《老人與海鷗》教學(xué)設(shè)計(jì)0001

1、老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)不如跳舞老人與海鷗教學(xué)設(shè)計(jì)肖紹國(guó)特級(jí)教師教學(xué)內(nèi)容人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元第 21課。教學(xué)目標(biāo)1學(xué)會(huì)生字新詞，有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。2依托語(yǔ)詞，把感悟文字和頻率振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)， 在鏡頭的推進(jìn)、拉長(zhǎng)、 聚焦、蒙太奇中經(jīng)歷與文字共舞的奇妙的閱讀之旅。3感悟翠湖邊喂鷗老人和海鷗相飛共生的生命姿態(tài)。教學(xué)過(guò)程第1課時(shí)一、來(lái)吧跳舞，把課文跳成人鷗兩幅畫(huà)面課題跳成兩幅畫(huà)師課前板書(shū)課題那是一個(gè)普通的冬日，我和朋友相約來(lái)到昆明翠湖時(shí), 海鷗正飛得熱鬧，其間有一位老人正在喂海鷗。于是，我寫(xiě)下了這個(gè)發(fā)生在昆明翠湖邊的真實(shí)故事師今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)鄧啟耀的散文老人與海鷗。請(qǐng)大家把課題讀一遍。師

2、現(xiàn)在先來(lái)了解一下大家的預(yù)習(xí)情況。大屏幕出示預(yù)習(xí)題1 一讀課文，讀通讀順為止。2 再讀課文，你覺(jué)得文章寫(xiě)了哪兩個(gè)主體畫(huà)面？3 三讀課文，如果你正跟隨著作者， 你會(huì)抓拍怎樣的一幅幅特寫(xiě)照片？師第一題讀了課文，讀通讀順的同學(xué)請(qǐng)舉手。師第二題讀了課文，聯(lián)系課題，你的腦海里浮現(xiàn)出哪兩幅畫(huà)面？一個(gè)是老人喂海鷗，課件老人喂海鷗；一個(gè)是海鷗送老人，課件海鷗送老人。師想象畫(huà)面， 再讀課題，輕輕地讀； 想象畫(huà)面，再讀課題，慢慢地讀。語(yǔ)句跳成多幅畫(huà) 師第三題如果你正跟隨著作者在翠湖邊，看見(jiàn)了這位老人，又目睹了這群海鷗，你在心中抓拍了怎樣的一幅幅特寫(xiě)照片？請(qǐng)用課文中的語(yǔ)句來(lái)描述你抓拍的那幅照片，好嗎？學(xué)生交流，教師在

3、交流中隨機(jī)捕捉插話顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了老人。這段話中對(duì)老人描寫(xiě)的哪些詞語(yǔ)令你記憶猶新？顯然，你把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了海鷗。這段話中對(duì)海鷗描寫(xiě)的哪些詞語(yǔ)令你記憶猶新？ 詞語(yǔ)跳成兩幅畫(huà) 師同學(xué)們預(yù)習(xí)工作做得很棒！抓拍了那么多特寫(xiě)照片，還聚焦了那么多照片背后的詞語(yǔ)。大屏幕出示撮嘴呼喚應(yīng)聲而來(lái)翻飛盤(pán)旋 抑揚(yáng)頓挫起起落落急速扇動(dòng) 親昵說(shuō)話排隊(duì)翻飛肅立不動(dòng) 嘖嘖稱(chēng)贊有聲有色白色旋渦 師第一列，誰(shuí)來(lái)讀一讀?師親昵說(shuō)話，你親昵地對(duì)誰(shuí)說(shuō)過(guò)話？課文中是誰(shuí)對(duì)誰(shuí)親昵地說(shuō)話？語(yǔ)不僅是說(shuō)，而且還唱，唱什么？怎樣唱?師抑揚(yáng)頓挫的抑比較容易寫(xiě)錯(cuò)0 來(lái)，抬起手來(lái)一起寫(xiě)一個(gè)。首先寫(xiě)提手旁，手一提起來(lái)，就把右邊的楊柳的枝條給折斷一根，哈哈。

