初中作文序列教學研究方案

1、初中作文序列化教學實踐研究方案一、課題研究的背景和意義什么是序列？現(xiàn)代漢語詞典解釋為：“按次序排好的行列”“體系與系統(tǒng)”。據(jù)此可知，作文序列教學應(yīng)當是一個由易到難由簡到繁由淺入深循序漸進的教學體系。作文“序列”教學是指針對教材和學生實際情況，以閱讀教材為典范，使閱讀與寫作貫穿起來，引導學生有步驟、有目的、有坡度地引導學生進行寫作訓練。作文教學是初中語文教學的重要組成部分，同時也是語文教學中的薄弱環(huán)節(jié)，初中作文教學的現(xiàn)狀不容樂觀， 究其原因：一是作文教學無計劃。試到學校走一走，看有計劃進行作文教學的語文教師有幾人？這里只是說“有計劃”，還不談計劃的科學與否。許多教師的作文教學只是臨時心生一計的“

2、急就章”，“東一榔頭西一棒”，漫無目標，無針對性可言；更多的教師是緊跟所謂考試方向走，七年級開始瞄準中考作文，學生忙于背范文，教師忙于指導所謂的技法，熱衷于“給作文穿上漂亮的外衣”，作文教學似乎只是給學生傳授寫作的“花拳秀腿”，根本沒有系統(tǒng)科學的作文教學計劃。二是教材缺少寫作系統(tǒng)。初中作文教學目前的亂象，與現(xiàn)行語文教材的作文設(shè)計有關(guān)。新課程初中語文教材重閱讀輕作文，這是一個不爭的事實。盡管教材中有作文序列的設(shè)計，但這個作文序列依然只是閱讀背后的倩影，未能站到作文在語文課程領(lǐng)域中應(yīng)有的位置；盡管設(shè)計的作文序列有不少新意，也有可取之處，但這種“新”并不意味著恰當。教材的作文部分采取口語交際、作文、

3、綜合性學習“三位一體式”的設(shè)計（有以綜合性學習為主的“大綜合”和以作文為主的“小綜合”兩類），這種作文序列設(shè)計的最大特點是強調(diào)作文以生活體驗為基礎(chǔ)，重視作文準備，較好解決了學生作文無話可說的難題，這一點難能可貴。但問題是，教材中的作文序列以話題形式呈現(xiàn)，這種形式的確是創(chuàng)新了，但序列缺乏內(nèi)在的邏輯（只是閱讀內(nèi)容的一種綜合延伸），缺乏一種層遞式螺旋上升的作文能力訓練線條，所有話題作文都處在幾乎同等的能力層面，這樣的作文序列就很難保障完成作文教學目標；進而言之，可以用來作文的話題是無限的，而教材中呈現(xiàn)的話題是有限的，這有限的作文話題又有一部分或不合學生認知水平，或不具有普遍性（如“探索月球的奧秘”“

4、馬的世界”等等），這就把學生作文本應(yīng)該無限豐富的話語世界限定在一個狹小的話語角落，這樣的作文序列在內(nèi)容上遠遠不能滿足學生的作文需要。從教材整體安排來看，明顯缺少一個寫作的系統(tǒng)，無寫作知識，無寫作技巧，無文體要求，無階段作文側(cè)重點要求。各單元、各年段只解決了寫什么，沒有按寫作的規(guī)律指導學生怎樣寫，怎樣有序漸進地寫。這是教材編寫的明顯缺陷。教材中作文系列的缺失或系列設(shè)計的不科學，使得教材難以成為支撐初中作文教學的依靠，中學作文教學有“本”難循。三是缺少各類文體的典范例文新教材編寫只考慮閱讀教學，不兼顧寫作教學；只考慮人文主題，不兼顧寫作范例。學生寫作難以仿效，作文對于大多數(shù)初中學生是為難的事，按照

5、學生自己的思路寫作，結(jié)果是文體感不強，寫出的是“四不像”作文。我們說“以吾手寫吾心”的作文理念是正確的，想打破傳統(tǒng)的束縛的創(chuàng)意也是理想的，但學生心理、思維特點，寫作基礎(chǔ)、生活實際也應(yīng)該考慮，目標的實現(xiàn)要從基礎(chǔ)做起。如果初中學生沒有典型的例文，寫作不入門，基礎(chǔ)沒打好，創(chuàng)新當然也無從談起。四是話題作文影響下的套借作文泛濫寬泛的話題提供了套借作文的便利，而功利的動機推助了套借作文的盛行，抄襲作文、改頭換面的作文、注重語言形式的文化散文大為流行，扎實而費力的作文教學被遺棄，取而代之的是功利的準備作文與作文嫁接，作文教學被邊緣化，導致教師的作文教學能力嚴重退化，學生的作文能力明顯弱化。作文系列方面的研究

