《兩只小獅子》評(píng)課稿

1、兩只小獅子評(píng)課稿一、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：能分角色有感情地朗讀課文。過(guò)程與方法：在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)有感情朗讀的方法和朗 讀評(píng)價(jià)的方法情感態(tài)度價(jià)值觀：明白不能依賴父母，應(yīng)該從小學(xué)習(xí)生 活的本領(lǐng)。二、教學(xué)過(guò)程揭題導(dǎo)學(xué)片段：師：上節(jié)課我們讀了兩只小獅子這篇課文，這節(jié)課 老師要帶你們到森林里去看看這兩只小獅子，而且我們還要演一演這個(gè)故事呢?。ǔ鍪绢^飾）想看嗎？想演嗎？生：想！（評(píng)：興趣是最好的老師，低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)積極性在 很大程度上受情緒的影響，而且他們有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望。當(dāng) 學(xué)生看到漂亮的頭飾，一個(gè)個(gè)都眼睛發(fā)亮，躍躍欲試，這激 發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極情緒，讓學(xué)生能很 快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。）

2、閱讀教學(xué)片段：（1）“ 一只小獅子整天練習(xí)滾、扌卜、撕、咬，非?？?苦，另一只卻懶洋洋地曬太陽(yáng)什么也不干?！睅煟阂恢华{子整天練習(xí)滾、扌卜、撕、咬，誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)這幾個(gè)動(dòng)作？（板貼：滾、扌卜、撕、咬）（指名表演）師：你覺(jué)得他表演得怎么樣？生：他這樣太輕了，不能把小動(dòng)物撲住，也不能把動(dòng)物 的皮撕開(kāi)。師：對(duì)呀，獅子可是林中的大王呢，它是一種非常兇猛 的食肉動(dòng)物，你能來(lái)演好這幾個(gè)動(dòng)作嗎？（該生表演）師：我們想把這幾個(gè)動(dòng)作演好都那么難，可這只小獅子 是怎么樣地練習(xí)的？（課件示小獅子練習(xí)的情景：小獅子在不停地練習(xí)。）生：不停地練呀，練呀。生：很辛苦地練。生：從早上一直練到晚上，都沒(méi)有休息。師：從早到晚不停地練習(xí)

3、用課文中的詞語(yǔ)就是一一（整 天練習(xí)）。師：它整天練習(xí)，可能會(huì)遇到哪些困難，吃哪些苦頭呢? 生：腳會(huì)累。生：會(huì)摔倒。生：剛開(kāi)始會(huì)練不好。師：你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？生：勤勞的獅子。師：你能把它勤勞的樣子讀出來(lái)嗎？（生讀課文）生：勇敢的獅子。師：你能讀出它的勇敢嗎？（生讀課文）師：另一只獅子在干什么呢？生：在懶洋洋地曬太陽(yáng)。師：誰(shuí)來(lái)演一演它懶洋洋的樣子？（指名表演）師：真是只懶洋洋的獅子，誰(shuí)能把它懶洋洋的樣子讀出來(lái)？（指名讀）師：同樣是獅子，表現(xiàn)竟這樣的不同，你們能讀好這段 話嗎？（齊讀）師：看到這兩只獅子，特別是這只懶獅子，你有什么問(wèn) 題嗎？生：它怎么這么懶呀？生：它這么懶，以后怎么生活呀？（

4、評(píng)析：這部分是課文理解的重點(diǎn)。在這段話中“滾、撲、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋洋”等詞 語(yǔ)都較難理解，而理解這些詞語(yǔ)對(duì)于學(xué)生感悟下文“苦頭”、“真正的獅子”以及課文的深層內(nèi)涵起著重要的作用?？蛇@些詞語(yǔ)光靠教師的講解是很難明白而且機(jī)械無(wú)趣的。在這里，教師恰如其分地用了表演的方法讓學(xué)生更直觀地看到“滾、扌卜、撕、咬”這幾個(gè)動(dòng)作和懶洋洋的表情及狀態(tài)，形 成兩只獅子形象的鮮明對(duì)比。更用了評(píng)演的方式，引出對(duì)話 讓學(xué)生明白演好這幾個(gè)動(dòng)作都那么難而小獅子要從早到晚不停地練習(xí)，是多么地辛苦。這其實(shí)是在不知不覺(jué)中讓學(xué)生 理解了“整天”、“非?？炭唷焙x。）（2）小樹(shù)問(wèn)：那你以后怎樣生活呢？懶獅子說(shuō)：

