50個(gè)教師資格證考試教育學(xué)必背知識(shí)點(diǎn)匯總

1、精心整理學(xué)習(xí)必備50個(gè)教師資格證考試教育學(xué)必背知識(shí)點(diǎn)匯總敏試教育導(dǎo)讀：教育學(xué)是教師資格證考試中的必考內(nèi)容，這些知識(shí)點(diǎn),不需要死記硬背，只要對(duì)這些知識(shí)點(diǎn)熟悉幾遍，拿分就沒(méi)什么大問(wèn)題！小編總結(jié)了50條教育學(xué)知識(shí)點(diǎn)，希望可以幫助大家!1.教育學(xué)是研究教育現(xiàn)象、揭示教育規(guī)律的一門科學(xué)。2.我國(guó)春秋木年的學(xué)記是世界上第一部論述教育問(wèn)題的專著。比古羅馬昆體良的論演況家的教育早約三百年。其中的主要思想有：“不揠苗助長(zhǎng)”、“不陵節(jié)而施”（體現(xiàn)了（反映了啟發(fā)性教學(xué)原則）；“教循序漸進(jìn)的教學(xué)原則）；“道而弗牽、強(qiáng)而弗抑、開(kāi)而弗達(dá)” 學(xué)相長(zhǎng)”（體現(xiàn)了教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的教學(xué)規(guī)律3. 捷克夸美紐斯163

2、2年的大教學(xué)論是近代第一部系統(tǒng)論述教育問(wèn)題的專著。他提出了班級(jí)授課制。4. 美國(guó)杜威的民本主義與教育強(qiáng)調(diào)“兒童中心”，提出了 “做中學(xué)”的方法，開(kāi)創(chuàng)了 “現(xiàn) 代教育派”。5. 蘇聯(lián)贊可夫的教學(xué)與發(fā)展把學(xué)生的“一般發(fā)展”作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)與歸屬。6. 美國(guó)布魯納的教育過(guò)程的主要思想是結(jié)構(gòu)主義和發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)方法。7.蘇聯(lián)蘇霍林斯基的給教師的建議、把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子，其著作被稱為“活的教育學(xué)”和“學(xué)校生活的百科全書”。8.教育的概念：廣義指社會(huì)教育、學(xué)校教育和家庭教育三個(gè)方面;狹義指學(xué)校教育；偏義指思想品德教育。9.教育的社會(huì)屬性有：永恒性、歷史性、相對(duì)獨(dú)立性。10.我國(guó)封建社會(huì)學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容主要是：

3、“四書”（大學(xué)、中庸、論語(yǔ)、盂（敏試教育）子）；“五經(jīng)”（詩(shī)、書、禮、易、春秋）。其貫穿了儒家思想。11. 遺傳素質(zhì)對(duì)人的身心發(fā)展不起決定作用，社會(huì)環(huán)境對(duì)人的發(fā)展起著決定性作用。但環(huán)境決定論又是錯(cuò)誤的，因?yàn)槿私邮墉h(huán)境影響不是消極的、 被動(dòng)的，而是積極的能動(dòng)的實(shí)踐過(guò)程。12. 我國(guó)普通中學(xué)的雙重任務(wù)是：培養(yǎng)各行各業(yè)的勞動(dòng)后備力量；為高一級(jí)學(xué)校輸送合格新生。13. 我國(guó)全面發(fā)展教育的組成部分是德育、智育、體育、美育和勞動(dòng)技術(shù)教育。14. “雙基”是指系統(tǒng)的科學(xué)文化基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能技巧。15. 智育的任務(wù)之一是發(fā)展學(xué)生的智力，包括觀察力、想象力、思維力、記憶力和注意力,其中思維能力是決定性的因素。

4、16. 體育的根本任務(wù)是增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。17. 蔡元培于1912年最早提出美育，并主張“以美育代宗教”。18. 美育的任務(wù):(1) 使學(xué)生具有正確的審美觀和感受美、鑒賞美的知識(shí)與能力;(2) 培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力;(3) 培養(yǎng)學(xué)生的心靈美和行為美。19. 勞動(dòng)技術(shù)教育的任務(wù):(1) 培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)觀點(diǎn)，養(yǎng)成正確的勞動(dòng)態(tài)度和習(xí)慣;(2 )教育學(xué)生初步掌握一些基本生產(chǎn)知識(shí)和勞動(dòng)技能。20. 義務(wù)教育是依法律規(guī)定、適齡兒童和青少年都必須接收，國(guó)家、社會(huì)、家庭予以保證的國(guó)民教育。義務(wù)教育是一種強(qiáng)制性教育。21. 教師是教育工作的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，在教育過(guò)程中起主導(dǎo)作用。22. 教書育人是教師的根本

