朗讀技能訓(xùn)練

1、 朗讀技能訓(xùn)練 一、 朗讀的基本概念 朗讀的含義：朗讀，字面上的理解是“把書面語言通過聲音響亮地表達(dá)出來”。其實(shí)朗讀還包括聲音里的感情的表達(dá)和發(fā)聲技巧。朗讀不只是簡(jiǎn)單地把文字轉(zhuǎn)化為聲音。準(zhǔn)確、清晰地把文章的內(nèi)容表現(xiàn)出來是它的最低要求，朗讀是一門藝術(shù)，朗讀者必須對(duì)作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，才能把內(nèi)容生動(dòng)地表達(dá)出來。 二、 朗讀技能： 1朗讀者的身份確立：朗讀者是以作品的介紹者的身份出現(xiàn)的。 2處理朗讀者和聽眾的關(guān)系：朗讀者與聽眾的關(guān)系是互動(dòng)的，朗讀不但要讓聽眾了解作品的內(nèi)容，還要通過朗讀者的二度創(chuàng)作來打動(dòng)聽眾。面對(duì)文化程度較高的聽眾，朗讀者不必把對(duì)作品的理解全盤托出，情感也不必太強(qiáng)烈。要給這些聽眾以較大

2、的理解和想像的空間。面對(duì)文化程度較低的聽眾，朗讀時(shí)要更多地把對(duì)作品的理解和體驗(yàn)通過聲音表達(dá)出來。要引導(dǎo)這些聽眾準(zhǔn)確地理解作品的內(nèi)容。 3理解和感受作品：對(duì)所要朗讀的作品，首先要弄清它的中心是什么，文章可以分為哪幾個(gè)層次。朗讀是通過聲音來反映客觀世界的，而客觀事物與聲音之間有道橋梁情感，缺少這道橋梁的朗讀只是機(jī)械地發(fā)聲，不可能打動(dòng)聽眾。因此在閱讀文字作品特別是文學(xué)作品，不只是要從理性上理解作品，更要用情感去感爰作品。如臨其境，如聞其聲，如見其人，似與作品中的人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂。 4停連和重音的確定和處理：停連即停頓和連接。文章中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)雖然對(duì)朗讀的停連有一定的提示作用，但朗讀中停連并不一定根

3、據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，而應(yīng)根據(jù)朗讀時(shí)的語意、語氣來處理。重音即朗讀中強(qiáng)調(diào)的字詞。 5把握基調(diào)和節(jié)奏：基調(diào)是全篇作品總的思想感情的色彩和分量。由一定的思想感情的波瀾起伏所造成的，在朗讀全篇作品過程中所顯示的，抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急的聲音形式的回環(huán)往復(fù)，就是節(jié)奏。朗讀的節(jié)奏和朗讀的基調(diào)是相連的，如果基調(diào)沉重、莊嚴(yán)，那么節(jié)奏是緩慢的；如果基調(diào)歡快，那么節(jié)奏就是輕快的。不能以為把握住文章基調(diào)，全部按照這個(gè)基調(diào)毫無變化地把文章讀完就行了，而必須在把握基調(diào)的基礎(chǔ)上根據(jù)作品的內(nèi)容起伏進(jìn)行變化。沒有情感、聲音色彩的 1 變化，朗讀將顯得單調(diào)、呆板。 三、 朗讀訓(xùn)練 1朗讀余光中的鄉(xiāng)愁，了解朗讀者的身份是如何確定的。 小時(shí)候

4、鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票我在這頭母親在那頭長大 后鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票我在這頭新娘在那頭后來啊鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)刮以谕忸^母親在里頭而現(xiàn)在鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽我在這頭大陸在那頭 這首詩是以第一人稱寫的，它直接抒發(fā)了作者的思鄉(xiāng)之情，因此朗讀者很容易把自己與作者合二為一，但朗讀者還是應(yīng)該把自己定位為作品的介紹者，他雖然要了解余光中的經(jīng)歷及其強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情，但沒必要進(jìn)行角色表演。角色表演要考慮角色和表演者的統(tǒng)一，如一個(gè)小姑娘扮演一個(gè)老頭或一個(gè)老頭兒扮演一個(gè)小姑娘顯然是不合適的，可見演員的角色表演受到角色限制。朗讀就不同了，朗讀者可以朗讀各種不同的作品。 2朗讀戴望舒的雨巷，了解如何理解和感受作品： 撐著

