《猴王出世》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、猴王出世教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)新整合點(diǎn)（一）利用網(wǎng)絡(luò)班優(yōu)勢，實(shí)施網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下語文教學(xué)我們的教學(xué)設(shè)計(jì)定位于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)班的每一位學(xué)生帶筆 記本電腦上學(xué)，課堂內(nèi)學(xué)生可以隨時(shí)上網(wǎng)、隨時(shí)在線 學(xué)習(xí)，教師也可同步對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行反饋和評價(jià)， 充分利用了網(wǎng)絡(luò)的溝通性和交互性特點(diǎn)。（二）網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，做實(shí)課前實(shí)踐開展課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)學(xué)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)具有開放性的特點(diǎn), 學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下盡情搜集、提煉所需信息，而 且資源形式多樣，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以我 們特別設(shè)計(jì)了網(wǎng)絡(luò)預(yù)學(xué)，拓寬了傳統(tǒng)書本預(yù)習(xí)的單一 模式，給學(xué)生提供了豐富多彩的學(xué)習(xí)資源。而且學(xué)生 按照要求進(jìn)行前置預(yù)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料，將自己 的課前實(shí)踐成果及時(shí)

2、上傳到學(xué)習(xí)資源網(wǎng)中“學(xué)習(xí)成果 我展示”板塊。為了能及時(shí)給學(xué)生反饋評價(jià)，我們將 每個(gè)課前實(shí)踐任務(wù)以問題資源的形式呈現(xiàn)，學(xué)生根據(jù) 問題上傳學(xué)習(xí)收獲，教師據(jù)此對學(xué)生學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行 追蹤，把網(wǎng)絡(luò)預(yù)學(xué)做到實(shí)處。（三）網(wǎng)絡(luò)質(zhì)疑，迸發(fā)思維火花品讀課文的過程中，充分尊重學(xué)生的好奇心。讓 學(xué)生在線上傳問題和感受，并配置了計(jì)時(shí)沙漏讓學(xué)生 限定時(shí)間提問、解答，給學(xué)生營造了一個(gè)輕松、自由 的空間，使學(xué)生敢于在網(wǎng)絡(luò)平臺上積極質(zhì)疑，樂于解 答，迸發(fā)出思維的火花。（四）網(wǎng)絡(luò)拓展閱讀，實(shí)現(xiàn)語言積累文本學(xué)習(xí)之后，我們在校本資源網(wǎng)閱讀小文庫中 出示了與課文相關(guān)的閱讀材料，并且結(jié)合中心思想給 學(xué)生出示了閱讀提示，學(xué)生帶著問題進(jìn)行在

3、線閱讀， 運(yùn)用已掌握的學(xué)習(xí)方法自主拓展探究，并將學(xué)習(xí)所得 上傳網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了師生、生生之間的共同分享互動。網(wǎng)絡(luò)在線搜索可以幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)過程中的實(shí) 際問題，所以我們專門設(shè)計(jì)了 “傾聽歷史”、“經(jīng)典重 現(xiàn)”等網(wǎng)絡(luò)拓展活動，讓學(xué)生在線搜集關(guān)于歷史上人 們對于西游記這部小說和其中人物的經(jīng)典評論等， 拓寬了學(xué)生的視野，發(fā)揮了網(wǎng)絡(luò)的“望遠(yuǎn)鏡”功能， 讓學(xué)生自主地利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn) 問題、解決問題及獲取信息的能力。（六）課后實(shí)踐電子化，尊重學(xué)生個(gè)性差異課后再實(shí)踐作業(yè)同樣搭建了電子分層作業(yè)自選平 臺，根據(jù)學(xué)生接受能力不同，設(shè)計(jì)了綠葉、紅花、碩 果級作業(yè)，作業(yè)內(nèi)容各具特色，難度層層深入，讓每