5、任務(wù)。23. 教師勞動(dòng)的特點(diǎn):(1)復(fù)雜性、創(chuàng)造性;時(shí)間上的連續(xù)性、空間上的廣延性;長(zhǎng)期性、間接性;主體性、示范性。24. 教師的素養(yǎng)：職業(yè)道德素養(yǎng)、知識(shí)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)。25. 學(xué)生是教育的客體、是自我教育和發(fā)展的主體、是發(fā)展中的人。26. 我國(guó)新型師生關(guān)系的特點(diǎn)是: (1)尊師愛(ài)生;民主平等;(3)教學(xué)相長(zhǎng)。從根本上說(shuō)，良好師生關(guān)系的建立取決于教師的教育水平。27. 教學(xué)是教師和學(xué)生共同組成的傳遞和掌握社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的雙邊活動(dòng)。28. 教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑。教學(xué)永遠(yuǎn)具有教育性。教學(xué)是學(xué)校的中心工作，學(xué)校工作心須堅(jiān)持以教學(xué)為主，全面安排的原則。29. 教學(xué)過(guò)程是教學(xué)信息反饋和師生雙邊活動(dòng)的過(guò)

6、程，教學(xué)中教師起主導(dǎo)，學(xué)生是主體。教師的主導(dǎo)作用不是包辦代替。30. 課程是學(xué)校教育的核心，是學(xué)校培養(yǎng)未來(lái)人才的藍(lán)圖。31. 編寫學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)和教材應(yīng)遵循的原則：思想性和科學(xué)性統(tǒng)一；理論聯(lián)系實(shí)際；穩(wěn)定性和時(shí)代性結(jié)合；系統(tǒng)性和可接受性結(jié)合。32. 知識(shí)不等同于智力，掌握知識(shí)的多少并不能標(biāo)志智力發(fā)展的水平。教學(xué)過(guò)程中要把掌握知識(shí)和發(fā)展智力結(jié)合起來(lái)，只重視能力培養(yǎng)的形式教育論(英國(guó)洛克)和只重視知識(shí)傳授的實(shí) 質(zhì)教育論(英國(guó)斯賓塞)都是錯(cuò)誤的。33. 赫爾巴特提出了傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律。34. 教學(xué)過(guò)程的基本階段:(1) ”激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);(2) 感知教材，形成表象;(3) 理解教材，形成

7、概念，這是中心環(huán)節(jié);鞏固知識(shí);(5)運(yùn)用知識(shí)，形成技能技巧。35. 主要的教學(xué)原則:(1)科學(xué)性與教育性相結(jié)合的原則; 理論聯(lián)系實(shí)際的原則;(3)直觀性原則;(4) 啟發(fā)性原則;(5) 循環(huán)漸進(jìn)原則;(6) 鞏固性原則;(7) 因材施教原則。36. 兩種對(duì)立的教學(xué)方法思想是啟發(fā)式和注入式。我們應(yīng)當(dāng)提倡啟發(fā)式，反對(duì)注入式。37. 教學(xué)的基本組織形式一一課堂教學(xué)。38. 常用的教學(xué)方法:(1)以語(yǔ)言傳遞為主的教學(xué)方法:講授法:談話法；討論法；讀書指導(dǎo)法。以直觀感知為主的教學(xué)方法:演示法;參觀法。以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法:練習(xí)法;實(shí)驗(yàn)法：實(shí)習(xí)作業(yè)法；實(shí)踐活動(dòng)法。以探究活動(dòng)為主的教學(xué)方法:發(fā)現(xiàn)法。(5

8、)以情感陶冶(體驗(yàn))為主的教學(xué)方法：欣賞教學(xué)法；情境教學(xué)法。39. 教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié): (1)備課;(2) 上課(教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié));(3) 課外作業(yè)的布置與批改;(4)課外輔導(dǎo);(5)學(xué)業(yè)成績(jī)的檢查與評(píng)定。40. 一節(jié)好課的基本要求:(1)教學(xué)目的明確。內(nèi)容正確。突出重點(diǎn)，難點(diǎn)，抓住關(guān)鍵。 結(jié)構(gòu)合理。上課有高度計(jì)劃性、組織性、效率高、效果好。方法恰當(dāng)。(5)語(yǔ)言藝術(shù)。(6)板書有序。(7)態(tài)度從容自如。41. 德育教育一般包括：政治教育、思想教育、法紀(jì)教育和道德品質(zhì)教育四個(gè)基本方面。42. 德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、情、意、行培養(yǎng)提高的過(guò)程。知、情、意、行是品德心理的四要素。行是學(xué)生思想品德形

9、成與否的關(guān)鍵，也是衡量一個(gè)人思想品德水平高低的主要標(biāo)志。德行過(guò)程是沿著知、 情、意、行的/頃序發(fā)展的， 但其中任何一個(gè)要素都可以作為品德培養(yǎng) 的開(kāi)端，即思想品德教育具有多端性， 即德育過(guò)程是對(duì)學(xué)生知、 情、意、行的培養(yǎng)提高過(guò)程, 教師應(yīng)曉之以理、動(dòng)之以情、持之以恒、導(dǎo)之以行”。43. 活動(dòng)與交往是形成學(xué)生思想品德的源泉和基礎(chǔ)。44. 德育原則：社會(huì)主義方向性原則；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的原則；知行統(tǒng)一的原則；集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則；正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合的原則；依靠積極因素，克服消極因 素的原則；尊重信任和嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則；教育影響的一致性和連貫性原則。45. 馬卡連柯的平行教育理論：集體教育與個(gè)別教育相結(jié)合的原則。46. 德育的途徑：思想政治課是特別的重要途徑，其它各科教學(xué)是最經(jīng)常、最基本途徑。47. 陶冶教育包括人格感化、環(huán)境陶冶、藝術(shù)陶冶三種