bb作品閱讀常見題型及答題模式課件[21張]

1、吳榮瑞吳榮瑞 文學(xué)類作品閱讀文學(xué)類作品閱讀 常見題型及答題模式常見題型及答題模式 文學(xué)類作品閱讀常見題型 及答題模式 n教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)： n1:熟悉高考文學(xué)類作品閱讀的常見題熟悉高考文學(xué)類作品閱讀的常見題 型。型。 n2:掌握高考文學(xué)類作品閱讀各類題型掌握高考文學(xué)類作品閱讀各類題型 的解法的解法 n教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重難點(diǎn)： n 1:掌握高考文學(xué)類作品閱讀各類題掌握高考文學(xué)類作品閱讀各類題 型的解法型的解法 n教學(xué)過程：教學(xué)過程： 一、導(dǎo)入語一、導(dǎo)入語: n高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的高考中的現(xiàn)代文主觀題閱讀（一般是有一定的 閱讀難度和信度的文學(xué)作品，主要是散文，再閱讀難度和信度

2、的文學(xué)作品，主要是散文，再 就是小說），因其分值高，難度又大，一直是就是小說），因其分值高，難度又大，一直是 學(xué)生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題，學(xué)生語文高考的瓶頸。能否正確解答這類題， 基本決定了學(xué)生的語文成績(jī)的高低。對(duì)于學(xué)生：基本決定了學(xué)生的語文成績(jī)的高低。對(duì)于學(xué)生： 一、心中要有它一、心中要有它文本，二、眼中要有它文本，二、眼中要有它 題目。本節(jié)課就高考文學(xué)類作品閱讀各類題型題目。本節(jié)課就高考文學(xué)類作品閱讀各類題型 的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。的解法進(jìn)行實(shí)證的分析。 二、常見題型二、常見題型 n（一）、有關(guān)布局謀篇的題型（一）、有關(guān)布局謀篇的題型 n（二）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型（二）、有

3、關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型 n（三）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型（三）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型 n（四）、有關(guān)語言修辭的題型（四）、有關(guān)語言修辭的題型 n（五）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（五）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 三、實(shí)證分析三、實(shí)證分析 n（一）、有關(guān)布局謀篇的題型（一）、有關(guān)布局謀篇的題型 n答題示例：答題示例： n我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步我怕我父親，他打我是真打?？粗蓤A了眼，一步 一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌一步逼近，還不敢躲，繃緊了肌肉等著，于是一巴掌 扇過來，于是腦袋嗡的一聲扇過來，于是腦袋嗡的一聲（節(jié)選自韓羽（節(jié)選自韓羽父子父子 之間的怯意之間的怯意）

4、n問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。問：請(qǐng)簡(jiǎn)析第一自然段（即上文）在作品中的作用。 n提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？提問方式：某句（段）話在文中有什么作用？ 答題模式： n1. 1. 文首：文首：開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛，開篇點(diǎn)題；照應(yīng)題目；總領(lǐng)全文；渲染氣氛， 埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。埋下伏筆；設(shè)置懸念，為下文作輔墊。 n2 2. . 文中：文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；呼應(yīng)前文。 n3. 3. 文末文末：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭，：點(diǎn)明中心；升華感情，深化主題；照應(yīng)開頭， 結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫

5、龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；畫龍點(diǎn)睛；言有盡而意無窮。 n答：（答：（1 1）為下文寫父親對(duì)）為下文寫父親對(duì)“我我”的愛作反襯；（的愛作反襯；（2 2） 為文末寫父親對(duì)為文末寫父親對(duì)“我我”的怯意作鋪墊；（的怯意作鋪墊；（3 3）照應(yīng)了）照應(yīng)了 “父子之間的怯意父子之間的怯意”這個(gè)題目。這個(gè)題目。 （二）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型二）、有關(guān)歸納內(nèi)容要點(diǎn)的題型 n答題示例：答題示例： n母親愛花，我也跟著愛起花來母親愛花，我也跟著愛起花來。家住在石門鄉(xiāng)間，前家住在石門鄉(xiāng)間，前 后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的后有兩個(gè)小小的院子，于是，也種了不少雜七雜八的 植物，按著季節(jié)，也會(huì)開

