感受新教材推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的論文

1、感受新教材推動(dòng)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變的論文新課程的接觸，學(xué)習(xí)和研究新課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教學(xué)評(píng)價(jià)和建議，從中創(chuàng)設(shè)新的行之有效的教學(xué)方式，是我們實(shí)施新課程、創(chuàng)設(shè)新課程需要邁出最關(guān)鍵的一步。 目前，我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革，為完善九年義務(wù)教育階段素質(zhì)教育體系體系邁出了可喜的一步。這次課程改革不僅僅調(diào)整了課程結(jié)構(gòu)，更新了課程內(nèi)容，更重要的是課程功能也伴隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)發(fā)生了重大變化。課程從過(guò)去單純注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)移為引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人。新課程強(qiáng)調(diào)人文素養(yǎng)，新的教學(xué)理念是“以人文本，以學(xué)倫教”。因此，在新課程條件下，如何轉(zhuǎn)變以往過(guò)于強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)與技能為重視過(guò)程與方法、

2、情感態(tài)度與價(jià)值觀，如何創(chuàng)設(shè)新的教學(xué)方式為學(xué)生的學(xué)習(xí)方式服務(wù)，這些都是急需教師認(rèn)真面對(duì)，不斷探索新的問(wèn)題。 新課程的接觸，學(xué)習(xí)和研究新課程的性質(zhì)、目標(biāo)、內(nèi)容框架以及教學(xué)評(píng)價(jià)和建議，從中創(chuàng)設(shè)新的行之有效的教學(xué)方式，是我們實(shí)施新課程、創(chuàng)設(shè)新課程需要邁出最關(guān)鍵的一步。 首先，新課程倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中，必須與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，注意學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。 教師角色的改變必將導(dǎo)致教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。在新課程中，教師不再作為傳授知識(shí)的唯一渠道或權(quán)威在在教學(xué)工作中發(fā)號(hào)施令，而是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)者、合作者和促進(jìn)者。教師的根本任務(wù)是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，信任學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、能力，營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快而寬容的教學(xué)氛圍。教師要教給學(xué)生終身受用的學(xué)習(xí)方式（自主、合作、探究）和方法，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。發(fā)展搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、以交流與合作的能力。 其次，要反思過(guò)去開創(chuàng)未來(lái)。過(guò)去的教學(xué)思想、教學(xué)方式存在著什么樣的問(wèn)題？以美術(shù)課堂教學(xué)為例：過(guò)去教師本著“少講多練”的教學(xué)原則，意恐學(xué)生沒有足夠的時(shí)間完成課堂作業(yè)。按照：組織教學(xué)，導(dǎo)入新課，講授新課（講演方法和步驟），布置作業(yè)，巡回輔導(dǎo)，作業(yè)講評(píng)，這樣的教學(xué)程序進(jìn)行課堂教學(xué)，注重知識(shí)傳授和訓(xùn)練學(xué)生繪畫能力，以科學(xué)為中心，其目的是培養(yǎng)畫畫的人。然而，體現(xiàn)素質(zhì)教育精神和要求的新課標(biāo)，

4、則倡導(dǎo)重視學(xué)生的全面發(fā)展，形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生獲得基礎(chǔ)知識(shí)與技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。這是社會(huì)的需要、時(shí)代的呼喚。由此可見，如果我們?cè)侔催^(guò)去的教學(xué)方式進(jìn)行課堂教學(xué)，必將與素質(zhì)教育的精神背道而馳，培養(yǎng)的學(xué)生只能算是有繪畫專長(zhǎng)的人，但他們的情感態(tài)度、人生觀、價(jià)值觀和世界觀卻被忽略了。徐力殺母與清華大學(xué)某大學(xué)生傷熊事件都給我們的教育以深刻的警示。在新課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，老師要關(guān)注每一位學(xué)生的全面發(fā)展，不以傳授知識(shí)為主。不以科學(xué)為本位，要體現(xiàn)新課程所張揚(yáng)的教學(xué)觀，把教學(xué)過(guò)程看成師生之間平等交流、相互溝通、相互補(bǔ)充、共同發(fā)展的過(guò)程。在人類社會(huì)發(fā)展的歷史長(zhǎng)河中，藝術(shù)是人類

5、文明的標(biāo)志，是人類認(rèn)識(shí)自然與社會(huì)、反映時(shí)代特征、表達(dá)觀念與情感的一種特殊方式。美術(shù)課堂教學(xué)不僅要傳播美術(shù)文化，以藝術(shù)（音樂、美術(shù)、戲劇、影視、詩(shī)歌、文學(xué)等）知識(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教學(xué)，還要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和未來(lái)發(fā)展相適應(yīng)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合新課程教育理念的教學(xué)方式，才能塑造現(xiàn)代社會(huì)所需求的具有全面協(xié)調(diào)能力的人。進(jìn)入21世紀(jì)，人類文明所積累的美術(shù)文化已漫無(wú)邊際，涉及到人類生活的方方面面。然而，我們的學(xué)生在學(xué)校大多數(shù)時(shí)間是在課堂上度過(guò)的，我們想通過(guò)這有限的時(shí)間，還以科學(xué)為中心，在課堂上注重知識(shí)的傳授、技能的訓(xùn)練，以程序化的、單一落后的教學(xué)方式教學(xué)，永遠(yuǎn)達(dá)不到新課程的培養(yǎng)目標(biāo)。相反，還會(huì)浪費(fèi)我們?cè)S多寶貴的時(shí)間和

