初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究——五步教學(xué)法（開題報(bào)告）

1、安康市基礎(chǔ)教育小課題研究實(shí)施方案（開題報(bào)告） 時(shí)間：2012年5月立項(xiàng)號Xkt20120406課題名稱初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式研究五步教學(xué)法負(fù)責(zé)人李顯國(參與教師：黃佰晏、吳軍)所在單位嵐皋縣城關(guān)中學(xué)課題研究的背景和意義一、課題研究的背景自新課程改革以來，全國各地涌現(xiàn)出了很多的高效課堂的教學(xué)模式。但任何一種模式都不可能實(shí)用到全國各地，介于這種原因我們在學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，更重要的是要找到一種符合我們實(shí)際的教學(xué)模式。二、課題研究的意義一、課題的理論意義和實(shí)踐意義 課題的理論意義: 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）對教學(xué)過程中明確要求：教師在教學(xué)過程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識

2、與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，配合基礎(chǔ)教育改革，在教學(xué)觀念、教學(xué)內(nèi)容，特別是教學(xué)課堂模式和方法上力求創(chuàng)新，以改變課堂教學(xué)模式為突破口。 課題的實(shí)踐意義:五步教學(xué)是將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作探究放在第一位，改變以往教學(xué)中以教師講、學(xué)生聽的填鴨式的教學(xué)模式。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放、生動(dòng)

3、、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中；把培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力擺在十分突出的位置；使他們在自主學(xué)習(xí)和合作探究獲得新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式發(fā)生根本的變革。為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。課題名稱的界定和解讀“初中數(shù)學(xué)課堂五步教學(xué)法”是指數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一種模式：即通過學(xué)生學(xué)一學(xué)、議一議、教師講一講、學(xué)生在練一練、談一談五個(gè)步驟完成課堂教學(xué)。學(xué)一學(xué)是指教師在備課時(shí)將一節(jié)課的主要知識點(diǎn)羅列成自學(xué)提綱，學(xué)生在課堂上根據(jù)教師列出的自學(xué)提綱進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握自主權(quán)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。議一議是指教師根據(jù)一節(jié)課的重要探究內(nèi)容制定出學(xué)生合作交流的問題，在課堂上分小組進(jìn)行討論，達(dá)到合作探究的

4、目的。講一講主要包括生與生之間的講解和師生之間的講解，解決學(xué)生學(xué)習(xí)和討論中存在的問題、疑惑，達(dá)到教師主導(dǎo)之目的。學(xué)生的練一練是指通過學(xué)生完成教師設(shè)置的練習(xí)題，做到當(dāng)堂訓(xùn)練，達(dá)到鞏固新知，綜合應(yīng)用的目的。談一談就是概括小結(jié)，通過學(xué)生談收獲，談想法，達(dá)到升華提煉的目的。課題研究的步驟和舉措第一階段 開題階段（2012年3月-2012年5月）選擇課題，申請立項(xiàng)，搜集資料，完成開題報(bào)告（負(fù)責(zé)人：李顯國）第二階段 研究階段（2012年5月-2012年11月中旬）1. 研究初期（2012年5月-2012年6月）完成當(dāng)前本校數(shù)學(xué)教師課堂教學(xué)模式的現(xiàn)狀調(diào)查（座談、問卷調(diào)查；黃佰晏老師負(fù)責(zé)），全國九大高效課堂教

5、學(xué)模式學(xué)習(xí)（制作課件、座談交流；李顯國負(fù)責(zé)），運(yùn)用五步教學(xué)法設(shè)計(jì)案例交流（吳軍老師負(fù)責(zé)七年級教學(xué)案例設(shè)計(jì)，黃佰晏老師負(fù)責(zé)八年級教學(xué)案例設(shè)計(jì)，李顯國老師負(fù)責(zé)九年級教學(xué)案例設(shè)計(jì)）。2. 研究中期（2012年7月-9月）板書設(shè)計(jì)藝術(shù)研究。主要完成以下任務(wù)：（1）“五步教學(xué)”教學(xué)設(shè)計(jì)探究。參與研究教師認(rèn)真研究在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何體現(xiàn)五步教學(xué)。包括學(xué)一學(xué)中如何設(shè)計(jì)自學(xué)提綱，議一議中問題的設(shè)計(jì)，講一講中教師如何巧妙的引導(dǎo)生教生，師教生。練一練中習(xí)題設(shè)置的目的性以及談一談中如何引導(dǎo)學(xué)生談知識上的收獲，方法上的收獲，數(shù)學(xué)思想的獲得。（2）“五步教學(xué)”課堂實(shí)施探究。參與研究教師認(rèn)真研究“五步教學(xué)”課堂實(shí)施過程，寫出

6、課后反思和小論文。（3中期匯報(bào)。準(zhǔn)備匯報(bào)材料（前段研究工作記錄資料以及匯報(bào)ppt課件；李顯國負(fù)責(zé)）3、研究后期（2012年10月-2011年11月）參與研究教師撰寫論文，參與研究教師匯報(bào)課。（參與教師均完成此任務(wù)）第三階段 結(jié)題階段（2012年12月上旬）收集整理研究資料，完成結(jié)題報(bào)告。（李顯國負(fù)責(zé)）課題研究方法行動(dòng)研究法、對比研究法（實(shí)驗(yàn)教師分三個(gè)年級各承擔(dān)一個(gè)班的教學(xué)工作，教學(xué)中始終使用五步教學(xué)模式，其它非實(shí)驗(yàn)班用其它的教學(xué)模式教學(xué)），問卷調(diào)查法。課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)課題成果的主件為結(jié)題報(bào)告，附件預(yù)計(jì)包含以下內(nèi)容：分年級段的教學(xué)設(shè)計(jì)，課件，研究教師的課后反思，小論文，課堂教學(xué)實(shí)錄，成績對比

7、分析，活動(dòng)記錄等。課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工課題負(fù)責(zé)人：李顯國 成員：黃佰晏 吳軍分工：李顯國負(fù)責(zé)九年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。 黃佰晏負(fù)責(zé)九年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。 吳軍負(fù)責(zé)九年級實(shí)驗(yàn)班教學(xué)組織、操作和資料收集。保障機(jī)制1、學(xué)校擁有33個(gè)教學(xué)班，各班均配有電子交互式白板，具有現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，從硬件上保障了課題研究的實(shí)施。學(xué)校數(shù)學(xué)組有高級、一級、初級教師25人，年齡搭配上具有老中青的結(jié)合。課題負(fù)責(zé)人和成員具有多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。2、積極與學(xué)生交流反饋教學(xué)信息，以便即時(shí)改進(jìn)。3、即時(shí)與指導(dǎo)專家聯(lián)系，尋求專家的幫助和指導(dǎo)。4、邀請本學(xué)科教師對課題實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行評價(jià)和指導(dǎo)