6、出不少好看的花。植物，按著季節(jié)，也會(huì)開出不少好看的花。/ /有時(shí)候在有時(shí)候在 廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也廊前一坐，桂花送來淡淡的清香，覺得自己好像也安安 靜古雅靜古雅了起來。了起來。/ /夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下夏天的傍晚，茉莉會(huì)不停地開，摘下 兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香兩三朵放在手心里，所有青春的記憶都會(huì)隨著它的香 氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是氣出現(xiàn)在我眼前。我想，我愛的也許并不是花，而是 所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我所有逝去的時(shí)光，在每一朵花后面，都有著我珍惜的珍惜的 記憶記憶。 （節(jié)選自席慕容（節(jié)選自席慕容花的世

7、界花的世界） n問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括問：本段寫我愛花的原因，可以歸納為三點(diǎn)，請(qǐng)概括 寫出。寫出。 n提問方式：提問方式：請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要請(qǐng)概括某一段（或全文）的內(nèi)容要 點(diǎn)。點(diǎn)。 n答題模式：答題模式：分三步走，第一步劃分本段的層次，分三步走，第一步劃分本段的層次， 第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。第二步提取要點(diǎn)詞語，第三步整合答案。 n分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩分析：四句話中很顯然前兩句各是一層，后兩 句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞句是一層。再提取每層的要點(diǎn)詞“母親的愛母親的愛 花花”“”“安靜古雅安靜古雅”“”“珍惜的記憶珍惜的記憶”，

8、最后整合，最后整合 答案。答案。 n答：（答：（1 1）受母親的愛花的影響）受母親的愛花的影響 （2 2）花讓自）花讓自 己變得安靜古雅己變得安靜古雅 （3 3）花里有自己珍惜的記憶。）花里有自己珍惜的記憶。 （三）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型（三）、有關(guān)鑒賞人物形象的題型 n答題示例：答題示例： n女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。女主人很快發(fā)現(xiàn)了我的反常行為，她嗅到了屋子里的油煙味。 即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫即刻提出了質(zhì)疑。那時(shí)我正站在廚房里陶醉地聽著三兄弟的叫 聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們聲音中的微小差異了，有一個(gè)聲，我已經(jīng)能夠準(zhǔn)確地分清他們

9、聲音中的微小差異了，有一個(gè) 不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用，不叫我就會(huì)心事重重。女主人說，傻瓜蛋，有吸油煙機(jī)不用， 你有神經(jīng)病??？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字你有神經(jīng)病啊？我剛給她干活時(shí)，她對(duì)我的稱呼是四個(gè)字 文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡文學(xué)青年。這四個(gè)字用她地道的北京話發(fā)出來，顯得無比的惡 毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字毒。雇用我三個(gè)月后，她叫我的就是這三個(gè)字傻瓜蛋，她傻瓜蛋，她 說之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)徽f之所以沒有解雇我，是因?yàn)槲铱瓷先ゲ幌駝e的人一樣嚇?biāo)?跳。跳。 n我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，

10、煙囪里有一窩小麻雀，他們是我我示意她小聲一點(diǎn)，低聲說，煙囪里有一窩小麻雀，他們是我 的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪的兄弟。女主人上上下下地看了我一遍（好像我是個(gè)什么怪 物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字物），扭身走出了廚房，在門口她從牙縫里擠出了兩個(gè)字 農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地農(nóng)民。我喜歡這個(gè)稱呼，雖然它同樣惡毒，但我確實(shí)是個(gè)地地 道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇道道的農(nóng)民。我認(rèn)為做個(gè)農(nóng)民并不可恥。（節(jié)選自安勇煙囪煙囪 里的兄弟里的兄弟） n問：文中的問：文中的“女主人女主人”是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以

11、是個(gè)怎樣的人物形象？請(qǐng)用一句話加以 概括，并舉一例說明。概括，并舉一例說明。 n提問方式：提問方式：請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象請(qǐng)簡(jiǎn)要分析文中的主人公的形象 n答題模式：答題模式： n按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上按總分（分總）來回答。先用一句話從整體上 對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方對(duì)該人物作出一個(gè)定性分析，然后再?gòu)膸讉€(gè)方 面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分面作定量分析；也可以先從幾個(gè)方面作定量分 析，然后再用一句話作定性式的總括。析，然后再用一句話作定性式的總括。 n答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。答：是一個(gè)鄙視進(jìn)城打工農(nóng)民的城里人形象。 如：從牙縫里擠出

