11.多姿多彩的植物

1、課題 11.多姿多彩的植物 共課時 第1課時 1. 通過圖片說出常見植物的名稱。 2. 通過測量樹的粗細、拓樹皮、用鼻子聞、用眼睛看等用多種方法, 教學(xué)目的 和要求 初步認識并描述植物的特征。 教學(xué)準備 3. 通過討論真花與假花的區(qū)別，意識到植物共有的特征和人類的生活 離不開植物。 描述植物的主要特征 用多種方法初步描述植物的主要特征。 教師準備植物、任務(wù)表、假花、植物圖片、植物視頻資料、多媒體課 學(xué)生活動設(shè) 計 更有花木、水果、莊稼等不同的功能和價值等信息?！?“柳 學(xué)生準備 水彩筆、繩子、膠水、蠟筆、膠帶 課時安排： 新課教學(xué)過程（教學(xué)程序及內(nèi)容） 、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 謎語導(dǎo)入：綠頭發(fā)，

2、長又長，天天河邊梳頭忙。誰來梳，風(fēng)來梳，小河 當鏡亮光光。梳好了，風(fēng)走了，謝謝風(fēng)兒來幫忙。它是誰呢? 樹” 出示柳樹圖片。 【通過猜謎語，幫助學(xué)生快速聚焦本課主題植物，吸引學(xué)生的注 意力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣】 、觀察探究，實踐新知 提問：除了柳樹，同學(xué)們你們還認識它們嗎？說一說它們的特點。（出示 常見植物圖片） 【學(xué)生基本都認識這些植物，簡單說出它們的特點。其中，植物既要 是生活中常見植物，也要暗含著植物的多姿多彩，既有不同的色彩, 提問：我們在日常生活中經(jīng)常見到這些植物，但同學(xué)們仔細地觀察過他 們嗎？你都是怎么觀察的呢? 【以此引導(dǎo)學(xué)生思考，以前是如何觀察植物的，了解學(xué)生的前概念】 師：今

3、天給同學(xué)們介紹幾種觀察植物的方法。 同學(xué)們都看過大樹，可我們?nèi)绾螌⒋髽涞钠ぎ嬒聛砟? 老師有種簡單的方法：拓樹皮。 將一張白紙放在樹干上，扶住白紙；用手反復(fù)按壓白紙；平捏蠟 筆輕輕地均勻的涂抹。 這樣樹皮就被我們畫下來了。 量樹干的粗細。 我們要用到一根繩子，請同學(xué)們一手拿著繩子的頭，另一手拿著 繩子另外一頭，圍一圈，數(shù)一數(shù)有幾個格子，然后記錄在任務(wù)卡 上。（結(jié)合圖片，講解方法） 我們還可以撿葉子或者花瓣，把他們粘在紙上進行觀察，也可以畫葉子 等。 【學(xué)生已有用感官觀察事物的經(jīng)驗，并且繪畫對于學(xué)生來說難度不 大，所以畫葉子或者花朵等方法對于學(xué)生并不陌生，教師不需要講解 學(xué)生可自主完成任務(wù)。但是

4、借助工具觀察植物的經(jīng)驗較少，尤其是 些比較專業(yè)的方法，如拓樹皮、量粗細等學(xué)生很少接觸，因此，要先 教會這些觀察方法，再去讓學(xué)生用這些方法觀察。由于學(xué)生正處于 年級，測量長度并未學(xué)習(xí)，針對這種情況，在繩子上畫格子讓學(xué)生數(shù) 一數(shù)，并在記錄單上記錄，養(yǎng)成記錄的好習(xí)慣?！?4.師：請同學(xué)們根據(jù)老師給的線索去校園里尋找植物，老師還給同學(xué)們 出了點小難題，每一位同學(xué)找到植物后都要完成一個小任務(wù)。每人拿 一張任務(wù)卡，仔細閱讀自己的任務(wù)卡。 5.師：請同學(xué)們跟著線索的提示去校園里尋找植物吧！并且你要記住 你找的這株植物在學(xué)校的哪個位置? 學(xué)生外出觀察。 回到教室，學(xué)生匯報。 【先教學(xué)生方法，再讓學(xué)生親身體驗，

5、加深學(xué)生對方法的了解?！?鞏固新知，嘗試應(yīng)用 師：剛才是老師提供線索考驗了同學(xué)們，現(xiàn)在請你們給其他小組同學(xué)出 題。我們有五盆植物分別標上了 1、2、3、4、5,請第一組同學(xué)觀察1 號植物，第二組同學(xué)觀察2號植物，依次類推。在觀察時，回答老師的 一些問題，如：它的花是什么樣子的？可以使用剛才觀察植物中的方法 來回答這個問題。每位同學(xué)拿一張小紙片上面寫著一個問題，完成后就 將紙條貼在我們的任務(wù)單上。 學(xué)生按小組活動。 師：五個小組基本完成了，現(xiàn)在老師打亂順序，把別的小組的任務(wù)單發(fā) 給你們，請同學(xué)們猜一猜任務(wù)單上觀察的是幾號植物。 【此活動是讓學(xué)生自主觀察植物的特征，由于學(xué)生對于自主觀察植物缺 乏經(jīng)

6、驗，所以教師要引導(dǎo)孩子，通過問題的形式，領(lǐng)著他們一步一步的 進行觀察、記錄、分析和比較。學(xué)生可運用觀察方法來完成問題，并在 植物的選取上不能太過簡單，需要讓學(xué)生通過比較，才能分辨出這些植 物。在學(xué)生匯報時，教師通過引導(dǎo)讓學(xué)生意識到只看植物的局部特征有 時不能幫助我們認出植物，而是要從整體去看這株植物。培養(yǎng)學(xué)生口頭 表達能力的同時暗含局部的整體的思想?！?五、延伸拓展，總結(jié)全課 提問：剛才我們看了一些花，老師這里也有一盆花，它是植物嗎？（教 師出示一盆假花） 我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常可以見到一些假花和假樹， 它跟真花和真 樹有什么區(qū)別? 【學(xué)生通過討論，初步發(fā)現(xiàn)植物的共同特征，加深學(xué)生對植物共性的認 識?！?提問：既然這樣我們就把外面的花和樹全都換成假花和假樹, 可不可以? （我們生活中是離不開植物的。） 【通過一個假設(shè)，讓學(xué)生思考植物的貢獻，道