技術(shù)與教學融合,演繹信息技術(shù)的精彩課堂

1、技術(shù)與教學融合，演繹信息技術(shù)的精彩課堂一直以來，信息技術(shù)教師都負責學校的信息化設(shè)備，掌握學校先進的信息化技術(shù)，為學校的信 息化工作忙碌，但在信息技術(shù)課堂中，信息技術(shù)教師往往為了突出重難點，在有限的課堂時間內(nèi)讓 學生學習較多的知識和操作技能，還沿用電子教室“屏幕+廣播”的方式進行課堂教學，使得信息 技術(shù)課堂單調(diào)而又枯燥，學生習慣性地被動的接受知識，學生依賴教師，教師不教，學生不學，學 習主動學習的意識和能力下降，學習的積極性也下降。信息技術(shù)教師如何把自已的特長和信息技術(shù) 教學相結(jié)合，演繹出信息技術(shù)精彩課堂呢?下而就以交互式智能白板及相應(yīng)的軟件一班級優(yōu)化大師 的使用來淺談技術(shù)與教學融合實施。交互式

2、智能白板(Interactive Whiteboard)是集成了電子白板、投影機、音箱、電腦等諸 多設(shè)備，它延續(xù)了傳統(tǒng)的普通黑板功能，又擁有新的既實用又方便的功能，其功能強大，改變了原 有單調(diào)、乏味的“屏幕+廣播”的課堂教學方式，改變了學生依賴教師的局而，豐富了課堂教學的 內(nèi)涵，培養(yǎng)了學生的自主學習的能力，拓展了評價的渠適，使信息技術(shù)課堂更加精彩。班級優(yōu)化大師是交互式電子白板自帶的針對學生課堂各個方面進行評價反饋的課堂管理軟 件。它增加強了課堂活躍的學習氛羽，記錄下每個學生課堂點滴的表現(xiàn)，配介多種角色選擇和勛章 獎勵，切合學生的游戲心里需求和求勝心里，提高學生的自信心，大大地提高了學生們的求知

3、欲和學 習的積極性。一、利用技術(shù),構(gòu)建師生融融的課堂課堂情景再現(xiàn)：教師坐在教師機的而前，通過電子教室控制著學生的電腦，一邊演示操作， 一邊在講解，學生而無表情的坐在自已的座位上盯著自已的顯示器看老師的演示操作，時間稍長點， 個別學生就會不耐煩地敲起了鍵盤，點起了鼠標，甚至關(guān)掉了顯示器，當老師聽到聲音，盯著同學看 的時候，聲音就會喝然停止，但下次課這樣的情況還會再次岀現(xiàn)。在這種學習方式下，教師而前 的顯示器擋住了學生的表情，也阻礙了教師對學生課堂情況的了解，只能感受個別學生抵觸的心里， 在這樣的課堂教學中，不僅沒有師生的互動和情感交流，還催生某些學生抵觸情緒的產(chǎn)生，很難發(fā)揮 教師的主導作用，學生

4、也很少體驗到學習的樂趣，呈現(xiàn)出冰冷”的課堂。交互式智能白板可以讓教師站在白板面前，一邊關(guān)注學生一邊講解，教師可以利用無線鼠標，站 在學生中講解，還可以像在傳統(tǒng)黑板上一樣，隨意標注、畫重點。學生可以像在班級教室里上課一樣, 抬起頭，可以看到老師的神情，教師通過肢體語言、書寫等行為，不經(jīng)意中更多地達成與學生情感上的交流溝通，構(gòu)建了師生融融的課堂。二、利用技術(shù)，激發(fā)學生積極的情感體驗，構(gòu)建興趣盎然的課堂興趣是最好的老師，積極的情感的體驗是驅(qū)動學習的動力，利用交互式白板改變了傳統(tǒng)的學 方法和學習方式，不僅傳遞了教學內(nèi)容，還活躍了課堂氣氛，激發(fā)學生積極的情感體驗，使學生維 持極高的學習興趣。交互式智能白

5、板有很多功能，如探照燈、拉幕、時鐘、克隆、擦除等。應(yīng)用這些功能可以開展各 種各樣的活動，增加學習的氣氛，提髙學生的學習興趣，例如采用競賽的形式，讓學生模仿完成某個 任務(wù)，利用倒計時功能設(shè)左一個時間，要求在規(guī)泄的時間內(nèi)完成，在規(guī)定時間內(nèi)完成的小組有相應(yīng)的 獎勵，這樣學生的學習熱情被激發(fā)，團隊意識被強化。又如講flash遮罩動畫時，利用智能白板 的探照燈功能，讓學生理解遮罩動畫制作的原理，化解了難點，使學生學習的積極性增強。再如在 講初識dreamweaver時，將軟件界面各組成部分利用智能白班自帶的蒙版功能用不同色塊的遮擋, 讓學生利用班級優(yōu)化大師進行隨機抽選，被抽到的學生回答問題，請學生指左某