12、了兩個(gè)字如：從牙縫里擠出了兩個(gè)字農(nóng)民。（或無農(nóng)民。（或無 比的惡毒地將比的惡毒地將“我我”稱為稱為“文學(xué)青年文學(xué)青年”“”“傻瓜傻瓜 蛋蛋”等）等） （四）、有關(guān)語言修辭的題型（四）、有關(guān)語言修辭的題型 n描繪類描繪類 n答題示例：答題示例： n山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過山間林密，泉隱其中，有時(shí)，泉水在林木疏朗處閃過 亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲亮亮的一泓，再向前尋，已不可得。那半含半露、欲 近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下近故遠(yuǎn)的嬌態(tài)，使我想起在家散步時(shí)，常常繞我膝下 的愛女。每見我伸手欲攬其近前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開，的愛女。每見我伸手欲攬其近

13、前，她必遠(yuǎn)遠(yuǎn)地跑開， 仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑仰起笑臉逗我；待我佯作冷淡而不顧，她卻又悄悄跑 近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光近，偎我腰間。好一個(gè)調(diào)皮的孩子?。ü?jié)選自謝大光 鼎湖山聽泉鼎湖山聽泉） n問：?jiǎn)枺骸昂靡粋€(gè)調(diào)皮的孩子好一個(gè)調(diào)皮的孩子”，為什么不說成，為什么不說成“真是可真是可 愛的孩子愛的孩子”？ n提問方式：提問方式： n 某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？某句話中某個(gè)詞換成另一個(gè)行嗎？為什么？ 或：或：文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？文章的某個(gè)句子說成另一個(gè)句子好不好？ 為什么？為什么？ n答題模式：答題模式： n不行。不行。 因?yàn)樵撛~

14、生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫因?yàn)樵撛~生動(dòng)具體（形象、準(zhǔn)確）地寫 出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效出了對(duì)象效果，換了后就變成不好的效 果。或：不行，因?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng)果?；颍翰恍校?yàn)樵撛~比另一詞的感情更強(qiáng) 烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。烈（或該詞比另一詞更切合對(duì)象的性格特征）。 n答：因?yàn)榇穑阂驗(yàn)椤昂靡粋€(gè)好一個(gè)”比比“真是真是”感情更強(qiáng)烈，感情更強(qiáng)烈， “調(diào)皮調(diào)皮”比比“可愛可愛”更切合愛女的性格特征。更切合愛女的性格特征。 n結(jié)構(gòu)類結(jié)構(gòu)類 n提問方式：提問方式：某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？某兩個(gè)或三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？ n答題模式：答題模式：不能。因?yàn)椋?/p>

15、不能。因?yàn)椋? 1）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律）與人們認(rèn)識(shí)事物的規(guī)律 （由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）不一致（2 2） 該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（該詞與上文是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系（3 3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系， 環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了環(huán)環(huán)相扣，表達(dá)了 n答題示例：答題示例：“記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便記?。合胝急阋说娜?，往往占不到便 宜！宜！”父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子父親指著碗里的荷包蛋告誡兒子“記住，記住， 想占便宜的人，可能要吃虧！想占便宜的人，可能要吃虧！”父親指著蛋教訓(xùn)兒子父親指著蛋教訓(xùn)兒子 說說“不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃

16、虧！不想占便宜的人，生活也不會(huì)讓他吃虧！” 父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自父親意味深長(zhǎng)的對(duì)兒子說。（節(jié)選自荷包蛋荷包蛋） n問：文中的問：文中的“告誡告誡”“”“教訓(xùn)教訓(xùn)”“”“意味深長(zhǎng)意味深長(zhǎng)”三個(gè)詞的三個(gè)詞的 順序能否調(diào)換？為什么？順序能否調(diào)換？為什么？ n答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了答：不能。因?yàn)槲闹羞@三個(gè)詞語是遞進(jìn)關(guān)系，表達(dá)了 父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。父親對(duì)兒子的關(guān)愛之情。 n修辭類修辭類 n答題示例：答題示例： n兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地兩千多年前的這個(gè)關(guān)于知音的傳說，已經(jīng)深深地 珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的珍藏在無數(shù)華夏子孫的心坎里