6、精力，又加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，影響他們學(xué)習(xí)美術(shù)文化的興趣和愛好。 要改變以科學(xué)為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，構(gòu)建以學(xué)生為中心的現(xiàn)代教學(xué)方式，達(dá)到以德育為核心，以創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育總目標(biāo)，就必須研究和探討教學(xué)方式的轉(zhuǎn)移。新的以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，應(yīng)該有以下具有代表性的幾種特征。 自主開放式教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，發(fā)展學(xué)生獲取信息、處理信息的能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為目的的教學(xué)方式。 “自主”是指在課堂上以平等的身份共同探討學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法。“開放”是指學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)從課堂到課外、從學(xué)校到校外，個(gè)人或集體，在時(shí)間和空間上完全開放。 合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確

7、的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生學(xué)會(huì)相互支持、配合，學(xué)會(huì)承擔(dān)在完成共同任務(wù)中的個(gè)人責(zé)任。能夠有效地溝通，相互信任，并對(duì)共同活動(dòng)的成效進(jìn)行評(píng)估，尋求提高其效的途徑。懂得尊重與欣賞他人，在互動(dòng)中理解個(gè)人與集體智慧的價(jià)值。 情境陶冶式教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生審美情趣、審美能力，發(fā)展非智力因素（動(dòng)機(jī)、情感、愛好、態(tài)度、意志、想像）為目的的教學(xué)方式。適用于欣賞評(píng)述或其他學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 “情境”是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，通過(guò)語(yǔ)言描繪、實(shí)物演示、音樂渲染、多媒體等手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)生動(dòng)形象的場(chǎng)景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感態(tài)度，“陶冶”是指學(xué)生的情操和心靈深處受到美好事物的影響，潛移默化地不斷提高美術(shù)文化素養(yǎng)。 虛擬探究式教學(xué)。以培養(yǎng)學(xué)生

8、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程、重視學(xué)習(xí)方法為目的的一種教學(xué)方式。 “虛擬”是指虛構(gòu)和模擬的教學(xué)情景，反映教學(xué)內(nèi)容在生活中的關(guān)鍵性?！疤骄俊蹦康脑谟谂囵B(yǎng)學(xué)生在掌握新知識(shí)的過(guò)程中進(jìn)行研究、探討、和創(chuàng)設(shè)的能力。特別適應(yīng)于綜合探索學(xué)習(xí)領(lǐng)域。 教師可結(jié)合教材內(nèi)容與實(shí)際生活，進(jìn)行虛擬探究式教學(xué)。讓學(xué)生扮演、模擬生活環(huán)境中的角色，以學(xué)習(xí)中的美術(shù)知識(shí)（設(shè)計(jì)）與實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)（應(yīng)用），指導(dǎo)學(xué)生的節(jié)日聯(lián)歡、運(yùn)動(dòng)會(huì)開幕的舞臺(tái)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)，用造型能力（繪畫、雕塑、手工）來(lái)表現(xiàn)自己的情感和個(gè)性等。教師要有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生，通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)造感知人類賴以生存的客觀世界，透視造型藝術(shù)的創(chuàng)作過(guò)程，作品主題的靈

9、感啟迪，畫面的巧妙構(gòu)圖和匠心獨(dú)運(yùn)，整幅作品的線條、色彩、節(jié)奏、韻侓與和諧以及選用表現(xiàn)作品的材質(zhì)（布、泥、植物、廢舊材料）等，無(wú)不隱含著思維的創(chuàng)造性。只要教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方式適合學(xué)生學(xué)習(xí)方式，就能在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中通過(guò)藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐，把學(xué)生帶進(jìn)造型藝術(shù)的忘我境界和想像力的自由天堂。 美術(shù)教育是心靈的教育。當(dāng)我們把教學(xué)活動(dòng)由教師傳遞學(xué)生接受的過(guò)程，改為在教師引導(dǎo)下，全體學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程；把教學(xué)活動(dòng)由重視傳授事實(shí)知識(shí)和原理知識(shí)，改為更重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、好奇心、創(chuàng)造精神和開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程時(shí)，學(xué)生所取得的是另一種非凡的成績(jī)?！爸鲃?dòng)?合作?探究”的學(xué)習(xí)方式，調(diào)動(dòng)起每一個(gè)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望和熱情，學(xué)生繪畫時(shí)鍛煉了設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，講述自己的構(gòu)思來(lái)源時(shí)發(fā)展了語(yǔ)言表達(dá)能力，學(xué)生在總結(jié)、評(píng)析他人的作品時(shí)發(fā)展了判斷和思辨能力，同時(shí)，還使他們相互間學(xué)會(huì)和諧、友愛、團(tuán)結(jié)。他們學(xué)會(huì)全身投入創(chuàng)造，發(fā)揮獨(dú)特的想像力，最大限度地發(fā)揮自己的潛能。在感受到成功的喜悅、藝術(shù)享受的同時(shí)，也陶冶了追求真善美的高尚情操，使他們變得自信，感覺到自己有能力