6、一色塊，猜一猜軟件 界而的名稱，然后擦除揭曉答案，使用蒙版功能，設(shè)置知識障礙，利用學生好奇的心里，讓學生去學 習，使學生對知識點記憶更加深刻?；卮鹫_的同學，教師利用班級優(yōu)化大師，給予學生相應(yīng)的勛章 嘉獎，獎勵勛章的多種多樣，角色的隨機抽選升級，使學生的學習有了更多的趣味性，學習的興趣 和熱情不斷髙漲，學習潛力不斷地被挖掘出來。三、利用技術(shù)，構(gòu)建教和學互動有效的課堂交互式智能白板為各種樣的活動提供了可能性，課堂充滿師生，生生互動。1、靈活地學習知識。以前教師講課，只能按照PPT制作的順序和流程，不能根據(jù)課堂學生 的具體情況靈活處理。而交互式智能白板具有靈活性、多樣性，教師呈現(xiàn)教學內(nèi)容，當出現(xiàn)學

7、生出 現(xiàn)的情況與預(yù)設(shè)不相符時，可以根據(jù)學生的課堂生成情況及時呈現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容。這樣，維系了學生的 思維的火花，使課堂更加具有針對性，更加有效。2、操作演示更加有效。老師或者學生在電子白板上進行示范操作的時候，下而的學生可以跟 著一起操作，避免示范演示完讓學生自已操作時，有些學生記不得相關(guān)操作的現(xiàn)象發(fā)生。老師課堂 還可以圈劃和標注重點的地方，使得學生的印象更加深刻，學習也更加有效。課堂上可以把學生的 動手過程拍成視頻，通過智能白板中的小助手功能將手機里的視頻呈現(xiàn)到電子白板上，例如在講解應(yīng) 用軟件時，會提到快捷鍵的使用，教師不管怎么強調(diào)，還是有學生不能正確的使用。這時可以利用 移動終端拍下錯誤操作視頻

8、和正確的操作視屏及時呈現(xiàn)在電子白板上，這樣讓學生有直觀的感受， 及時解決課堂存在的一些問題。3、交互活動更加多樣。課堂可以設(shè)訃更多的交互活動，可以讓學生在參加活動的同時，使學 生不知不覺參與到學習中。例如在學習“計算機組成”這一課時，為了考察學生對硬件設(shè)備的認識, 利用交互式智能白板的拖拽功能，讓學生把顯示器、鍵盤、硬盤等圖片拖到對應(yīng)的位宜。又如在學 習“圖層”這一概念時，可以讓學生在白板上一個一個的地添加圖層，當出現(xiàn)遮擋時，可以調(diào)整 圖層的先后順序，從而構(gòu)成一幅美麗的畫。課堂中充滿互動，在互動中加深對知識的理解。四、利用技術(shù)，構(gòu)建資源的保存和再生的課堂利用智能白板的屏幕捕獲和視頻記錄功能，保

9、存板書的過程和內(nèi)容，記錄下白板上發(fā)生的教師 教學行為和學生的學習過程，這一部分資源融入了學生的行為和思想，形成有用、豐富的教學再生 資源，學生可以隨時利用進行復習鞏固，避免錯誤的再次發(fā)生。教師也可以對這個再生資源進行反復 調(diào)看，進行深度研究，對課堂教學進行反思和評價。教師在英他班級講授同一內(nèi)容時，可以將錄 制的資源展示，加深學生對知識的理解。五、利用技術(shù)，構(gòu)建有效評價的課堂課堂需要對課堂中學生的學習意識、學習主動性，進步的程度、學習的效果等各方面的情況進 行評價，對學生的課堂評價是否有效直接影響學生的情感體驗，影響著學生學習能力的培養(yǎng)，影 響著學習效果。班級優(yōu)化大師軟件以友好的界而全面記錄學生的學習過程，比如是否缺勤，上課是否 積極參與活動，發(fā)言是否積極，任務(wù)完成情況等都可以利用優(yōu)化大師及時記錄保存下來，教師對 表現(xiàn)優(yōu)異的學生給予適當?shù)莫剟?，給表現(xiàn)不太好的學生進行提醒，還可以利用班級優(yōu)