出示 12 個安全標(biāo)志，讓幼兒先思考，如果請你把這 些標(biāo)志分成三類，你想怎么分？之后一組小朋友操作分類， 感知三類標(biāo)志的色彩、 形狀及圖案等特征， 初步建立類概念， 為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)

7、。 第二層：采用小組討論方式，圍 繞四個問題進(jìn)行分組討論。這些標(biāo)志有什么特征？ 在哪里見到過這些標(biāo)志？ 它們表示什么意思？ 你能不能說出這些標(biāo)志的名稱？請幼兒分成三組，每組各選擇一類標(biāo)志進(jìn)行研究、討論、相互交談。這個層面的安 排主要是啟發(fā)幼兒聯(lián)系生活經(jīng)驗進(jìn)行回憶，并借助于孩子社 會見識資源及能力發(fā)展差異來實施 “生生互動” 型學(xué)習(xí)。 第 三層：本過程采用組間交流、師生互動的方式進(jìn)行集體性學(xué) 習(xí)，分別由三組選派 1 至多名幼兒在教師的引導(dǎo)下向小朋友 介紹自己小組探究的把類標(biāo)志的符號及圖案所表示的含義、 標(biāo)志名稱、在生活中的作用。期間，我一是隨機(jī)地結(jié)合幼兒 交流進(jìn)程穿插一些生活化的問題，如：當(dāng)心火

8、災(zāi)、當(dāng)心觸電 標(biāo)志、必須戴安全帽、必須戴防護(hù)手套希望幼兒通過生活經(jīng) 驗圖景在幼兒腦海中的再現(xiàn)幫助他們理解和掌握安全標(biāo)志。二是引導(dǎo)幼兒去尋找發(fā)現(xiàn)一類標(biāo)志的共同特征，即顏色、圖 案、符號、形狀等，學(xué)習(xí)并記憶一類標(biāo)志的規(guī)范名稱并初步理解一類標(biāo)志的概念如： 這類藍(lán)色圓形，圖案是白色的標(biāo)志， 都是指令我們必須要做的事情，它們叫做指令標(biāo)志。這些黃 色的、黑色三角形邊框，圖案為黑色的標(biāo)志，都是提醒警告我們要當(dāng)心注意的，這一類警告人們的標(biāo)志叫警告標(biāo)志。這類紅色圓環(huán)、中間有一斜杠，底色為白色，圖案為黑色的標(biāo)志，都是禁止我們做的事情的標(biāo)志，那這一類禁止的標(biāo)志， 他們有一個共同的名稱，禁止標(biāo)志。禁止標(biāo)志上的事情都是

9、 我們千萬不能做的事情。三是因勢利導(dǎo)的進(jìn)行社會規(guī)則及安 全意識的教育，通過問與答適時地讓幼兒明確：安全標(biāo)志規(guī) 范著人們的行為，告訴我們哪些事是不可以做的，哪些事應(yīng) 該怎樣去做。所以，我們一定要嚴(yán)格按照安全標(biāo)志上規(guī)定的 去做事，只有這樣我們才能很好的保護(hù)自己和別人的生命安 全，我們大家才能健康快樂的學(xué)習(xí)和生活。這個層面主要用來解決教學(xué)的重點難點，完成第一及第二個活動目標(biāo)，我認(rèn)為應(yīng)在這個層面的教學(xué)中體現(xiàn)如何把握綱要中所提出的教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者、支持者的理念，為 此我在幼兒主動學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮了作為一個教師在 此過程中的主導(dǎo)作用。第四層：采用操作活動法，讓幼兒遷移學(xué)習(xí)經(jīng)驗，聯(lián)系周生活中的人、事、物，嘗試設(shè)計并制作一些安全標(biāo)志。在制M乍標(biāo)志的操作活動中，我根據(jù)幼兒的不同情況加以引導(dǎo)：能力弱的可以繼續(xù)完成他的設(shè)計活動，能力強(qiáng)的可引導(dǎo)他向其他幼兒介紹自己設(shè)計的安全標(biāo)志的意思。有的孩 子在遇到困難的時候還是會尋找老師幫助，而教師則是把這 個“包” 推給了能力強(qiáng)的幼兒， 建構(gòu)了積極有效的生生互動。鼓勵幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個 幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn) 方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。 ”（綱要 . 藝術(shù)） 倡導(dǎo)自主的、 探究的、合作的現(xiàn)代兒童學(xué)習(xí)方式 這個層面也是完成活動 的第三個目標(biāo)的主要手段。 第三環(huán)節(jié)為活動的結(jié)束部分采