化石吟課程教學(xué)設(shè)計(jì)

1、化石吟課程教學(xué)設(shè)計(jì)1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。 體會(huì)詩(shī)歌表達(dá)的豐富感情，學(xué)習(xí)朗讀并體會(huì)詩(shī)歌的韻律美，發(fā)揮聯(lián)想和想象，認(rèn)識(shí)科學(xué)的神奇與人類的偉大。一課時(shí)。教師可利用網(wǎng)絡(luò)或書籍查閱有關(guān)化石的資料并指導(dǎo)學(xué) 生搜集有關(guān)資料，或參觀調(diào)查有關(guān)自然、有關(guān)化石的內(nèi)容， 進(jìn)一步解生物進(jìn)化的過程，為學(xué)習(xí)文章做鋪墊。1、可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖 片并配以音樂旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。2、也可用音樂導(dǎo)入： 木魚石的傳說 “有一個(gè)美麗的 傳說，精美的石頭會(huì)唱歌它訴說善良它講述美好”同學(xué)們聽歌曲，也會(huì)

2、想象到，精美的石頭怎么會(huì)唱 歌呢？它怎樣講述著善良和美好呢？有詩(shī)歌寫道： “逝去萬 載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡萬年的石頭能否說話？長(zhǎng)眠地下剛 蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我講述那奇幻的神話。 ”石頭真的能向 我講述神奇的故事嗎？讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)化 石吟。吟，是古典詩(shī)歌的一種名稱，這里是贊頌的意思。出示并板書課題。課題：化石吟 張峰配套 K12 教育資料學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、有感情地誦讀課文，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。2、理清結(jié)構(gòu)，展開合理聯(lián)想和想象。3、增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。1、在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)“讀一讀，寫一寫”：蔥蘢c mg l eng 奇幻hu m潛行qi印裹gu 6雅幽y

3、ou y a藏c eng?？菔癄€k 口骸骨h d猛犸mg ma弓I頸長(zhǎng)吼j ing3月轉(zhuǎn)星移2、化石吟是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我 們展示億萬年前的神奇景象，并贊美科學(xué)的神奇與人類的偉 大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，聲調(diào)和諧，音樂性強(qiáng)，易于 誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情波瀾。請(qǐng)聽老師范讀。3、有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。問題組：1、用簡(jiǎn)潔的語言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。3、詩(shī)歌表達(dá)作者怎樣的思想感情？3、詩(shī)歌如果分層，可分為幾層，大意如何概括？ 學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，四人小組討論要 給予充分的時(shí)間。討論后教師幫助學(xué)生明確。

4、本詩(shī)寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)億萬年前的神奇景象。詩(shī)歌表達(dá)作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。詩(shī)歌分為三層：通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想。 具體抒寫，無限遐想。 回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。4、學(xué)生討論，教師明確后，教師可以再次指導(dǎo)朗讀， 為進(jìn)一步理解文章做鋪墊。1、教師導(dǎo)學(xué)：對(duì)文章的大體內(nèi)容和作者的思想感情基本解，還應(yīng)學(xué)會(huì)細(xì)致研究好的章節(jié)、詞語，以便對(duì)文章主旨 有貼切的把握。2、自主探究：?jiǎn)栴}組：研讀36節(jié)，學(xué)生齊讀或自由讀。1、“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作 用？2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史 留下一本珍貴的密碼”一句？3、“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案 細(xì)細(xì)描畫

5、”是寫人嗎？你是怎樣理解的？4、當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍猛犸時(shí)，你有何感想？5、從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你 喜歡的理由。以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題， 第題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè) 小組思考的最深刻，最有啟迪意義。學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言，不做任何概念性定論。假如學(xué) 生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做小結(jié)：文中的思緒引向 遠(yuǎn)古，既引起下文，又表現(xiàn)作者的思路，之所以是“ 珍貴 的 ” 在化石中，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供必要的條件。 “刻下道道皺紋”寫的是 化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化 石比做人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎？其余的內(nèi) 容，只要想象合理，賞析有道理即可。3、學(xué)法指導(dǎo)：好詩(shī)閱讀有節(jié)奏，反復(fù)吟誦感悟深。 重點(diǎn)詞句細(xì)品味，聯(lián)想想象悟中心。簡(jiǎn)單的內(nèi)容歸結(jié)：發(fā)問想象遐思飛躍一一回答呼應(yīng)神奇景色 人類偉大贊美科學(xué)4、合作探究：通過導(dǎo)學(xué)、探究、學(xué)法指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生可以繼續(xù) 進(jìn)行合作式探究式學(xué)習(xí)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力和從小積累 的一些生物知識(shí)，在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生展開聯(lián)想 和想象，注意將語文知識(shí)和自然知識(shí)結(jié)合。如： “沉睡千年 的石頭說話” 能說些什么呢？除 此之外， 還能想象些什么？ 質(zhì)疑交流： 研讀文章有哪些思考和體驗(yàn)，或有哪些疑問？教師與學(xué) 生可以相互質(zhì)