水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)

1、 3.3水資源的合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)晉江市南僑中學(xué)地理組黃向標(biāo)一、課標(biāo)以及課標(biāo)分析1、課標(biāo)要求：以某種自然資源為例，說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生 存與發(fā)展的意義。2 、課標(biāo)分解：什么是水資源？衡量水資源豐歉程度的標(biāo)準(zhǔn)是什么？世界和我國(guó)的水資源的時(shí)空分布？水資源的數(shù)量和質(zhì)量各怎樣影響人類(lèi)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)？水資源數(shù)量、質(zhì)量如何對(duì)人 類(lèi)的生產(chǎn)活動(dòng)產(chǎn)生影響如何從開(kāi)源、節(jié)流兩個(gè)方面來(lái)合理開(kāi)發(fā)利用水資源。二、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能 、了解水資源的概念和衡量水資源的具體指標(biāo)； 、運(yùn)用圖表說(shuō)明我國(guó)和世界水資源時(shí)空分布特征； 、說(shuō)明水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的意義； 、了解水資源面臨的問(wèn)

2、題和實(shí)現(xiàn)水資源可持續(xù)發(fā)展的措施。2、過(guò)程與方法 、通過(guò)閱讀有關(guān)資料和圖片，培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力。 、通過(guò)案例分析和活動(dòng)設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生思維方式，挖掘?qū)W生潛力，激發(fā)學(xué)生的求知精神。 、通過(guò)開(kāi)展小組合作作業(yè)，倡導(dǎo)合作探究和個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀 、樹(shù)立資源利用的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)； 、增強(qiáng)學(xué)生水資源的憂(yōu)患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的良好習(xí)慣；三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)水資源的數(shù)量和質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義，及如何合理利用水資源。難點(diǎn)：說(shuō)明在不同生產(chǎn)力條件下，水資源的數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存與發(fā)展的意義。四、教學(xué)方法學(xué)生自主學(xué)習(xí)、案例分析法、合作探究教學(xué)法五

3、、課時(shí)安排1課時(shí)六、教學(xué)手段多媒體七、教學(xué)過(guò)程（一）課前準(zhǔn)備：1、按學(xué)習(xí)小組分 6人一組，共10組。2、預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，按課本的活動(dòng)和案例要求，由小組集體討論的方式，試得出答案。3、 搜集陳埭水資源狀況（水資源問(wèn)題、如何解決等）。（二）新課導(dǎo)入：用一張圖片引入本節(jié)課的內(nèi)容（沒(méi)有水就不能“活”）（三）教學(xué)過(guò)程第一部分水資源及其分布水資源是我們賴(lài)以生存和發(fā)展的資源，地球上有生命存在的重要 的原因之一是我們居住的星球有液態(tài)水的存在。水是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生 存和發(fā)展的不可替代的自然資源。那么什么是水資源呢？請(qǐng)同學(xué)閱讀 書(shū)本上的第一部分內(nèi)容，然后談?wù)勀銓?duì)水資源的理解。學(xué)生回答：廣義上的水資源是指水圈內(nèi)的水量總

4、體；狹義的水資 源是指陸地上的淡水資源。問(wèn)：這些淡水資源是不是全部能為人類(lèi)所利用呢？答：目前人類(lèi)較容易利用的淡水資源：河流水、淡水湖泊水、淺層地下水教師總結(jié)：可見(jiàn)，陸地上的淡水資源本來(lái)就比較有限，加上這些淡水資源并不能全部為人類(lèi)所 開(kāi)發(fā)利用，所以，“水的星球”實(shí)際上嚴(yán)重缺水。那么這些水資源是如何分布的呢？如何判斷一個(gè)地 方水資源的豐歉程度？請(qǐng)同學(xué)接著看第一部分的內(nèi)容，稍后進(jìn)行搶答。一、判斷題（1） 影響水資源數(shù)量的因素是徑流量。（錯(cuò)，降水量和蒸發(fā)量）（2） 判斷正誤：衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源豐歉程度的指標(biāo)：多年平均降水總量。（錯(cuò)，多 年平均徑流總量。）（3）判斷正誤：降水量大、水資源活躍的

5、地區(qū)， 源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧乏。二、讀世界各大洲的水資源圖搶答：（1）、從大洲看，哪個(gè)大洲最多？哪個(gè)大洲次之？ 最少的是哪個(gè)大洲？答：亞洲最多，南美洲次之，大洋洲最少（2）、各大洲按多年平均徑流總量由多到少的是怎 樣排序的？答：亞洲、南美洲、北美洲、非洲、歐洲、大洋洲問(wèn)：為什么非洲的降水量比南美洲多，而多年平均徑流總量卻比南美洲少呢？答：雖然非洲的降水量多，但非洲的蒸發(fā)量卻比南美洲要大的多。導(dǎo)出多年平均徑流總量的公式：多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量三、讀中國(guó)水資源分布圖搶答1 ）、我國(guó)的水資源的空間分布狀況 答：南方多，北方少；東部多，西部少2）、我國(guó)水資