4、師生共寫(xiě)抑 師現(xiàn)在，老師請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)呼喊這些海鷗的名字，你判斷一下哪個(gè)是抑，哪個(gè)是揚(yáng)？跟指名的同學(xué)耳語(yǔ)，要求他喊出抑揚(yáng)的感覺(jué)獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、老沙、公主 學(xué)生隨機(jī)判斷師現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們拿出練習(xí)紙，看第一題，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第一列的四個(gè)詞語(yǔ)，實(shí)在寫(xiě)不出的詞語(yǔ)，可以悄悄看一下大屏幕。生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 師第二列，請(qǐng)你讀。教師隨機(jī)提醒應(yīng)聲而來(lái)的應(yīng)的讀音0 師請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)紙第一題，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第二列的四個(gè)詞語(yǔ)，這幾個(gè)詞語(yǔ)比較簡(jiǎn)單。生聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ) 師第三列，有請(qǐng)你來(lái)讀。教師隨機(jī)提醒翻飛盤(pán)旋的旋的讀音，急速扇動(dòng)的扇的讀音。師同樣，請(qǐng)同學(xué)們看練習(xí)紙第一題，我們來(lái)聽(tīng)寫(xiě)第三列的四個(gè)詞語(yǔ),實(shí)在寫(xiě)不出的詞語(yǔ)，可以悄悄看一下大屏幕。生聽(tīng)

5、寫(xiě)詞語(yǔ) 師現(xiàn)在，我在第一列詞語(yǔ)和第二列詞語(yǔ)之間畫(huà)一條豎線，誰(shuí)能看出其中的門(mén)道來(lái)？第一列詞語(yǔ)寫(xiě)老人，第二、三列詞語(yǔ)都寫(xiě)海鷗。師其實(shí)，這些詞語(yǔ)的背后還是這篇文章的兩幅主體畫(huà)面老人喂海鷗,海鷗送老人。師你瞧，課題的背后是畫(huà)面，句子的背后是畫(huà)面，詞語(yǔ)的背后同樣是畫(huà)面。讓我們來(lái)齊讀這三列詞語(yǔ)，就讓這些詞語(yǔ)在你的頭腦中擴(kuò)散幵來(lái)，再一次把你帶回到課文中的一幅幅畫(huà)面中去。、不如跳舞，把課文跳成老人喚鷗畫(huà)面兩幅跳成一詞語(yǔ) 師同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)你們把目光投到第二、第三列詞語(yǔ)上，很明顯，這兩列詞語(yǔ)都是寫(xiě)海鷗，寫(xiě)海鷗在飛。對(duì)于海鷗的兩次飛，你們對(duì)哪一次更感興趣一些？覺(jué)得更加不可思議?當(dāng)堂作調(diào)查。毋庸置疑，對(duì)于海鷗的兩次飛

6、，孩子們首先是對(duì)第二次飛更感興趣,覺(jué)得簡(jiǎn)直是不可思議的。師可是，你有沒(méi)有想過(guò)冰凍三尺， 非一日之寒， 海鷗之所以飛送老人，那全是因?yàn)?老人數(shù)十年喂海鷗師這一喂就是多少年？十多年這十多年來(lái)， 一到冬天， 老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣。哪個(gè)詞在你心頭一熱？親人 一詞跳成背后景 師請(qǐng)列舉你生命中最重要的幾位親人。人與人之間是親人，那么，人與海鷗之間怎么會(huì)是親人呢？快速瀏覽老人喂海鷗的段落，把你們最感到是親情流露的地方用橫線畫(huà)下來(lái)，在四人小組內(nèi)交流交流。學(xué)生瀏覽課文，邊畫(huà)邊交流。全班交流。請(qǐng)一個(gè)小組把他們的交流分享給大家。大屏幕出示課文第 9 自然段是的，這是一種親人間呼喚的默契，成百上千只海鷗當(dāng)