6、趕不上教學的需要，現(xiàn)行教材不能作為作文教學的完全支撐，初中作文教學已經(jīng)是“集體迷?！?，重建作文教學系列已經(jīng)是一項很緊迫的工作。布魯納認為：序列直接影響著學生掌握知識的熟悉程度。于漪老師說：語文教學是個系統(tǒng)工程。它首先應(yīng)具有科學的序列因此，本課題的研究有很強的理論意義和實踐意義?？梢詭椭Z文教師構(gòu)建一套科學有序的作文訓練體系和教學模式；可以從根本上解決作文教學“高耗低效”的問題，讓教師會教、善教作文，學生愿寫、會寫作文；可以解決寫作目標和內(nèi)容空虛無序的問題，回答作文寫什么、怎樣寫的問題；還可以完善作文教學的方法體系，解決作文教學的訓練途徑，提高教師作文教學能力和學生寫作能力。二、課題研究的目標1

7、、建立作文指導的序列計劃教師做到有的放矢，從初一到初三有明確的訓練目標和訓練計劃。解決教師上課前想作文題，初一到初三同一個要求，作文與現(xiàn)實脫等現(xiàn)實問題。2、建立作文序列教學的操作系統(tǒng)幫助學生逐步掌握作文的寫作方法和技巧，明確每個階段的訓練目標，解決學生怕寫作文-不敢寫作文-胡編亂造的心理障礙，養(yǎng)成良好的寫作習慣，激發(fā)學生寫作的熱情，培養(yǎng)學生限時寫作的能力。3、建立學生作文的評價系統(tǒng)注重采用多種方式對學生作文進行評價，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，讓學生有寫好作文的熱情。4、切實轉(zhuǎn)變教師的對待作文的觀念和行為，增強教師對學生作文的指導意識。三、課題研究的內(nèi)容本課題著重從以下幾個方面進行研究：1、培養(yǎng)學生寫

8、作興趣的研究。激發(fā)學生的寫作熱情，培養(yǎng)學生良好的寫作習慣。2、培養(yǎng)學生生活與寫作緊密聯(lián)系、不脫節(jié)的研究。引導學生觀察生活、感悟生活、描繪生活并高于生活。3、以班級為單位，循序漸進的進行作文序列訓練，三個年級各有側(cè)重，力爭達到新課標對寫作的要求“能具體明確、文從字順地表述自己的意思。能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達方式寫作”。具體設(shè)想為：第一，按表達方式確定：記敘文說第明文議論文。第二，按寫作流程確定：審題立意選材構(gòu)思行文修改。第三，按表達憑借的手段確定：先說后寫，以說帶寫，用口頭語言作為書面語言的先導，第四，按寫作的本質(zhì)確定：觀察思考感悟作文。第五，按作文水平的梯度確定：放膽文小心文放膽文。

9、第六，按年級劃分，七年級：目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。4、在敘事、寫人、繪影的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。八年級：目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。4、運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局

10、謀篇。5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。九年級：目標：能限時寫高質(zhì)量考場作文。1、能從材料中提煉觀點，會寫一事一議議論文。2、審清題意，選擇恰當?shù)奈捏w。3、扣題立意，調(diào)動積累，合理運用。4、擬題構(gòu)思。5、推敲開頭，巧設(shè)結(jié)尾。6、斟酌用詞，流暢表達。四、課題研究的途徑1、制定作文教學計劃。計劃必須符合學生的寫作實際，又要符合不同年級學生的生活實際學習實際，所定計劃確保學生通過主觀努力客觀上行得通，不能成為學生的障礙。計劃要細致、明確，哪個學段應(yīng)掌握哪些寫作本領(lǐng)，必須達到怎樣的寫作水準，可以運用的表達方式及其表現(xiàn)手法等都要具體。目標、措施既具體，更要明確，教師要

11、胸中有盤棋。計劃還要檢查、調(diào)整，適時查漏補缺，以期完善，防止計劃的隨意性、教條化。只有這樣，學生才能真正由淺入深，不知不覺中步入寫作的殿堂，畏難情緒自然煙消云散。2、激發(fā)寫作熱情。學生作文需要熱情，而這種熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學生最關(guān)心的內(nèi)容來確定，這樣既容易激學生的寫作欲望，又有利于拓寬學生的寫作思路。作文指導這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學生的寫作熱情寫作沖動。指導前要仔細分析學生作文的癥結(jié)所在，做到對癥下藥。3、采用靈活的批改方式。批改作文歷來為眾多教師所頭痛。要解決這個問題，教師首先轉(zhuǎn)變觀念，敢于放手，采用多種批改方法，激學生的評改

12、欲望，力爭做到教師面批、精批、師生互批、學生共批相結(jié)合，提倡寫、評、改次性處理。這樣趁熱打鐵，學生就興致勃發(fā)，信息反饋快，評改質(zhì)量高，寫作效果好，批改費時少。真正做“多快好省”。4、教師適時地寫下水文，與學生同寫、同批、同改，更能激學生的寫作熱情，激發(fā)學生的興趣，作文課上得生動而又實效。教師每學期至少寫次下水文，既可以體會學生寫作時的心態(tài)及可能遇到的障礙，又可以“逼”著自己不斷地學習、充實、提高。5、多渠道拓寬寫作途徑。豐富的寫作素材是寫好作文的前提，教師要盡可能地運用一切手段來拓寬學生的選材范圍。首先閱讀寫作要緊密結(jié)合。教師在閱讀教學中善于捕捉名篇佳作中的閃光點，通過對課文的仿寫、改寫、縮寫