6、源時(shí)間分布狀況答：夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏3）、導(dǎo)致我國(guó)水資源時(shí)空分布不均的原因答：受季風(fēng)、地形條件的影響（根據(jù)學(xué)生回答）教師總結(jié)：（1）影響水資源數(shù)量的因素：降水量和蒸發(fā)量（2）衡量一個(gè)國(guó)家或一個(gè)地區(qū)水資源的豐歉程度，通常用多年平均徑流總量。多年平均徑流總量=多年平均降水量一多年平均蒸發(fā)量（3）水資源的分布規(guī)律A、降水量大、水循環(huán)活躍，水資源豐富；降水量少、水循環(huán)不活躍，水資源貧缺。B、 從世界范圍看：按大洲說(shuō)，亞洲最多（南極洲除外），南美洲次之，大洋洲最少；按國(guó)家 說(shuō)，巴西最多，俄羅斯次之，我國(guó)居第六。C、從我國(guó)看：從地區(qū)分布上看，我國(guó)南方水多，北方水少；東部水多

7、，西部水少。從時(shí)間分 配上看，夏秋降水多，水資源較豐富；冬春降水少，水資源較貧乏。承轉(zhuǎn)：由于水是人類(lèi)社會(huì)賴(lài)以生存和發(fā)展的不可替代的自然資源，因此水資源對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展影響很大。它的數(shù)量跟質(zhì)量會(huì)對(duì)人類(lèi)的生存和發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。由于水資源的分布存在地區(qū)差 異，從而影響了地區(qū)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。第二部分水資源與人類(lèi)社會(huì)晉江屬南亞熱帶季風(fēng)氣候，多年平均降水量為12002000mm，受季風(fēng)氣候的影響，降水量年內(nèi)分配不均勻。徑流量自西北山區(qū)向東南沿海遞減，在經(jīng)濟(jì)相對(duì)欠發(fā)達(dá)的西部西北部流域中上游地區(qū) 是多雨徑流豐富區(qū)，水資源豐富，而在經(jīng)濟(jì)較發(fā)達(dá)、人口稠密的下游沿海地區(qū)降水徑流少，水資源 較貧乏。加上晉江工農(nóng)業(yè)的發(fā)展

8、對(duì)水的需求量的增加，導(dǎo)致晉江的水資源嚴(yán)重短缺，部分城鎮(zhèn)（如 陳埭）出現(xiàn)了嚴(yán)重的用水問(wèn)題。由此可見(jiàn)，水資源與人類(lèi)社會(huì)的關(guān)系十分密切。問(wèn)：水資源與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系表現(xiàn)哪些方面呢？答：水資源的數(shù)量和質(zhì)量問(wèn)：水資源的數(shù)量和質(zhì)量如何對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生影響？答：1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小。（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）2、水資源的質(zhì)量也會(huì)影響一個(gè)地區(qū)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益（同時(shí)要求學(xué)生從正反兩方面舉例說(shuō)明）在不同的時(shí)代，水資源的數(shù)量與質(zhì)量對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的影響程度有所不同。請(qǐng)同學(xué)閱讀教材P67,圖3.12 “水資源利用的進(jìn)步”回答：（1）、2000多年前，羅馬人用輸水渠，引用地表水發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)

9、靠近哪里發(fā)展？ 答：當(dāng)時(shí)的生產(chǎn)力水平低下，農(nóng)業(yè)沿河湖地區(qū)分布（2）、1870年美國(guó)大平原的移民利用哪些水體發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，生產(chǎn)規(guī)模有什么變化？農(nóng)業(yè)生產(chǎn) 分布向哪里發(fā)展？答：采用地表水，生產(chǎn)規(guī)模變大；農(nóng)業(yè)生產(chǎn)開(kāi)始向有豐富地下水的地區(qū)分布（3）、20世紀(jì)50年代以來(lái)，海水淡化技術(shù)發(fā)展使人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)的范圍擴(kuò)展到哪里？答：水資源缺乏但又靠近海岸的地區(qū)（4）、從這個(gè)變化過(guò)程中，你得到了什么啟示？答：在科技較落后的時(shí)代，人類(lèi)生產(chǎn)活動(dòng)主要是靠近自然資源豐富的地區(qū)發(fā)展；隨著科技的發(fā) 展，拓展了人類(lèi)生存和發(fā)展的空間，人類(lèi)生產(chǎn)在沒(méi)有自然資源的地區(qū)同樣得到發(fā)展。教師總結(jié)：可見(jiàn)，隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，人類(lèi)對(duì)資源的依賴(lài)程度