5、我爸爸和媽媽是林中的大王，憑著它們的地 位，我會(huì)生活得很好！師：他們第二次又說(shuō)了什么？指名讀，師讀提示語(yǔ)，請(qǐng) 其它學(xué)生注意傾聽(tīng)，準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。（在讀對(duì)話時(shí)師加上提示語(yǔ)“驕傲地”。）師：誰(shuí)來(lái)評(píng)評(píng)他們讀得怎么樣，你可以學(xué)學(xué)他們讀得好 的地方，也可以說(shuō)說(shuō)他們讀得不夠好的地方。生：我覺(jué)得美子讀得真的像在問(wèn)別人一樣，很好！ 師：你能學(xué)一學(xué)嗎？（生學(xué)著讀）師：還有誰(shuí)來(lái)評(píng)？生：我覺(jué)得福晉讀得不好，他一點(diǎn)也不驕傲，不像懶獅 子。師：你能把它驕傲的樣子讀出來(lái)嗎？（生試讀）師：誰(shuí)能加上動(dòng)作讀讀這句話？（指名試讀）（一生仰著頭，斜著眼睛，豎著大姆指一副驕傲的樣子） 師：你演得真像那只驕傲的獅子！你能上臺(tái)來(lái)演給同學(xué) 們看

6、看嗎？（該生上臺(tái)表演）讓其它學(xué)生自己試著演讀 指名演讀，集體演讀。師：你看到懶獅子這幅樣子，你有什么看法？生：我看他很不順眼，什么本領(lǐng)也沒(méi)有，還覺(jué)得自己很 牛。生：我覺(jué)得他很驕傲，驕傲肯定會(huì)落后的。師：這只小獅子真的會(huì)生活得很好嗎？讓學(xué)生發(fā)表自己 的見(jiàn)解。生：不會(huì)，他會(huì)被送到動(dòng)物園。生：他會(huì)被豹子吃掉，因?yàn)楸右彩鞘橙鈩?dòng)物。師：是呀，動(dòng)物世界也有競(jìng)爭(zhēng)呢，誰(shuí)有本領(lǐng)誰(shuí)就是林中 大王。（小樹(shù)和懶獅子的對(duì)話是課文感情朗讀的重點(diǎn)，特別是 第二次對(duì)話充分展現(xiàn)了一只驕傲的自以為是的懶獅子，讀好 這組對(duì)話對(duì)于學(xué)生理解懶獅子為什么這么懶，什么也不干是 關(guān)鍵。為了讓學(xué)生能讀出懶獅子的語(yǔ)氣，我加了提示語(yǔ)“驕 傲地”

7、，可學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)少，未能完全體會(huì)。于是，我 又用了表演的方式，讓學(xué)生一邊做動(dòng)作一邊讀。果然，就有 學(xué)生表演出了驕傲的表情和動(dòng)作，這位學(xué)生夸張的表演引來(lái) 了其它學(xué)生的紛紛效仿。全班一片沸騰，情緒高漲，一個(gè)個(gè) 爭(zhēng)著要演懶獅子。同時(shí)，我也發(fā)現(xiàn)，不用我怎么點(diǎn)撥朗讀技 巧，學(xué)生已能將對(duì)話讀得很好。在這之中，學(xué)生也不知不覺(jué) 地受到了思想品德的教育，他們覺(jué)得懶獅子這樣很讓人討厭，還知道驕傲?xí)浜螅@遠(yuǎn)比教師一味地講我們不要像懶獅子那樣，效果要好得多。）總結(jié)拓展片段：師：接下來(lái)我們要演這個(gè)故事了，但是有個(gè)要求，你演 誰(shuí)就要把誰(shuí)的話記住，想想怎樣把它演得更像。（學(xué)生自選擇一角色自由準(zhǔn)備）。選幾名準(zhǔn)備較充分的

8、學(xué)生上臺(tái)戴上頭飾表演，師讀旁白。師：現(xiàn)在你就是勤勞的獅子、懶獅子、小樹(shù)和獅子?jì)寢?了。跟大家打聲招呼吧！生：你們好，我是勤勞的獅子。生：我是那只驕傲的懶獅子。生：大家好，我是小樹(shù)。生：你們好，我是獅子?jì)寢?。在演完課文內(nèi)容時(shí)，師問(wèn)懶獅子：聽(tīng)了媽媽的話，你想 對(duì)媽媽說(shuō)些什么呢？生（懶獅子）：媽媽，我以后一定會(huì)好好練本領(lǐng)的。師：真是只知錯(cuò)就改的獅子，媽媽你又會(huì)對(duì)它說(shuō)些什么 呢？生（獅媽媽）：那才是我的好孩子！師：同學(xué)們，你們看了他們的表演，有什么想問(wèn)的嗎？ 生：我想問(wèn)勤勞的獅子，你不停地練本領(lǐng)，都不休息，不累嗎？生：我累呀，可是我想成為林中的大王， 所以我不怕累 生：我問(wèn)懶獅子，你說(shuō)你會(huì)好好練本領(lǐng)，

9、你能做到嗎？ 生：我能做到。生：可你以前那么懶，會(huì)不會(huì)練了幾天又想休息了？生：我可以叫獅子?jì)寢尮芪已?。師：看?lái)很有改的決心。生：老師，這里怎么沒(méi)有獅子爸爸呀？師：對(duì)呀，獅子爸爸去哪兒了？誰(shuí)知道？生：他肯定去捕獵了。（在分角色感情朗讀的基礎(chǔ)上，把文字故事轉(zhuǎn)化為直觀 形象的表演，這是知識(shí)內(nèi)化的過(guò)程，也是對(duì)剛上課時(shí)承諾的 對(duì)現(xiàn)。在這部分我們也可以看到， 教師還抓住這表演的契機(jī)， 努力營(yíng)造口語(yǔ)交際的氛圍，讓孩子們有話想說(shuō)，有話可說(shuō)， 在這過(guò)程中，學(xué)生不但得到了語(yǔ)言表達(dá)方面的鍛煉，而且又 進(jìn)一步理解了課文，真可謂“一舉兩得”。）教后反思：有人說(shuō)“人生如戲”，也有人說(shuō)“戲如人生”，不管哪 種說(shuō)法更確切，我