13、、抄寫、補寫等多種形式，培養(yǎng)學生多角度利用課文的能力。例如：我的叔叔于勒的續(xù)寫，從百草園到三味書屋排比段的仿寫等。指導學生同中求異，不斷拓寬寫作思路達到創(chuàng)新的目的。其次寫作與生活要緊密結(jié)合。就目前的現(xiàn)狀來看，學生一是不關(guān)注社會，二是生活面太窄。要想拓寬學生的選材面，就要組織并鼓勵學生積極參加各種社會活動，活動中積累豐富的感性材料、生動的具體事例。組織各種課外活動如參觀、采摘、各種文體競賽等。學生有了切身體會，文章就會寫得有聲有色?；顒又薪處煈?yīng)培養(yǎng)學生的觀察能力思維能力，引導學生寫隨筆，記日記，養(yǎng)成日寫百字、周成篇的良好習慣，鼓勵學生在完成基礎(chǔ)知識基本技能訓練之后，寫創(chuàng)造型作文。五、課題實施的對

14、象、方法1、課題研究的對象：本課題將在我校7至9年級學生中展開。2、課題研究的方法：調(diào)查法。通過調(diào)查目前學生的寫作現(xiàn)狀，為制訂序列計劃做準備。實踐法。在實踐中實施序列計劃并不斷在實踐中調(diào)整和補充，使設(shè)想方案在實踐運用中升華、結(jié)果，探索出一套適合初中生寫作的操作體系。個案研究法。跟蹤研究學生個體在寫作上的變化和成長。六、預(yù)期的成果課題研究的階段性案例、教育敘事和相關(guān)論文；課題研究報告；七、課題實施的過程1、準備階段（2014年1月2014年4月）調(diào)查分析學生的寫作現(xiàn)狀，形成大致序列方案。分備課組進行研討，制定備課組方案。組建領(lǐng)導小組，確定研究的主要成員。填寫申請書，報上級領(lǐng)導和專家組審批。2、研

15、究的實施階段（2014年5月2016年12月）召開研究組成員負責人會議，統(tǒng)一思想，明確研究目標和內(nèi)容。邀請專家學者來我校指導課題實施的研究。各科研究成員撰寫研究反思或案例分析，上交階段性材料。定期召開總結(jié)會，進行交流。做好實施階段各種資料的搜集和整理工作。3、研究總結(jié)階段（2017年1月2017年3月）撰寫研究報告。邀請上級領(lǐng)導和專家學者對實驗成果進行鑒定。上交有關(guān)材料。裝訂。八、課題研究小組成員課題組組長：項時敏課題組負責人：王妙富課題組主要成員： 潘林飛 朱春女 王玲斐 汪凱 唐雪君 黃攸華 鮑云娥 課題研究工作是一項辛苦、復雜的工作，需要學校付出大量的人力、物力、財力，需要課題負責人及課

16、題組成員付出大量的時間與精力。課題組成員一定要發(fā)揮集體智慧和個人特長，各人所負責的研究內(nèi)容要有計劃、有步驟，最關(guān)鍵的是要有有成果，成果呈現(xiàn)形式可靈活多樣。既然我們從事這項工作，就應(yīng)以嚴肅的態(tài)度，嚴謹?shù)淖黠L，嚴密的方法，下真功夫、硬功夫、大功夫把這項工作抓實、抓好、抓出成效。學科組研究內(nèi)容成員研究內(nèi)容完成時間及形式七年級組七年級：目標：培養(yǎng)學生寫作興趣，指導觀察、聯(lián)想、想象的方法，養(yǎng)成思考表達的良好的習慣。能寫簡單記敘文1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。4、在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6、從教材中

17、借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。潘林飛1、觀察事件，完整敘述。2、觀察人物，抓住特征。3、觀察景物，多角度表達。王玲斐4、在敘事、寫人、繪景的基礎(chǔ)上，表達自己真實的感受。5、運用聯(lián)想和想象等手法，豐富寫作內(nèi)容。6、從教材中借鑒基本的表達技巧：以小見大、欲揚先抑等。朱春女作文指導的問題研究小組、階段總結(jié)學科組研究內(nèi)容成員研究內(nèi)容完成時間及成果八年級目標：學習多種表達技巧，能寫復雜記敘文，會寫簡單的說明文。1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。4、運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f明方法，學寫簡單的說明文。唐雪君1、在記敘的基礎(chǔ)上，適當運用抒情、議論等表達方式。2、運用多種描寫手法，生動、形象地表現(xiàn)事物。3、運用托物言志、借景抒情等寫作手法，具體地表達對生活的某種認識。汪凱4、運用設(shè)置線索、伏筆照應(yīng)、懸念過渡等常見手法布局謀篇。5、抓住事物特征，合理安排順序，選擇恰當?shù)恼f