4、一位學(xué)生都能在自己的最近發(fā)展區(qū)有所提高。 教材分析猴王出世一文是人教實(shí)驗(yàn)版語文五年級 下冊第五單元的一篇略讀課文，全文按事情發(fā)展的順 序，主要描寫了花果山上一塊仙石孕育了一只石猴， 這石猴與群猴玩耍時(shí)，因敢于第一個(gè)跳進(jìn)水簾洞，被 群猴拜為猴王，表現(xiàn)了石猴活潑可愛、敢作敢為的特 點(diǎn)。本文改編自我國四大名著之一西游記的第一 回，是一篇古代白話文，有些詞語與現(xiàn)代語言有區(qū)別。 學(xué)生分析 學(xué)生通過看影視作品、聽故事等途徑已對孫悟空 的人物形象非常熟悉， 對西游記也有初步的了解。 通過前三篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)基本掌握了抓住人 物神態(tài)、語言、動作等方面體會人物形象的方法，對 項(xiàng)目主題實(shí)踐的小課題的研究也有

5、了一定的經(jīng)驗(yàn)和基 礎(chǔ)，已經(jīng)初步具備了利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)和搜索、整理 信息的能力。但學(xué)生對古代白話文不是很熟悉，所以 理解起來有一定的難度。因此，理解這些詞語的意思 進(jìn)而讀懂課文內(nèi)容是教學(xué)的難點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：認(rèn)識 8 個(gè)生字；理解生僻的字 詞，能快速瀏覽課文及流利有感情地朗讀課文；了解 課文內(nèi)容，感悟石猴活潑可愛、敢作敢為的個(gè)性特點(diǎn)，感受其形象過程與方法目標(biāo)：回顧、歸納本單元其他課文的 學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用抓住人物語言、動作、神態(tài)等細(xì)節(jié)感 悟人物形象的學(xué)習(xí)方法，體會孫悟空的形象特點(diǎn)，進(jìn) 而培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力 ;利用網(wǎng)絡(luò)的開放性特點(diǎn)， 培養(yǎng)利 用網(wǎng)絡(luò)搜集、整理信息的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

6、初步感受古典文學(xué)的語 言特點(diǎn)，體會中國古典四大名著之一西游記的語 言美和古代勞動人民的豐富想象力。 教學(xué)過程（一）課前實(shí)踐活動1. 學(xué)生自主選擇喜歡的實(shí)踐活動任務(wù)，然后按照 要求搜集整理相關(guān)的資料信息，并預(yù)設(shè)自己的成果形 式（課件、電子小報(bào)、好書推薦卡等） 。2. 學(xué)生完成課前實(shí)踐任務(wù)，然后登錄學(xué)習(xí)資源網(wǎng) 進(jìn)行課前先學(xué)成果上傳。通過學(xué)生的課前主題實(shí)踐活 動，讓學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生搜集、處理信息 的能力。這樣教師能更好地了解學(xué)生網(wǎng)絡(luò)預(yù)學(xué)后的起 點(diǎn)，為課堂上學(xué)生自學(xué)和教師導(dǎo)學(xué)找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。（二）回顧整理，動畫激趣1.回顧本單元實(shí)踐主題，總結(jié)學(xué)習(xí)方法。 學(xué)生從課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法以及單元主題實(shí)踐

7、活 動的開展方面來談自己的收獲或體會。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生對課文內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法的回顧整 理，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的遷移。2.播放動畫特效，激發(fā)學(xué)生興趣（ 1 分鐘）。 教師播放石猴出世的動畫。學(xué)生觀看動畫特效，感受石猴神奇。 設(shè)計(jì)意圖：視覺、聽覺沖擊給了學(xué)生遐想的空間， 更激發(fā)了學(xué)生的興趣。（三）搭建探究學(xué)習(xí)支架，學(xué)生合作探究PPT出示探究學(xué)習(xí)支架。預(yù)設(shè)學(xué)生展示形式：情 境表演，感情朗讀，品讀文字感知文本，補(bǔ)充資料， 繪聲繪色講故事。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)支架的搭建，為學(xué)生提供了自主 學(xué)習(xí)的平臺 ,如引水之渠，給了學(xué)生學(xué)習(xí)的方向，讓學(xué) 生知道學(xué)什么，如何學(xué)。（四）品讀文本，交流提升 師：同學(xué)們通過課前實(shí)踐任

