幼兒園教育案例分析

1、幼兒園教育案例分析：貼畫(huà)風(fēng)波- - - - - -幼兒園教育案例分析：貼畫(huà) 風(fēng)波案例產(chǎn)生的背景瑞吉?dú)W教育體系認(rèn)為，教師是幼兒活動(dòng)材料的提供者，兒童活動(dòng)的參與者和協(xié)作 者，兒童行為的記錄者和研究者。這些角色集中體現(xiàn)在一點(diǎn)上，那就是教師要機(jī)智而靈活 地處理好師生之間的互動(dòng)關(guān)系。綱要中指出，探索型主題活動(dòng)就是追求幼兒與教師保持一 種自然和諧的互動(dòng)關(guān)系。強(qiáng)調(diào)幼兒的自主性，追求活動(dòng)的過(guò)程性。在活動(dòng)中，幼兒的行動(dòng) 是自由的，思維是活躍的，而教師則是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾聽(tīng)者、 欣賞者、支持者和合作者。 隨著幼兒年齡的增長(zhǎng)，幼兒的個(gè)性化逐步凸現(xiàn)出來(lái)，幼兒的自我意識(shí)也愈來(lái)愈強(qiáng)。幼兒會(huì) 從對(duì)事物的比較簡(jiǎn)單的、表面的理

2、解發(fā)展到對(duì)事物的比較復(fù)雜的、深刻的理解。根據(jù)這一 特點(diǎn)，教師應(yīng)經(jīng)常引導(dǎo)幼兒分析事物，逐步學(xué)會(huì)通過(guò)事物的表面現(xiàn)象推理其因果關(guān)系，推 理出因?yàn)槟臣虑榭赡茉斐墒裁礃拥暮蠊?。案例?shí)錄一天中午，我打掃完衛(wèi)生，站在英語(yǔ)擂臺(tái)前看我班小朋友的貼畫(huà)的情況，無(wú)意間 發(fā)現(xiàn)我班張雨琛小朋友的貼畫(huà)很特別，一張大大的貼畫(huà)被撕成了四張小貼畫(huà)”貼在上面，于是我把這一發(fā)現(xiàn)悄悄地告訴了班里的趙老師和王老師。我們?nèi)齻€(gè)商量，暫且不聲張，看 下午雨琛上完英語(yǔ)課怎么說(shuō)，（為了調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)英語(yǔ)的積極性，在這一學(xué)期開(kāi)始，我們開(kāi) 設(shè)了英語(yǔ)大擂臺(tái)”規(guī)定每得10個(gè)小貼畫(huà)可換一面小紅旗，5面小紅旗換一個(gè)獎(jiǎng)品，雨琛 加上一撕為四”的貼畫(huà)數(shù)正好是9張）

3、。果不出我們所料，雨琛英語(yǔ)一下課，就拿著新發(fā) 的小貼畫(huà)，非常興奮得說(shuō)：老師，我的貼畫(huà)已經(jīng)10個(gè)了，該換小紅旗了?！边@時(shí)王老師走過(guò)來(lái)說(shuō)：好，我來(lái)看看?！边€沒(méi)等王老師說(shuō)完，站在我跟前的蘇琪娟小朋友大聲喊：馬老師，張雨琛把一張大貼畫(huà)撕成了四半，當(dāng)四張貼畫(huà)用。”蘇琪娟的話立刻引來(lái)了一些圍觀的 小朋友，大家一起把目光投向了雨琛，再看雨琛哇”的一聲哭了，大家開(kāi)始議論紛紛：蘇明睿：老師，張雨琛這樣做不算數(shù)?！庇钫埽菏茄?，她這樣是騙人的?！睂O滋惠：老師，應(yīng)該把張雨琛的貼畫(huà)撕了。 ”牛牛：對(duì)，老師怎么辦?于是，孩子們把目光又投向了我，我看看雨琛不知所措的樣子，再看看這邊孩子 們期待的目光，我順勢(shì)把問(wèn)題拋向了孩子