7、中，老人的一句親昵呼喚，水面上竟然會(huì)躍起兩只海鷗，如果當(dāng)時(shí)你正好看見(jiàn)這樣的畫(huà)面，你的心情會(huì)怎樣？請(qǐng)你讀讀這段話。人與海鷗之間要達(dá)到如此的默契，你猜想，老人要為海鷗們付出些什么？你們的猜想合情合理，讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)一下這位老人。大屏幕出示老人的拓展資料，略。師讀了以上資料，你想說(shuō)什么？你仿佛看到了什么？板書(shū)親人師此刻，對(duì)于獨(dú)腳和老沙在老人的呼喚中應(yīng)聲而起，除了驚奇，你心里更多的是什么滋味？師就帶著那樣的心情，我學(xué)著老人呼喚獨(dú)腳和老沙，你們直接把眼前看見(jiàn)的畫(huà)面讀出來(lái)。生再讀第 9 自然段第 2 課時(shí)三、接著跳舞，把課文跳成鷗飛兩幅畫(huà)面海鷗飛飛啄食圖四詞跳成一段話師獨(dú)腳、老沙與老人的默契，讓我們驚嘆；拓

8、展材料的閱讀，讓我們 感受到這種默契背后的付出。對(duì)于這樣的呼喚， 十多年來(lái)， 老人究竟呼了多少次， 究竟喚了多少次，就連老人自己都記不清了。人們只看到一到冬天，海鷗們就在老人的周?chē)鹌鹇渎?，歡快啄食。課文中就有一個(gè)描寫(xiě)海鷗飛飛啄食物的特寫(xiě)畫(huà)面，讓我們把目光再次聚焦到第二列詞語(yǔ)上。師這些詞語(yǔ)是寫(xiě)海鷗在飛，在老人的引領(lǐng)下邊吃邊飛。找找這些詞語(yǔ)，看看在課文的哪個(gè)段落中，把含有這些詞語(yǔ)的段落畫(huà)出來(lái)。學(xué)生隨機(jī)讀句子，自由說(shuō)體會(huì)。師這里的飛，是這樣的一段文字大屏幕出示課文第 3 自然段語(yǔ)句跳成波紋圖師這里的海鷗飛，它們圍繞誰(shuí)在飛？板書(shū)老人師應(yīng)聲而來(lái)、起起落落、排隊(duì)翻飛、有聲有色，海鷗們?cè)谧氖?，在?歡，如

9、果這條波浪線代表老人的邊走邊放，板書(shū)邊走邊放那么，你覺(jué)得海 鷗的飛，是跟這條線平行的，還是交叉的？你們?cè)囍诰毩?xí)紙上畫(huà)一畫(huà)。學(xué)生各自畫(huà)線師指名一生上臺(tái)畫(huà)你為什么要這樣畫(huà)？的確，這里的飛，飛得合拍, 飛得自在，飛得悠然，是排排成隊(duì)的，是有聲有色的。板書(shū)起起落落朗讀跳成手機(jī)鈴師這么一段文字，讀來(lái)肯定很有味道。請(qǐng)四位同學(xué)，在老師的引導(dǎo)下直接讀這段文字。音樂(lè)宋慧喬步步高手機(jī)廣告音樂(lè)。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，撮起嘴向海鷗呼喚四個(gè) 學(xué)生接讀師你瞧，文字的魅力就在這里，老人走，海鷗飛，起起落落、排排成 隊(duì)、有聲有色，我們的眼前就展現(xiàn)了一幅富有節(jié)奏的人鷗共飛的畫(huà)面。讓我們?cè)俅锡R讀這段文字。海鷗飛

