清平樂村居教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)

1、清平樂村居教學(xué)案例及點(diǎn)評(píng)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2 、理解“相媚好、無(wú)賴、臥剝”，借助畫面與注釋，了解詞的大意。3、想象課文所描繪的情景，并在說(shuō)的基礎(chǔ)上寫下來(lái)。 教學(xué)重點(diǎn)：讀懂詞意，能有感情地朗讀。 教學(xué)難點(diǎn)：讀懂“相媚好“、“無(wú)賴”等詞語(yǔ)，理解詞人所表達(dá)的情感。 教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件教學(xué)過(guò)程：一、揭題，介紹“詞”。1、同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來(lái)學(xué)習(xí)宋朝一位著名的詞人辛棄疾寫的一首詞 清平樂村居。（板書：清平樂村居宋辛棄疾）2、唐詩(shī)、宋詞、元曲都是我國(guó)古典文化的瑰寶。詞有它自己特殊的表現(xiàn)形 式。詞有各種格式。每一種格式有一個(gè)名稱。清平樂村居這首詞中， “清平 樂”

2、是詞牌名。“村居”是這首詞的題目。二、初讀，整體感知。 過(guò)渡：清平樂村居這首詞寫的是什么呢？ 1、自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，細(xì)細(xì)看看課文中的插圖，想一想， 這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？ 2、聽讀。我們來(lái)聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。注意：剝的讀音。3、學(xué)生再練讀。4、指名讀。 【理解的基礎(chǔ)是多讀，熟讀，讀正確、讀流利是閱讀的第一步。上課 伊始給學(xué)生充足的時(shí)間去自讀， 并從整體上把握這壽詞的大意， 符合 學(xué)生的閱讀規(guī)律?！咳?、細(xì)讀，理解詞意。過(guò)渡：同學(xué)們，詞和詩(shī)一樣，語(yǔ)言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么 意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情 境

3、，體會(huì)作者的感情。師：看到村居這個(gè)詞你腦海中會(huì)有怎樣的畫面？ 【引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合詩(shī)文想象畫面， 使腦補(bǔ)出詩(shī)文描寫的內(nèi)容。 學(xué)生的生 活經(jīng)歷是不同的，想象的畫面也不能完全相同，但各領(lǐng)其奧，易于個(gè) 性化閱讀，易于學(xué)生理解。 】 師：一首好詞就像一杯茶，需要慢慢地品味，我們真正走進(jìn)詞的字里行間，才能 讀出感情， 下面我們讀讀品品， 這首詞中那些句子你自己能讀懂， 哪些不懂在書 上標(biāo)出來(lái)，一會(huì)我們交流。板書：鋤、織、剝 師：作者采用白描手法，直接描寫三個(gè)兒子的行動(dòng)，刻劃他們的形象，大兒子在 小溪東頭除豆田里的雜草， 二兒子在編織雞籠。 小兒子，他趴在溪邊剝蓮蓬。生：還有不同的理解嗎？有沒有不懂得詞？ 【讓

4、學(xué)生提出自己不懂的詞語(yǔ)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生接觸疑惑，才 能學(xué)有收獲】師： “無(wú)賴”這個(gè)詞聽說(shuō)過(guò)嗎？ 生：我媽媽的單位上有個(gè)阿姨的孩子， 回來(lái)不寫作業(yè)， 那個(gè)阿姨就說(shuō)他的孩子有 點(diǎn)“無(wú)賴”師：有點(diǎn)不聽話的意思。不懂事， “無(wú)賴”一般指游手好閑、品行不端的人， 師：“小兒”是這樣的無(wú)賴嗎？還從哪里可以看出來(lái)？盡管他小， 但是也在做事呀！ 我們?cè)僮x讀這句話， 想想文中稱小兒的什么行 為時(shí)無(wú)賴？生： “溪頭臥剝蓮蓬 ”中的 “臥”字可以看出來(lái)，小孩是趴在小溪邊的。師：這個(gè) “臥”是趴在溪邊的意思。還可以是什么意思？ 生：還可以是 “躺在”溪邊。師：一會(huì)趴著一會(huì)躺著，很悠閑。 生：小兒子腿晃著，說(shuō)明他

5、很放松。生：腿在打著節(jié)拍，晃來(lái)晃去 師：透過(guò)這個(gè)“臥”字，你眼前浮現(xiàn)的小兒剝蓮蓬是怎樣的情境？ 生：我好像看到了小兒趴在草地上，正專心致志地剝著蓮蓬。生：我好像看到了小兒頭上頂著一片蓮蓬葉，正優(yōu)哉悠哉地吃著蓮蓬生：小兒子扎著小辮，南風(fēng)吹著他的劉海，他雙腿不停的搖晃，把蓮葉輕輕放在 地上，認(rèn)真地剝著蓮蓬， 師：這里的無(wú)賴指的是天真、活潑、可愛的意思。詞語(yǔ)在語(yǔ)境中才有生命，聯(lián)系 上下文揣摩詞語(yǔ)的意思是一種很好的方法?！就ㄟ^(guò)引導(dǎo)學(xué)生解讀無(wú)賴一詞， 幫助學(xué)生深入理解這首詞所表達(dá)的情 感，同時(shí)教給學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法，授之以漁】 師：在上片中讀懂了什么 ？低矮的茅草房，旁邊是一條小溪，溪邊是小草