4、們，說(shuō)：雨琛這件事該怎么處理？如果你們?cè)敢?討論的話，咱們可以來(lái)討論討論?！彪S即我們組成了一個(gè)臨時(shí) 討論小組”，開(kāi)始討論：師：張雨琛為什么要把貼畫(huà)一分為四？ ”殷明睿：她想得小紅旗?！卑铕核氲锚?jiǎng)品?！睆埵嬗穑核氲煤芏噘N畫(huà)，但這樣做不是靠自己的努力得來(lái)的?！背筷兀核@是騙人的，不是真實(shí)的?！崩钆d宇：張雨琛不應(yīng)該把貼畫(huà)撕成四半，因?yàn)樗撼闪怂陌肽侨龔埦筒皇撬Φ?來(lái)的?！表n金碩：張雨琛在撒謊?！背接穑核奄N畫(huà)撕成了四半，這是在作弊。”牛牛：張雨琛騙人，應(yīng)該懲罰她?！庇钫埽焊嬖V外教老師，不能再發(fā)給她貼畫(huà)了。 ”佳琳：把這張貼畫(huà)撕掉?！睂O滋惠：可以讓她站一小會(huì)兒?！泵黝＃何覀儜?yīng)該幫幫她，可以給她

5、一次機(jī)會(huì)?！睅煟涸趺磶湍?？ ”張程成：張雨琛，要靠自己的努力，不能撒謊。”天宇：上英語(yǔ)課要表現(xiàn)好點(diǎn)，才能得多的貼畫(huà)?！睍躁牛荷险n要積極舉手，聲音要響一些。”瑞宇：張雨琛，你要改掉這個(gè)壞習(xí)慣?！?付波濤：張雨琛，以后得了貼畫(huà)要珍惜，不要再撕了劉燁瑋：張雨琛，你以后不能這樣了。 ”宋振豪：張雨琛，你能改掉這個(gè)毛病嗎？ ”張雨琛小聲說(shuō)： 能?！睅煟河觇?，聽(tīng)了小朋友的討論，說(shuō)說(shuō)你的想法吧?！睆堄觇。何乙院蟛涣?，我要好好表現(xiàn)，要靠自己的真本事多得貼畫(huà)?！甭?tīng)完，我和小朋友們一起為張雨琛鼓起了掌。師小結(jié)：雨琛想得很多貼畫(huà)，很積極上進(jìn)，這種想法很好，但她把一張大貼畫(huà)一 分為四，當(dāng)四張貼畫(huà)來(lái)用，這種獲得很多貼畫(huà)

6、的做法是不對(duì)的。應(yīng)該靠自己的努力和付出 得到的貼畫(huà)，才算真本事。我們每一個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，只要能夠知錯(cuò)就改，就是最棒 的。案例分析在解決事情的全過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，但沒(méi)有直接介入，而是把問(wèn)題留給了孩 子，讓孩子自己嘗試解決問(wèn)題。教師關(guān)注的是引導(dǎo)孩子解決問(wèn)題的過(guò)程，意在引導(dǎo)幼兒掌 握合適的獲得途徑、解決問(wèn)題的方式，體現(xiàn)了以幼兒發(fā)展為本的理念，重視幼兒的自主性 和能動(dòng)性。通過(guò)討論，幼兒自己明白了作弊是不對(duì)的，積累了解決問(wèn)題的經(jīng)驗(yàn)，而且，有 些結(jié)論來(lái)自幼兒自己的思考，以及幼兒集體的智慧，所以對(duì)幼兒更有說(shuō)服力，認(rèn)識(shí)也更深 刻。換個(gè)角度看，其實(shí)，幼兒爭(zhēng)強(qiáng)好勝不一定全是壞事情，要具體問(wèn)題具體分析。如 果幼兒只知道安于現(xiàn)狀、不思進(jìn)取，對(duì)其個(gè)性發(fā)展都是不利的。爭(zhēng)強(qiáng)好勝在一定程度上能 夠使競(jìng)爭(zhēng)者和被競(jìng)爭(zhēng)者調(diào)節(jié)自己的行為，獲得有益的經(jīng)驗(yàn)。不擇手段遭到同伴抵制和老師 的批評(píng)，認(rèn)識(shí)到自己不被同伴接受時(shí)，就會(huì)反思、調(diào)整自己的行為，教師在調(diào)解過(guò)程中注 意教給幼兒運(yùn)用正確的方式來(lái)獲得成功，引導(dǎo)幼兒明白成功要靠自己