8、務(wù)的完成，已經(jīng)對課 文的內(nèi)容和語言特點(diǎn)有了初步的了解，那就讓我們在 初步感知的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步品味語言，感悟人物形象。1.體會石猴的神奇。課件出示課文第一自然段石猴出世的部分。學(xué)生 通過抓住的重點(diǎn)語句談自己的體會。鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì) 疑，積極答題。評價(jià)組可針對個(gè)別學(xué)生發(fā)言，展示形 式等方面進(jìn)行組間補(bǔ)充評價(jià)，其他學(xué)生探究質(zhì)疑，并 在資源網(wǎng)上提出不理解的問題，回答同學(xué)提出的問題 或提出自己的見解。2.體會石猴的活潑可愛。學(xué)生用品讀詞句的方式來體會石猴的活潑可愛， 并談自己對詞句的感受。教師利用多媒體課件，出示吳承恩在西游記 原文中描寫石猴活潑伶俐的段落。3. 體會石猴的敢作敢為。生：用成語總結(jié)石猴的特征

9、，并分角色表演石猴 進(jìn)水簾洞而后稱王的部分。評價(jià)組：我覺得他們組的表演太精彩了，能夠抓 住石猴的語言、動作、神態(tài)來表演，讓我們感受到了 一只敢作敢為的石猴。（五）資源拓展，在線交流1.拓展閱讀。師：在這部小說中，除了唐僧師徒四人個(gè)性鮮明、 形象突出，還描寫了形形色色的神仙和妖魔鬼怪，在 學(xué)習(xí)資源網(wǎng)的閱讀小文庫中我們出示了更多的精彩片 段，請同學(xué)們帶著問題去讀，感受更多鮮明的人物形 象。學(xué)生任選篇目，帶著問題進(jìn)行拓展閱讀（如下頁圖 1 ）。學(xué)生在線回答問題，教師當(dāng)堂評價(jià)。2.網(wǎng)絡(luò)搜索，拋磚引美玉。 學(xué)生自選任務(wù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)搜集，并把搜集的資料， 學(xué)習(xí)的收獲，上傳到學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上。教師在學(xué)習(xí)資源網(wǎng)上開設(shè)

10、“經(jīng)典重現(xiàn)” ，“傾聽歷 史”等板塊。（六）作業(yè)分層，拓展練習(xí) 學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況，選擇適合自己的作業(yè) 等級（如圖 2）。綠葉級：根據(jù)孫悟空或其他名著人物形象編創(chuàng)謎 語；積累好詞佳句，做讀書卡。紅花級：在班級博客開展“我眼中的西游記人物” 討論活動；制作圖文并茂的電子報(bào)。碩果級：練寫假如我會七十二變 等命題作文， 并將自己的習(xí)作上傳至學(xué)習(xí)資源網(wǎng)。 教學(xué)反思猴王出世一課的教學(xué)設(shè)計(jì)本著先學(xué)后教的教 學(xué)理念，在學(xué)生課前學(xué)習(xí)的前提下，根據(jù)學(xué)生掌握的 情況進(jìn)行導(dǎo)學(xué)， 努力達(dá)到 “不教之教”。教師本著信息 技術(shù)與學(xué)科整合的思想，采取“以一篇帶多篇”的教 學(xué)方法，以品味名著語言感悟人物形象為學(xué)生探究主 線，設(shè)計(jì)了 “課前網(wǎng)絡(luò)預(yù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前實(shí)踐一一 搭建學(xué)習(xí)支架，學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究一一品讀文本，交 流提升一一網(wǎng)絡(luò)資源，拓展閱讀一一作業(yè)分層選擇， 實(shí)現(xiàn)課后再實(shí)踐”五大教學(xué)環(huán)節(jié)