5、油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長悠長又寂寥的雨巷，我希望逢著一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。她是有丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁，在雨中哀怨，哀怨又彷徨；她彷徨在這寂寥的雨巷，撐著油紙傘像我一樣，像我一樣地默默彳亍著，冷漠，凄清，又惆悵。她靜默地走近走近，又投出太息一般的眼光，她飄過像夢(mèng)一般地，像夢(mèng)一般地凄婉迷茫。像夢(mèng)中飄過一枝丁香地，我身旁飄過這女郎；她靜默地遠(yuǎn)了遠(yuǎn)了，到了頹圮的籬墻，走盡這雨巷。在雨的哀曲里，消了她的顏色，散了她的芬芳，消散了，甚至她的太息般的眼光，丁香般的惆悵。撐著油紙傘，獨(dú)自彷徨在悠長、悠長又寂寥的雨巷，我希望飄過一個(gè)丁香一樣地結(jié)著愁怨的姑娘。 2 這首詩雖然有迷茫

6、的一面，但同時(shí)又有不懈追求的一面?！岸∠阋粯拥墓媚铩钡囊庀笙笳髁俗髡咚非蟮拿篮檬挛铩⒚篮美硐搿１M管“丁香一樣的姑娘”忽隱忽現(xiàn)，似難追尋，但“我”仍在不懈地追尋?？墒遣簧倮首x者只注意到作品“迷?！钡囊幻?，忽略了“追尋”的一面，于是朗讀起來低沉、灰暗，缺少亮色。朗讀是通過聲音來反映客觀世界的，而客觀事物與聲音之間有道橋梁情感，缺少這道橋梁的朗讀只是機(jī)械地發(fā)聲，不可能打動(dòng)聽眾。因此在閱讀文字作品特別是文學(xué)作品，不只是要從理性上理解作品，更要用情感去感爰作品。如臨其境，如聞其聲，如見其人，似與作品中的人物一起經(jīng)歷喜怒哀樂。如朗讀戴望舒的雨巷時(shí)，要覺得自己正置身于一條悠長悠長的小巷，似乎看見一個(gè)美麗的

7、、飄忽不定的姑娘在小巷中走著，渴望追上她，可她卻像霧像云；難于追尋，但總也沒有放棄追尋的努力。 3朗讀朱自清的背影的第一段了解停連和重音的確定和處理： 我與父親不相見已二年余了，我最不能忘記的是他的背影。那年冬天，祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子，我從北京到徐州，打算跟著父親奔喪回家。到徐州見著父親，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母，不禁簌簌地流下眼淚。父親說，“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！ “祖母死了，父親的差使也交卸了，正是禍不單行的日子”前一個(gè)逗號(hào)不用停頓，采用連的方法。因?yàn)榍皟蓚€(gè)分句，并列地成為后一個(gè)分句的因?！暗叫熘菀娭赣H，看見滿院狼藉的東西，又想起了祖母

8、”的停連處理前一個(gè)例子同。此段的朗讀重音為“不”、“二”、“最”、“背影”、“禍不單行”、“簌簌”。“不”和“二”合起來強(qiáng)調(diào)很久沒有見到“父親”了；“背影”是全文所要強(qiáng)調(diào)的文眼；“禍不單行”凸現(xiàn)“父親”沉重的心情；“簌簌”形象地表現(xiàn)“我”難過之情。還有一種重音為反義重音，即字面意思與實(shí)際意思是錯(cuò)位的，如背影中“聰明”等詞。重音的表達(dá)必須與非重音字不一樣，它的表達(dá)方式有：弱中見強(qiáng)，低中見高，快中見慢，實(shí)中見虛，連中見?；蚍粗?。 4格律詩的朗讀訓(xùn)練： 格律詩由于字?jǐn)?shù)和結(jié)構(gòu)是固定的，語節(jié)劃分比較容易，但是在朗讀時(shí)也容易 3 產(chǎn)生呆板的現(xiàn)象。因此，朗讀時(shí)要注意把握作品中情感細(xì)微的變化。五言詩可分兩個(gè)語節(jié)，前兩個(gè)音節(jié)為一個(gè)語節(jié)，后三個(gè)音節(jié)為一個(gè)語節(jié)。 如：床前/明月光， 疑是/地上霜。 舉頭/望明月， 低頭/思故鄉(xiāng)。 五言詩也可以分為三個(gè)語節(jié)。 如：床前/明/月光， 疑是/地上/霜。 舉頭/望/明月， 低頭/思/故鄉(xiāng)。 七言詩可以分為三個(gè)語節(jié)： 如：渭城/朝雨/浥輕塵， 客舍/清清/柳色新。 勸君/更盡/一杯酒， 西出/陽關(guān)/無故人。 七言詩和也可以分為四個(gè)語節(jié)： 如：渭城/朝雨/浥/輕塵， 客舍/清清/柳色/新。 勸君/更盡/一杯/酒， 西出/陽關(guān)/無/故人。 5自由詩的朗讀 朗讀自由詩同樣要注意韻律的把握。 艾青的手推車： 4 在黃河流過的地域 在無數(shù)的