10、想有一點(diǎn)是肯定的，一個(gè)蒼白的生命是肯 定無(wú)法演出多彩的人生的！在現(xiàn)實(shí)生活中，每個(gè)人也都在扮 演著特定的角色，有人流芳百世，有遺臭萬(wàn)年。孩子們是未 來(lái)的主人，是成功，是失敗，那得看你是否為他們的生命奠基!新課標(biāo)的出臺(tái)，讓人們更注重了語(yǔ)文的人文性，語(yǔ)文課 堂不再是知識(shí)灌輸?shù)倪^(guò)程， 它是生動(dòng)活潑的，是有滋有味的。 它更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，要求把每一個(gè)在閱讀 中的學(xué)生都視為一個(gè)獨(dú)特的自我，在閱讀中“注重情感體驗(yàn)”“發(fā)展個(gè)性或豐富自己的精神世界”。新課還標(biāo)指出，在第 一學(xué)段，主要以培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣和良好 的閱讀習(xí)慣。據(jù)新課標(biāo)的精神，我設(shè)計(jì)的這堂課的特色主要是以演為 手段培養(yǎng)學(xué)生

11、的閱讀的興趣和閱讀的習(xí)慣，努力讓閱讀成為 賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：以“演”激興趣。記得一位特級(jí)教師提出，一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)，就是要做到“四小”即“小眼發(fā)光、小臉通紅、小手直舉、小口常開(kāi)” 怎樣讓學(xué)生做到這“四小”呢？我覺(jué)得“興趣是最好的老師。 低年級(jí)兒童的學(xué)習(xí)積極性在很大程度上受情緒的影響，要想 學(xué)生人人參與教學(xué)過(guò)程，須采生動(dòng)有趣的教法。而表演就是 一種孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的方式。在這堂課，我就多處使用了這 種方法，讓學(xué)生的注意力不斷被吸引，情緒一直高漲。新課 標(biāo)指出“語(yǔ)文課堂是情感交流的過(guò)程”，有了這些積極的情 感，學(xué)生才能主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的活動(dòng)中，才能體現(xiàn)他們

12、的主體地位。以“演”助理解。新課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師 的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！毙抡n還標(biāo)指出，“語(yǔ)文是 實(shí)踐性很強(qiáng)的課程應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng) 這種能力的主要途徑也應(yīng)該是語(yǔ)文實(shí)踐，不宜刻追求語(yǔ)文知 識(shí)的系統(tǒng)和完整。”“新課程不應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸， 因?yàn)槿绻皇且月鋵?shí)所謂的“知識(shí)點(diǎn)”為前提以單純的接受 性學(xué)習(xí)為過(guò)程，以知識(shí)技能的熟練為目的，就無(wú)法真正實(shí)現(xiàn) 學(xué)生的主體地位?！痹诒菊n教師用表演的方式讓學(xué)生理解詞 語(yǔ)“滾、扌卜、撕、咬”、“整天”、“非常刻苦”、“懶洋 洋”，學(xué)生更愿意參與，更能直觀感受并內(nèi)化詞語(yǔ)意思，這 樣的語(yǔ)文實(shí)踐遠(yuǎn)比教師枯燥無(wú)味的講解

13、要好得多。以“演”入情境。新課標(biāo)指出：“朗讀要在正確的基礎(chǔ)上逐步達(dá)到 “流利、 有感情”要輕重起伏，力戒唱讀和一字一頓地朗讀。”本課的目標(biāo)之一就是能分角色有感情地朗讀課文，怎樣才能做 到有感情呢？最有效的辦法就是讓學(xué)生入情入境，表演能很 快地讓學(xué)生進(jìn)入情境，把自己當(dāng)作是故事中的人物，像本課 中教師讓學(xué)生演一演懶獅子驕傲的樣子再讀懶獅子的話，這 樣不用教師怎么指點(diǎn)朗讀的技巧，學(xué)生已能讀得有聲有色， 這是一種指導(dǎo)有感情朗讀的非常有效的方法。以“演”促交際。新課標(biāo)著眼于現(xiàn)代社會(huì)人際交往頻繁的要求，在口語(yǔ)交 際方面提出“具有日常口語(yǔ)交際的基本能力，強(qiáng)調(diào)文明交往 和合作精神?！倍谡Z(yǔ)交際并不只是口語(yǔ)交際課的任務(wù)。教 師必須努力開(kāi)發(fā)語(yǔ)文課程資源，憑借教材的優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展豐富 多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)造性地進(jìn)行