10、越來(lái)越小。水資源與人類(lèi)社會(huì) 的關(guān)系隨著時(shí)間的變化而變化。但是隨著工業(yè)的發(fā)展，水資源的污染情況越來(lái)越嚴(yán)重，發(fā)生在我們 身邊的就有陳埭的“水污染”事件。課前曾布置同學(xué)去搜索相關(guān)的資料，接下來(lái)我們請(qǐng)部分小組來(lái) 分享他們的成果。分析陳埭水資源問(wèn)題及導(dǎo)致這種問(wèn)題的原因。（學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行資料交流）教師總結(jié)：可見(jiàn)科技進(jìn)步、工業(yè)發(fā)展的同時(shí)，雖然給人類(lèi)帶來(lái)了物質(zhì)上的收獲，但是人類(lèi)對(duì)水資 源的需求增加，過(guò)度利用和污染等加劇了水資源短缺。承轉(zhuǎn)：科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，使人類(lèi)對(duì)自然資源利用的廣度和深度擴(kuò)大了。隨著人口的持續(xù)增長(zhǎng)，工 農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，水資源短缺形勢(shì)越來(lái)越嚴(yán)峻，如何合理利用水資源呢？第三部分合理利用水資源探究一：解

11、析以色列水資源利用的成功之處1、以色列的自然環(huán)境適應(yīng)發(fā)展農(nóng)業(yè)嗎？答：不適合，只有小部分是地中海氣候，其余多數(shù)為熱帶沙漠氣候，常年干旱少雨，不適合 于發(fā)展農(nóng)業(yè)2、以色列如何將水資源由少變多？答：1、開(kāi)源：海水淡化；2、節(jié)流：采用噴灌與滴灌技術(shù)、加強(qiáng)對(duì)水資源的管理等3、從以色列發(fā)展農(nóng)業(yè)的奇跡中，對(duì)中國(guó)西北農(nóng)業(yè)發(fā)展有何啟示？答：采用噴灌與滴灌技術(shù)，發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)探究二：解析咸海的憂(yōu)慮1）咸海憂(yōu)慮什么？答：咸海的面積不斷減少2）導(dǎo)致這種后果的原因是什么？答：有自然的原因也有人為的原因，但主要是人為的原因。主要是因?yàn)槿祟?lèi)無(wú)節(jié)制的地灌 溉，特別是從咸海的兩大入湖河流一一錫爾河和阿姆河中提水，導(dǎo)致咸海水量大減

12、，湖面面積 不斷縮小。3）產(chǎn)生怎樣的后果？答：使該地區(qū)大量動(dòng)物滅絕，位于咸海湖濱的城鎮(zhèn)出現(xiàn)飲水短缺問(wèn)題，傳統(tǒng)漁業(yè)衰落等問(wèn) 題。探究三：我國(guó)華北平原水資源供需矛盾突出的原因以及解決措施原因：1 我國(guó)水資源時(shí)空分布不均是導(dǎo)致華北地區(qū)水資源緊張的主要原因2 人口增長(zhǎng)過(guò)快，工農(nóng)業(yè)發(fā)展迅速，加劇了水資源緊張程度3 水資源綜合利用率低，浪費(fèi)和污染嚴(yán)重4 .生態(tài)環(huán)境惡化，干旱頻率加大解決措施:1 加強(qiáng)對(duì)水資源的綜合管理，提高水資源的利用效率節(jié)約用水、防治水污染2、跨流域調(diào)水工程是解決華北地區(qū)水資源不足的根本途徑3、大力發(fā)展節(jié)水農(nóng)業(yè)，積極推廣耐旱作物；改革灌溉技術(shù)，如實(shí)行管道輸水、噴灌、滴灌探究四：調(diào)查陳埭水