10、飛送人圖四詞跳成一段話師這是翠湖邊的一次海鷗的飛。其實(shí)，十多年來(lái)，每到冬天，在清晨、在午后、在傍晚，海鷗們都是 這樣飛的。對(duì)于這樣的飛，海鷗們究竟飛了多少次，究竟落了多少次，就連海鷗 們自己也記不清了?？墒牵诖浜?，還有另一種飛，海鷗們只飛了一次，飛得刻骨銘心, 飛得截然不同，哪一次?大屏幕出示第三列詞語(yǔ)，字體放大。師這些詞語(yǔ)也是寫(xiě)海鷗在飛。快速瀏覽課文，找找這些詞語(yǔ)在課文的哪些段落中，把含有這些詞語(yǔ) 的句子畫(huà)出來(lái)。學(xué)生隨機(jī)讀句子師是呀，翻飛盤(pán)旋、急速扇動(dòng)、肅立不動(dòng)、白色旋渦，海鷗們用特有 的方式來(lái)送別老人。這些詞語(yǔ)就在課文的最后幾個(gè)自然段里，老師把它們羅列在了一起大屏幕出示略語(yǔ)句跳成波紋圖

11、師這里的海鷗飛，也是圍繞著一個(gè)中心點(diǎn)而飛的，這個(gè)中心點(diǎn)在哪里?板書(shū)遺像如果說(shuō)老人的遺像在這里，誰(shuí)來(lái)描述一下，海鷗們是怎么飛的?學(xué)生描述，教師隨機(jī)板書(shū)翻、扇、立、撲師你們也試著在練習(xí)紙上畫(huà)一畫(huà)海鷗飛翔的曲線。學(xué)生各自畫(huà)線你覺(jué)得這里的飛翔曲線好畫(huà)嗎？我看見(jiàn)同學(xué)們的曲線 雜亂無(wú)章，有的干脆就無(wú)從下手。師其實(shí)，雜亂無(wú)章、無(wú)從下手的感覺(jué)是對(duì)的。翻飛盤(pán)旋，急速扇動(dòng)，肅立不動(dòng)，炸了營(yíng)似的，白色旋渦教師板書(shū) 畫(huà)出文字的起承轉(zhuǎn)合節(jié)奏圖憑直覺(jué)，你覺(jué)得這里的海鷗飛，和它們十多年 來(lái)在翠湖邊上的飛有什么區(qū)別？這里的飛是驚恐的， 是哀鳴的， 是急切的， 是四散的，是反常的四、繼續(xù)跳舞，把課文跳成鷗飛一幅畫(huà)面想象跳成特寫(xiě)

12、照師同學(xué)們，請(qǐng)閉上你們的眼睛， 在心中，再一次舉起那臺(tái)心愛(ài)的相機(jī)?？?，在老人的遺像邊，老人最心愛(ài)的幾只海鷗，獨(dú)腳、灰頭、紅嘴、 老沙、公主飛來(lái)了 突然，你的閃光燈捕捉到了它們的特寫(xiě)鏡頭。睜開(kāi)眼，你瞧，獨(dú)腳正在空中 灰頭正在仰著頭 紅嘴正在一停一 落 老沙在飛翔的鷗群中顯得更加明顯 公主拖著它高貴的身姿 照片跳成一段話師請(qǐng)你把鏡頭聚焦到其中的一只海鷗身上。它們是怎樣飛的呢？選擇其中的一只，拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。媒體出示在老人遺像的上空，在翻飛，突然師我突然覺(jué)得，在海鷗的兩次飛翔當(dāng)中，作者用的那些四字詞語(yǔ)，真 是太妙了 如果你也能用上一些四字詞語(yǔ)， 來(lái)描寫(xiě)你聚焦的那只海鷗， 那 真是一件很有意思的事情。學(xué)生練筆，交流練筆。五、還是跳舞，把課文跳成人鷗共飛畫(huà)面全文跳成振動(dòng)頻師現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們把目光投到黑板上來(lái)。你們看，文字原來(lái)真得會(huì)跳動(dòng)的。你瞧，海鷗在接受老人喂食時(shí)的飛，在起起落落中，人鷗共舞，文字 像水紋一樣平滑而過(guò)；在海鷗送別老人時(shí)的飛，在盤(pán)旋、急速、肅立、炸 雷似的旋渦中，文字呈現(xiàn)出跌宕起伏的波紋；同學(xué)們聚焦到那一個(gè)個(gè)特寫(xiě)的海鷗的飛，則好像旋渦中擊起的一朵朵漣漪原來(lái)文字可以畫(huà)