人教版四年級數(shù)學(xué)下冊《除法的簡便運(yùn)算》教學(xué)反思（精選3篇）

1、人教版四年級數(shù)學(xué)下冊除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思（精選3篇）作為一位剛到崗的教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，怎樣寫教學(xué)反思才更能起到其作用呢？以下是小編收集整理的人教版四年級數(shù)學(xué)下冊除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。四年級數(shù)學(xué)下冊除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思1本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)習(xí)減法性質(zhì)的基礎(chǔ)上教學(xué)的。學(xué)生不僅知道了一個數(shù)連續(xù)減去兩個數(shù)，可以減去兩個數(shù)的和，還知道減法其數(shù)學(xué)模型。成功之處：1、溝通新舊知識間的聯(lián)系，搭建學(xué)生學(xué)習(xí)的腳手架。通過減法性質(zhì)的復(fù)習(xí)，建構(gòu)減法與除法之間的聯(lián)系，使學(xué)生對于新知的學(xué)習(xí)，不感覺困難，而是通過推想

2、，得出除法的性質(zhì)：一個數(shù)連續(xù)除以兩個數(shù)，可以除以兩個數(shù)的積。2、給學(xué)生留有充分的自主學(xué)習(xí)時間，掌握兩種方法解決問題的解題思路。例題的教學(xué)采用了獨(dú)立思考，小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)形式，讓學(xué)生在組內(nèi)充分發(fā)表自己的看法，知道每種方法要先求什么，再求什么，為什么？不足之處：1、練習(xí)中注重了基本形式的練習(xí)：48002545100317，忽視了變式練習(xí)，導(dǎo)致錯誤率高的問題。2、部分學(xué)生對于特殊數(shù)的簡便計(jì)算還存在計(jì)算錯誤。再教設(shè)計(jì)：1、注重對課堂節(jié)奏的把握，掌握好練習(xí)的時間和學(xué)生做作業(yè)的時間，做到習(xí)題精而少，有針對性。2、注重對習(xí)題的變換練習(xí)，全面而縝密的設(shè)計(jì)練習(xí)題。四年級數(shù)學(xué)下冊除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思2乘法和除

3、法的簡便運(yùn)算一課是小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第三單元最后一節(jié)教學(xué)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)完乘法運(yùn)算定律后進(jìn)行合理運(yùn)用、學(xué)會選擇合理方法的知識。主要是結(jié)合生活實(shí)際以及用好乘法運(yùn)算定律的幾何模型，豐富知識表象。教學(xué)時，我采用如下步驟進(jìn)行教學(xué)：一、 溫故互查：進(jìn)行口算訓(xùn)練和乘法運(yùn)算定律的五分鐘復(fù)習(xí)。二、設(shè)問導(dǎo)讀：讓學(xué)生自學(xué)課本29頁內(nèi)容獨(dú)立嘗試列算式，針對學(xué)生的列式進(jìn)行比較那種更簡便。三、自學(xué)檢測：練習(xí)導(dǎo)學(xué)案自學(xué)檢測1、2題，同桌互相檢查。四、鞏固練習(xí)：學(xué)習(xí)導(dǎo)學(xué)案練習(xí)內(nèi)容，小組合作交流。五、拓展延伸：結(jié)合生活實(shí)際，用好乘法分配律的幾何模型。這節(jié)課有幾點(diǎn)值得反思：1、整節(jié)課學(xué)生們都是養(yǎng)之有素，不論是上課時向聽課

4、老師問好，還是上課對自己評價的同學(xué)說“謝謝”，孩子們都是落落大方，有禮貌，講文明的好孩子。2、課上同學(xué)們都能全身心地融入課堂，積極發(fā)言，參與度高。3、最后的拓展延伸沒有給學(xué)生更多的合作交流的機(jī)會，在以后的教學(xué)過程中要有意識的加以改進(jìn)。四年級數(shù)學(xué)下冊除法的簡便運(yùn)算教學(xué)反思3今天的教學(xué)很順利，書本上安排的題目的量的確不多。所以我把時間花到讓學(xué)生表達(dá)上去了，哈，有充分的時間，上下來的感覺就是不一樣。我要說：今天的課我上得很舒服，學(xué)生也很舒服。一、首先，在出示了例題之后，學(xué)生列式進(jìn)行解答。我下面巡視的時候發(fā)現(xiàn)，在復(fù)習(xí)了商不變的規(guī)律之后，有學(xué)生還是采用了老方法來做，沒有簡便。我就讓他上黑板板書，然后和簡

5、便的算法進(jìn)行比較。得出：這樣計(jì)算是可以的，不過就是比較麻煩。而且，你的算法也正好給了我們檢驗(yàn)簡便計(jì)算是否正確的一種方式。學(xué)生聽著，也露出了會心的微笑。二、爭論到例題二時，我還是讓學(xué)生自己完成，果然，上黑板的同學(xué)在橫式上把余數(shù)寫成了，正打算著重強(qiáng)調(diào)呢，學(xué)生們倒也眼尖，一看見了就馬上舉手發(fā)言，說：余數(shù)應(yīng)該是,又有學(xué)生說：余數(shù)就是。班中的意見馬上分成了兩派。我讓認(rèn)為余數(shù)是的學(xué)生說說理由。說得很好。方佳凱：余數(shù)是,因?yàn)樵谑簧?，表示的是個十。袁林麗：余數(shù)是、我用了簡便計(jì)算后，用原來的豎式進(jìn)行了驗(yàn)算，得出余數(shù)是。楊謹(jǐn)僑：余數(shù)是,我也是驗(yàn)算的。不過我是用乘法進(jìn)行驗(yàn)算的。第一題例題的滲透還是可以的，最起碼到這兒為止，許多學(xué)生就開始自覺運(yùn)用驗(yàn)算了。到此，我就順勢把驗(yàn)算的過程講了，通過驗(yàn)算得出余數(shù)是?，F(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)，我們班學(xué)生在課上有話是敢講的，有不同的意見是敢說的，他們敢于表達(dá)自己的想法，