17、，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的 聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶聲響，讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶 風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴風(fēng)似地咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)。神往和渴 求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神求充滿了崇高友誼的知音，是一種多么純潔而神 圣的情操。（節(jié)選自圣的情操。（節(jié)選自20022002年全國(guó)卷年全國(guó)卷話說知音話說知音） n問：怎樣理解這一段中問：怎樣理解這一段中“有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響，有時(shí)發(fā)出細(xì)微的聲響， 讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地讓人們欣慰地咀嚼和回味；有時(shí)卻又像颶風(fēng)似地 咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)咆哮，催促人們趕快付諸行動(dòng)”的表達(dá)作用

18、？的表達(dá)作用？ n提問方式：提問方式：這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表這句話運(yùn)用了什么修辭方法？這樣寫在表 達(dá)上有什么好處？達(dá)上有什么好處？ n答題模式：答題模式： n確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境確認(rèn)修辭手法修辭本身的作用結(jié)合句子語境 n1. 1. 比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。比喻、擬人：生動(dòng)形象地寫出了對(duì)象特性。 n2. 2. 排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開，排比：有氣勢(shì)，加強(qiáng)語氣，一氣呵成；層層鋪開， 逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對(duì)象逐步擴(kuò)大，對(duì)點(diǎn)明主旨起強(qiáng)化作用等；強(qiáng)調(diào)了對(duì)象 特性特性 n3. 3. 對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了對(duì)比：強(qiáng)調(diào)了突出了突出了 n

19、4. 4. 設(shè)問：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考設(shè)問：引起讀者對(duì)對(duì)象特性的注意和思考 n5. 5. 反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等； n6. 6. 反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)語氣 n答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地答：此處運(yùn)用了比喻、比擬的修辭手法，形象生動(dòng)地 表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。表達(dá)了知音的傳說帶給人們的美感和鞭策作用。 （五）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型（五）、有關(guān)表現(xiàn)手法的題型 n藝術(shù)類藝術(shù)類 n答題示例：答題示例： n這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不這一代又一代炎黃子孫浮海遠(yuǎn)游的潮流，各有其截然不 同的背景、色彩和內(nèi)

20、涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮同的背景、色彩和內(nèi)涵，不可一概而論，卻都是時(shí)代浮 沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的沉的側(cè)影，歷史浩蕩前進(jìn)中飛濺的浪花。民族向心力的 凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑，凝聚，并不取決于地理距離的遠(yuǎn)近。我們第一代的華僑， 含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不含辛茹苦，寄籍外洋，生兒育女，卻世代翹首神州，不 忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉忘桑梓之情，當(dāng)祖國(guó)需要的時(shí)候，他們都做了慷慨的奉 獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、獻(xiàn)。香港蕞爾一島，從普通居民到各業(yè)主王、紳士爵士、 翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐

21、助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟翰苑名流，對(duì)大陸踴躍捐助，表示休戚相關(guān)、風(fēng)雨同舟 的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自的情誼，是近在眼前的動(dòng)人事例。（節(jié)選自鄉(xiāng)土情鄉(xiāng)土情 結(jié)結(jié)） n問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮問：本文第四段（即上文）寫了一代又一代炎黃子孫浮 海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)，海遠(yuǎn)游的潮流，并贊頌他們不忘桑梓之情，慷慨奉獻(xiàn)， 與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和與祖國(guó)休戚相關(guān)。請(qǐng)你結(jié)合情結(jié)，分析這樣寫的作用和 好處。好處。 n提問方式：文章這樣寫有什么好處、效果、 作用？ n答題模式：使用的方法內(nèi)容效果（或 作用） n答：把鄉(xiāng)土情結(jié)提高到

22、民族凝聚力的高度 來認(rèn)識(shí)，豐富并深化了鄉(xiāng)土情結(jié)的涵義。 具體說明了鄉(xiāng)土情結(jié)不因時(shí)間的悠遠(yuǎn)（歷 史）和空間的阻隔（地理）而褪色。既照 應(yīng)了開頭，也使本文的主題得到深化。 n人稱類人稱類 n提問方式：提問方式：使用這種人稱寫的好處是使用這種人稱寫的好處是 什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？什么？或：為什么要改變?nèi)朔Q？ n答題模式：答題模式：第一人稱：親切、自然、第一人稱：親切、自然、 真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便真實(shí)，適于心理描寫；第二人稱：便 于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人于感情交流，進(jìn)行抒情，還能起擬人 化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜，化的作用；第三人稱：顯得客觀冷靜， 不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。 n答題示例：答題示例： n但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主但幻想畢竟是幻想，封閉終不能封閉。幾多和番公主 的幽魂，帶