6、。 （茂 盛）生：“溪上青青草” 生：溪邊都是茂盛的小草。 師：你們還看到什么樣的小溪？假如你就是溪邊的小草，你能看到什么景色？ 生：看到清澈的溪水中有小魚在游動(dòng)。師：這兩句把我們帶進(jìn)了幽靜的山鄉(xiāng)村野。來(lái)，大家閉上眼睛，用力吸氣。說(shuō)說(shuō) 看，你聞到了什么？生：我聞到了荷花的芳香。 生：我聞到了泥土的氣息。 師：好，把我們看到的、聽到的、聞到的都送到句中讀出來(lái)。 生： “醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家甕媼 ”， 兩位老人喝得微微醉了，在茅檐下聊 著天，十分開心。甕媼是老公公和老婆婆 她們是一對(duì)老夫婦。他們微微有 點(diǎn)醉意，兩個(gè)人在一起聊天。師：你能體會(huì) “相媚好 ”是什么意思？“媚”是討人喜歡的意思，在古

7、時(shí)候，這個(gè)“媚”字也解釋為寬慰，老夫婦倆 彼此親密地交談，就叫“相媚好” 。師：想想她們可能在聊什么？大家再讀讀，想想她們都可能說(shuō)什么？ 師：想象一下，他們“相媚好”，可能會(huì)怎么夸贊對(duì)方的好？ 生：翁對(duì)媼說(shuō)：老伴啊，你真能干，為我生了三個(gè)兒子。 再想他們還可能聊什么？ 生：雖然我們的茅草屋不大，沒有很好的條件，但我們又懂事的孩子，環(huán)境又這么美生活似神仙那！師：多好聽吳音啊，傳遞著綿綿情意。他們聊著孩子們，聊著自己年輕的時(shí)候， 聊著今年的收成， 聊著幸福的生活， 又怎一個(gè)醉字了得？一起讀一讀， 把老 夫婦倆的幸福、滿足、陶醉通過(guò)你的朗讀再現(xiàn)出來(lái)！師：默讀這首詞，把畫面在你的心中理順一下，然后我們

8、用看畫面，想畫面的方 法試著背一下這首詞。師：老師給大家 5 分鐘的時(shí)間趕快動(dòng)筆寫一寫你心中的村居生活。 （播放鳥鳴的 音樂，學(xué)生寫。）【學(xué)生理解了詞意， 想象了畫面，寫文水到渠成， 填補(bǔ)了空白點(diǎn)， 激活了學(xué)生的想象，也是學(xué)生的書面語(yǔ)言得到訓(xùn)練】師：誰(shuí)寫好了？ 拿上來(lái)展示一下。 師：詞是可以用來(lái)唱的，相當(dāng)于今天的歌詞， “清平樂”這個(gè)詞牌名就規(guī)定了這首詞的平仄及句數(shù)及字?jǐn)?shù)。 “清平樂”規(guī)定為 46 個(gè)字。下面請(qǐng)大家欣賞這 首歡快的歌，可以跟著一起唱。 （播放音樂清平樂村居 ）學(xué)到這里大家有什么疑問(wèn)嗎？ 師：古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中用了三個(gè)“溪”字，重復(fù)嗎？為什么？ 生：第一個(gè)“溪”是說(shuō)在

9、溪岸上，第二個(gè)“溪”是說(shuō)在溪東，第三個(gè)“溪”是說(shuō)在溪頭，就是在小溪的上游?！?在讀文的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生品味用詞的精準(zhǔn)妥帖，既讓學(xué)生 感受作者用詞的精妙， 感悟其表達(dá)效果， 也是學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懳恼逻x詞運(yùn) 用的重要，切不可信手拈來(lái)?！?師：很會(huì)讀書。這里的三個(gè)“溪”表示三個(gè)不同的地方，并不重復(fù)。 師：詩(shī)人會(huì)在哪兒呢？這是他看到的真實(shí)場(chǎng)景還是自己理想的世界呢， 我們不得而知。但我們?yōu)g覽一段資料我相信再讀這首詞你們會(huì)有更加深刻的感受。資料：辛棄疾出生于被金人侵占的北方，親眼目睹了漢人妻離子散、家 破人亡。他十分渴望百姓能過(guò)上安寧的生活，一直為抗金不懈努力，但卻遭 受奸臣打擊，被貶到遠(yuǎn)離戰(zhàn)火的江西農(nóng)村，一住就是十八年 師：談?wù)勀愕睦斫?。【引入背景資料， 利于學(xué)生走進(jìn)詞人的內(nèi)心世界， 不僅讀出詞的字面 意思，還能讀出字外的意思，進(jìn)而讀出情感。 】四、看板書、嘗試背誦【借助板書的提示，通過(guò)前面的多遍誦讀，部分學(xué)生已經(jīng)能夠背 誦下來(lái)。落實(shí)積累的教