13、資源狀況（題目由各小組討論自行確定）本節(jié)小結(jié)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道水資源有廣義和狹義之分，人類(lèi)容易利用的江河、湖泊水和淺層地下水只是水資源的一部分，加上水資源時(shí)空分布不均勻，使許多地方不同程度地缺水，制約了人類(lèi)社會(huì)的發(fā)展和進(jìn)步。水資源的數(shù)量和質(zhì)量與人類(lèi)活動(dòng)之間是相互影響、相互制約的關(guān)系。但科技進(jìn)步又能對(duì)水資源的利用上又發(fā)揮了一定的作用，如修建水庫(kù)、海水淡化等，然而這不能從 根本上解決水資源的短缺，因此必須對(duì)水資源進(jìn)行合理的開(kāi)發(fā)利用，途徑主要是開(kāi)源、節(jié)流。但具 體問(wèn)題要具體分析，要根據(jù)各地方的實(shí)際來(lái)采取開(kāi)源節(jié)流等相應(yīng)措施，才能令水資源“以少變多”，促進(jìn)水資源的持續(xù)利用和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展。八

14、、布置作業(yè)小組合作性作業(yè)：陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告九、板書(shū)設(shè)計(jì)第二節(jié) 水資源的合理利用一、水資源及其分布1、水資源的概念：廣義：包括水圈內(nèi)的水量總體。狹義：主要是指陸地淡水資源。2、衡量一個(gè)地區(qū)或一個(gè)國(guó)家水資源的豐歉程度標(biāo)志：多年平均徑流量3、世界水資源分布不均1 ）大洲：最多亞洲，其次南美洲；最少大洋洲2）國(guó)家：最多巴西，其次俄羅斯，我國(guó)居第六3）我國(guó)水資源特點(diǎn)：南多北少，東多西少；（空間）夏秋多，冬春少；（時(shí)間）二、水資源與人類(lèi)社會(huì)1、水資源的數(shù)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)模的大小2、水資源的質(zhì)量影響經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的效益3、在不同的生產(chǎn)力條件下，自然資源數(shù)量、質(zhì)量對(duì)人類(lèi)生存和發(fā)展的影響1）在科學(xué)技術(shù)較落后的時(shí)代

15、，人類(lèi)主要靠近自然資源豐富地區(qū)發(fā)展2）隨科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)發(fā)展不一定靠近自然資源豐富地區(qū)三、合理利用水資源1、開(kāi)源：2、節(jié)流：十、教學(xué)反思新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究方式的轉(zhuǎn)變。因此本節(jié)課在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮課堂上學(xué)生的主體地位，將課堂還給學(xué)生，整節(jié)課以“問(wèn)題、案例” 組織教學(xué)內(nèi)容，又以“搶答、分析、討論等”活動(dòng)組織、開(kāi)展教學(xué)，“激活”地理教學(xué)，實(shí)使學(xué)生成為課堂的主人。在教學(xué)的過(guò)程中，比較重視在分析水資源案例的過(guò)程中分析方法的掌握，作業(yè)又以 小組合作的形式完成一份陳埭水資源的調(diào)查報(bào)告，培養(yǎng)學(xué)生的合作、探究能力。出師表兩漢：諸葛亮先帝創(chuàng)業(yè)未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此誠(chéng)危

16、急存亡之秋也。然侍衛(wèi)之臣不懈于 內(nèi)，忠志之士忘身于外者，蓋追先帝之殊遇，欲報(bào)之于陛下也。誠(chéng)宜開(kāi)張圣聽(tīng)，以光先帝遺德，恢 弘志士之氣，不宜妄自菲薄，引喻失義，以塞忠諫之路也。宮中府中，俱為一體；陟罰臧否，不宜異同。若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞， 以昭陛下平明之理；不宜偏私，使內(nèi)外異法也。侍中、侍郎郭攸之、費(fèi)祎、董允等，此皆良實(shí)，志慮忠純，是以先帝簡(jiǎn)拔以遺陛下：愚以為宮 中之事，事無(wú)大小，悉以咨之，然后施行，必能裨補(bǔ)闕漏，有所廣益。將軍向?qū)櫍孕惺缇?，曉暢軍事，試用于昔日，先帝稱(chēng)之曰能”，是以眾議舉寵為督：愚以為營(yíng)中之事，悉以咨之，必能使行陣和睦，優(yōu)劣得所。親賢臣，遠(yuǎn)小人，此先漢所以興隆也；親小人，遠(yuǎn)賢臣，此后漢所以?xún)A頹也。先帝在時(shí)，每與 臣論此事，未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也。侍中、尚書(shū)、長(zhǎng)史、參軍，此悉貞良死節(jié)之臣，愿陛下親 之、信之，則漢室之隆，可計(jì)日而待也 二臣本布衣，躬耕于南陽(yáng)，茍全性命于亂世，不求聞達(dá)于諸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顧臣于草廬之中，咨臣以當(dāng)世之事，由是感激，遂許先帝以驅(qū)馳。后值傾覆，受任于